“說壹說牧野”教案設計的教學目的；
理解中國古代詩歌中“牧野”意象的含義；
理解詩歌語言潛在的暗示特征；
培養學生把握詩歌中意象所表達的情感色彩，提高詩歌鑒賞能力；
教學中的重點和難點:運用文中闡述的知識和道理，指導學生進行詩歌鑒賞練習。
教學方法:
1，小組討論研究以“求疑-回答-明白道理”為線感知全文，把握文章本質。
2.通過詩歌鑒賞實踐提高詩歌鑒賞能力。
教學步驟:
第壹，新課程的引入
唐代偉大的現實主義詩人杜甫在他的《登高》詩中有兩句著名的句子“落葉如瀑，而我看長河總是滾滾向前”。學生們知道“落木”在這裏是什麽意思嗎？(同學們明確了“落木”或“落葉”的含義後)那杜甫為什麽不說“葉蕭蕭無盡，長江滾滾來”呢？“‘木’和‘葉’有什麽區別？讓我們讀壹讀林庚的《木葉》來解開這個謎。二、整體感知把握全文(以“求疑-回答-理解”為主線理解全文)
1.四人壹組討論，找出妳認為能表達文章脈絡的疑問句，並進行整理。
2.分組求以上問題的答案。
3.從課文來看，“木”和“樹”有什麽異同？妳從中學到了什麽？
第三，探究閱讀理解
只要提到“木”字，大家都會想到秋風中枯萎的樹木，會激起人們的‘感傷情懷’。以此類推，許多意象在長期的文化過程中形成了相對穩定的情感色彩，詩人常用它們來表達相似或相通的感情。古詩詞中有許多耐人尋味的意象，它們像“木葉”壹樣，成為難以表達的微妙語言。請根據文中所闡釋的詩歌語言隱含理論，賞析古詩詞中的“梅”和“柳”意象。
1.梅詩歌意象賞析。
詩壹:早梅詩二:山中園中小梅
戚跡林布
萬畝經不起寒寒，李樹吸取地下暖氣的活力。所有芬芳的人都抖落自己的玄顏，占據了小花園的所有風情
皚皚白雪覆蓋了村莊鄉村，昨夜雪中百花盛開。"斑駁的影子斜掛在清澈的淺水上，在月光的黃昏，它們的芳香安詳地擴散。"
微風吹著向梅，別有情調，雅芳幹凈的姿態讓鳥兒們心驚肉跳。寒鳥欲飛，先窺梅花；蝴蝶，若知梅花之美，便會妖嬈。
如果明年梅花能按時開花，我希望它能在人民愛情的春天露臺上開放。還好有微歌可以對比，不需要檀香* * *金瓶。
中國李
王安石
角落裏有幾個李子，
淩寒獨自開車。
遙遠的知識不是雪，
只有暗香來了。
2.欣賞“劉”的形象。
詩壹:詠柳詩二:垂柳
何張之唐顏倩
賈斯珀打扮成壹棵樹，這讓春風感覺與眾不同。
萬縷青絲掛毯垂，天下誰敢輕戰？
不知道是誰剪下了細葉，卻平白無故地種在了楚江岸邊。
二月的春風就像剪刀。饑餓損傷腰，學不會。
詩三:贈柳
李商隱
張臺柳色，柳色或明或暗，--所有的大路旁，柳枝像年輕的姑娘在跳舞。
很多人都聽過對柳風的贊美到了極點，現在看到的，只是壹樣的婀娜多姿。
迷人的柳色已經到了橋邊，看著柳色被斬斷，穿過橋延伸到長長的沙灘，我的心也在後面。
柳兒真有心啊，放出如雪的柳絮，飄著，飛在青樓的九歧。
第四，自主研究的拓展和延伸
1.除了上面提到的“梅”和“柳”，古詩詞中還有很多具有特色意象內涵的東西。請思考並寫下來，然後總結各自的暗示內涵。
(有楓葉、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、船、亭、酒、風、劍、河、鵝、雪等。，而且妳還可以想出壹些古詩中比較集中、比較常見的意象。)
內容提要:林庚先生精通詩歌。本文壹語道破詩歌創作與鑒賞的奧秘，揭開詩歌神秘的面紗。林先生沒有擺出那副“理論”的嘴臉來嚇唬讀者，也沒有神神秘秘地擺弄術語。而是附加了深刻的文學理論，滲透到對古詩詞中“牧野”意象的捕捉和解讀中。在壹種“潛在力量”的作用下，我們不自覺地領悟到了其中的深刻道理，進入了詩歌的殿堂。
動詞 （verb的縮寫）任務:
學生可以以古詩詞中常用的意象為例:松、竹、菊、蘭等。進行有目的的詩歌欣賞，仔細欣賞詩歌的精妙之處。