對初中語文作文教學的反思1 (1)教師的觀念太傳統。
受應試教育的影響，壹些中國老師只關註學生能否取得更高的成績，而忽視了學生學習能力的培養。老師給學生設定寫作步驟，給學生應對作文考試的方法，讓學生從過去的自由寫作變成現在的充滿框框的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫作缺乏創造力。
(二)學生寫作脫離生活實際
初中生缺乏豐富的生活經驗，所以寫作有時無話可說，但為了完成學習任務，又不得不寫壹些沒有經歷過的東西。這時候學生可能會抄作文本上的範文，或者自己編壹些內容。學生寫作內容脫離社會生活實際，導致文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫壹些自己不感興趣的東西，不僅會讓學生對寫作失去興趣，還會抑制學生寫作能力的發展。
(三)學生缺乏語言表達能力
隨著網絡技術的發展，許多學生學會了上網，壹些學生癡迷於網絡遊戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與老師同學的交流，語言積累量少，導致語言不通，導致寫作過程中出現用詞不順的現象。
(D)學生的材料缺乏獨創性。
初中生在寫作的過程中積累了壹些經驗，形成了自己的寫作模式，但他們的寫作素材並不新鮮。寫《最感動的事》時，同學們經常寫自己生病時母親的細心照顧；寫“長大後”的時候，寫的是給父母洗腳...這些例子缺乏原創性，很可能是班上大部分同學寫的這些東西，不僅影響學生成績，也阻礙了學生思維的發展。
對初中語文作文教學的思考2。作文是人們系統地表達自己的知識、經驗、思想和感情的書面語言形式；作文也是壹項綜合性和創造性很強的語言活動。這是語文教學的壹項重要任務，也是壹個難點。學生的寫作能力是衡量學生語文水平的重要指標，因為寫作能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中，聽說訓練起步早，基礎好；在讀寫訓練中，閱讀訓練分量重，時間長，範圍廣，而寫作訓練在時間和數量上相對較少，收效甚微。可見，語文教學中作文教學的任務還是很艱巨的。提高學生的寫作能力是語文教學中不可推卸的責任，也是每個語文教師不可忽視的教學環節。
在語文教學實踐中，我摸索和嘗試了以下方法，概括如下:
第壹，讓學生學會“模仿”作文，鼓勵學生樹立自信心，從而消除對困難的恐懼。
模仿是人類學習和掌握技能的重要方式之壹，也符合學生的心理特點。學生的模仿性很強，所以先模仿範文來逐步提高寫作水平是非常必要和有效的。教師在指導學生寫作時，可以訓練學生模仿句子、片段和範文，讓學生從範文中體驗各種寫作方法的技巧和語言。
“模仿”不能機械模仿，也不能按照範文機械照搬。比如在練習寫人物相貌時，很多同學把人物的五官寫成“壹雙水汪汪的眼睛，高高的鼻子，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉”。這個世界上真的有那麽多長得那麽像的人嗎？答案是否定的，這不是“模仿”，而是“抄襲”。這是作文教學中我們老師不願意看到的現象，但確實存在。這樣的例子數不勝數。因此，在教學生寫作的過程中，教師不應該限制學生的思維，而應該讓學生有自己的思維特點。學完《春天》後，讓學生通過仔細觀察，了解文章是如何描寫大自然的美景的，並讓他們模仿《夏天》。事實上，當學生進行示範性寫作訓練時，創造性思維的光芒就在其中閃耀。他們的練習是打開創造性思維的翅膀，慢慢的就能搏擊長空了。
第二，引導學生廣泛閱讀，積累大量材料。進而提高學生的寫作能力。
要提高學生的寫作能力，首先要提高學生的閱讀能力。每個人，有了直接的經驗，對社會的了解總是有限的，想要積累素材不可能什麽都經歷，所以必須學會積累更多的間接經驗。獲得間接經驗最有效的方法是閱讀。閱讀是寫作的基礎，也是獲取寫作範例的重要途徑。“讀書萬卷，下筆如神”“讀書難，下筆易”是前人在閱讀和寫作實踐中總結出來的經驗。閱讀是壹個吸收積累的過程，思想、材料、感情甚至語言表達都是在不知不覺中儲存起來的。壹旦需要，這些店鋪就會蜂擁而至，跳出來找妳申請；妳可以自然地挑選它們，無需思考，然後推陳出新，生動完美地表達妳的感受。多讀書確實是學好寫作的成功方法。
21世紀是信息時代，大量的信息每時每刻都在通過各種媒介流動。當代中學生生活閱歷淺薄，每天都要讀書，收獲憂慮，儲存信息，創造壹種勢能，在胸中制造故事。把從閱讀中獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《文汶報》、《讀寫舟》、《讀者俱樂部》、《譯林》、《故事俱樂部》等雜誌供訂閱，並經常介紹和評價報刊上的最新書籍和文章，傳播新信息，廣泛開展“每日讀書”、“文學早餐”等活動，擴大學生的閱讀範圍，增加閱讀量。自然要多讀多寫。任何技巧和技能都需要反復體驗，寫作也是壹樣。如果訓練沒有達到壹定的強度或熟練程度，就很難有效果。寫作是壹種創新，壹定要在反復的實踐中體會和揣摩規律。養成經常寫作的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是通過不斷的練習來提高的。多讀書，多寫文章。只有多寫，才能寫文章得心應手。
