第壹，進入關於風的詩歌
還記得清代高定的詩《村居》嗎？李希老師用壹首詩開始了新課。
“長草鶯二月飛，
堤上柳醉春煙。
孩子們放學回來得很早，
東風忙，放風箏。"
什麽是風箏？孩子們回答說是風箏。風箏需要風才能飛得高，可是誰見過風呢？
李希先生帶領我們欣賞的第壹首詩是韋唯先生翻譯的英國詩人羅賽迪的《風》——
誰曾見過風的面貌?
不是妳，不是我。
當樹葉沙沙作響時，
也就是風穿過森林。
誰曾見過風的面貌?
不是妳，不是我。
當樹梢低頭時，
那是經過它的風。
這首詩用設問的修辭手法寫出了風的具體感受。
老師給我們帶來了王的第二首詩《風和小樹》。
咯咯聲
風有透明的大翅膀。
拍打著小樹的葉子
真的很痛
小樹叫了壹聲。
想追嗎
但是我不能移動我的腿。
我批評風
妳不應該這樣欺負小樹
風回答道。
我覺得很安靜，很孤獨。
我跟它開了個玩笑。
風在和小樹開玩笑。它拍打著小樹的葉子，小樹卻無法還手。這真的是沒辦法的事情！但是大自然太奇妙了，妳感覺它到處都有靈氣。
李希老師又給我們帶來了劉若敏老師的《海上的風》—
海上的風是花神，
她壹到，
萬朵浪花會綻放...
海上的風是鋼琴家，
她壹到，
只放壹萬首歌...
海上的風是大力士，
她壹來，就送走了壹萬艘漁船...
海上的風是壹頭獅子，
他壹大叫，
掀起壹股巨浪...
這首詩從四個方面描寫了大海的特點，非常生動。李希老師指導我們通過改變音調來讀出不同風的特征。
中國臺灣詩人謝的《風》寫道，風悄悄地試穿衣服，用我的毛巾和手帕擦汗，把姐姐的圓帽卷成箍。詩人用擬人的手法寫出了風的好奇和頑皮。
高洪波老師的《四季》也很有特色，描寫了四季的性格。寫夏天的風如此之輕，連露水都沾不到；秋風很大，把田野壓得通紅；冬天的風很大，使河水結冰；春天的風很柔和。壹摸柳枝，柳絮滿天飛。
輕、重、硬、軟，在對比中突出四季風的特點。
李希老師還告訴我們，詩歌來源於生活，所以我們應該使用修辭和壹定的技巧，充分發揮我們的想象力，寫詩。
二、本次演練的要求
1，孩子們，去操場，去花園，去草地，去感受自由風精靈的存在！？
2.拓展妳的想象力，寫壹首關於跟風的詩。
第三，孩子寫的風
1.李甜的詩——四季的風
春天的風，
溫暖溫柔，
輕輕地觸摸著大地。
夏天的風，
又熱又幹，
吹綠了壹片片森林。
秋風，
又冷又重，
使果實相繼成熟。
冬天的風，
寒冷刺骨，
讓梅花盛開。
結構規整，很好的抓住了四季之風的特點，思路清晰，創意比較新穎。
2.李誌遠的詩——《四季的風》
春風吹過草地，
草地上出現了綠色的波浪。
夏天的風吹過池塘，
荷花的香味來自池塘。
秋風吹過樹林，
樹林裏開始下起了金雨。
冬天的風吹過小溪，
小溪已經凍成了白色。
語言優美而富有詩意，同時用動態的風寫出了四季的特點，給讀者壹種美的享受。
3.汪東秀的詩——《四季的風》
春天的風，
讓大地萬物復蘇。
夏天的風，
給人們帶來涼爽。
秋風，
讓地球黃燦燦。
冬天的風，
把雪花帶給人們。
四季的風，
真是善變。
能把握住四季的風的特點就不錯了。我們要大膽想象，努力寫出更多詩意的佳作。
4.杜的詩——《無常的風》
馮是壹個害羞的女孩，
每當萬物復蘇，
她總是輕輕地吹著地球上的壹切。
馮也是壹個憤怒的女孩，
每當秋天來臨，
她總是把農民叔叔的水果吹紅。
正是這無常的風，
只是給我們增加了壹絲好感。
能把風擬人化，寫出了風的剛柔並濟的性格特征，也寫出了春秋的景物特征。建議加上夏天和冬天的描述。
5.林誌峰的詩——《秋風》
秋天來了，
秋風也如約而至。
秋風是農民伯伯的使者。
他來了，
農民伯伯也很忙。
秋風使果實成熟，
農夫的叔叔露出了愉快的微笑。
秋風吹走了悶熱的暑氣，
秋風，真好！
用擬人化的修辭手法，把秋風給世界帶來的變化寫得很好，更有詩意。
6.董的詩《春風》
春風用泥土的芬芳喚醒了大地。
互相競爭的花朵展開了，
讓人感受到春風的浪漫和可愛。
春風用她輕柔的旋律奏響了這壹天的序曲。
春風人輕輕地吻了吻蹦蹦跳跳的孩子的臉頰，
春風人欣賞那些如此英俊的老人的劍術。
街上的女孩讓春風吹她們的頭發，
春風和小樹玩捉迷藏，
小樹環顧四周尋找春風。
暮色蒼茫，晚風徐徐，
春風用低沈的旋律結束了壹天。
人是多麽幸福啊！
晚風輕輕地吹在我的臉上，
我不禁感慨:
春風不冷。
用散文詩壹樣的語言，寫出了春風的柔軟可愛，也寫出了春風給地球帶來的變化，寫出了春風的無限美好和詩意。