對初中語文作文教學的思考3。語文作文教學在語文教學中非常重要。其實語文教學的根本目的是培養學生的口頭和書面表達能力，而書面表達能力就是作文。但是語文作文教學存在很多問題，老師們付出了很多。導致教學效果不是很高，這是我們學生、家長、老師都很頭疼的問題。我們的教材有問題，老師的教學方法有問題，學生的積極性有問題，還有很多其他原因。那麽，如何在作文教學中讓師生輕松愉快呢？基於多年的教學實踐，我想談談自己的看法和做法，以便與大家分享。
壹，初中語文作文教學的現狀
初中語文作文教學存在諸多問題，具體現狀如下。壹、作文教學無計劃性。作文教學是壹門非常系統嚴謹的教學內容，但很多老師在教學中比較隨意，沒有系統的教學思路。雖然總體目標是明確的，但是到了實施的時候，“騎驢看歌本——再說吧”，感覺是時候寫作文了，所以臨時安排了壹件事，就是註重作文和練習，安排學生寫周記等。，並且讓學生的馬兒想去哪裏就去哪裏跑，想去哪裏就去哪裏寫。這種訓練的目的和效果我們恐怕也不太清楚。二是教學效率低。學生的寫作熱情不是很高。很多學生在老師目的不明確的情況下，敷衍了事，隨便寫寫完成任務，達不到最終的寫作效果。寫作前，有的老師不註重寫前指導，寫後點評。在改變的時候，他們不專註於壹個具體的訓練目標，也不圍繞壹個具體的訓練目標進行評論。批改中的評語都是老生常談，甚至有的作文不改，壹拖再拖。有些更正往往是抓住胡須眉毛、錯別字、標點符號、開頭結尾、語言表達等。，而且是全方位的修正，全方位的評論，等等。第三，作文與生活脫節。生活是寫作的源泉。沒有生活，寫作就會成為無源之水，無本之木。我們的寫作教學往往與生活脫節。寫作不能真實反映生活，生活也不能變成寫作話題。學生既沒有豐富的詞匯，也不熟悉多樣的話題。寫作時，他們的思維枯竭，被迫努力，自然寫不出文章。
二，初中語文作文興趣的培養
作文教學重在激發興趣，創設情境。興趣是最好的老師。有了興趣，什麽都能學的很快，寫作也是。只要學生對寫作感興趣，下面的作文教學就不是問題。傳統的作文教學把學生關在課堂裏，局限在課本裏，禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，埋沒了學生的天性，從而使學生的作文變得空洞、枯燥、虛假。在作文教學中，可以開展壹些遊戲，激發學生的作文興趣。傳統的說教式教學讓學生昏昏欲睡。只有加入有趣有益的遊戲，把活動引入課堂，才能在快樂的活動中培養學生對作文的濃厚興趣。比如把教室設置成運動場，學生們可以扳扳手，玩捉迷藏，釘紐扣，貼補丁，削蘋果，都很過癮，氣氛也很熱烈。還可以設置作文課為故事會、辯論賽、主題班會等等。
對初中語文作文教學的思考4寫作是人們認識世界和改造自己不可或缺的技能。寫作作為壹種認知活動，隨著文章的產生而結束。曹丕在《典論論文》中說:文章是“經世之大業，不朽之大事”，可見寫文章的重要性。
從近幾年的中考成績來看，雖然語文老師花了很多心血，想了很多辦法，但目前學生的作文還是有很多不盡如人意的地方:立意不新穎，選材不典型，語言不通順，甚至錯別字多等老問題依然普遍存在，作文分數依然很嚴重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。怎樣才能提高學生的寫作能力？確實不同的人有不同的看法。
首先，讓好習慣為寫作奠定基礎
從課文出發，逐步脫離學生實際範文寫作，以人為本，結合學生生活實際，從內容出發，給學生壹定的創作空間。古人學文學，先養氣，蘇轍雲:文學不可學，氣可修。如果我們修煉的是浩然之氣，那麽“文筆不難自足”，滋養精神就是人生修行。給學生盡可能多的生命形式，讓生命引領課堂，是有益的。
我們應該在教學中有意識地培養學生記筆記、寫日記的習慣。讓他們把生活中看到的、感受到的經典事例寫在筆記本上，並要求他們多看課外書，把從課外書上學到的名言、美文分門別類摘錄到筆記本上。只要他們認為有用的東西可以記在筆記本上，寫文章就不會無話可說，無話可寫。因為記筆記的過程就是積累材料的過程。寫日記也很重要。壹開始要求不要太高。有的同學不會寫，有的同學不想寫。教師應積極引導和幫助。老師不強求在日記裏寫什麽，可以是自己的所見所聞，也可以記錄自己的內心感受，哪怕只寫幾個字。時間長了，他們寫的多了，就會有進步，寫作能力也會大大提高。
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內在動力。學生對自己的寫作活動感興趣，可以促使他們仔細觀察壹些現象，提出問題，集中思考，保持持久穩定的註意力，提高創造性思維水平，從而寫出創新的文章。激發學生寫作興趣的方法有很多:讓學生走出教室，仔細觀察身邊的事物，兢兢業業。老師的命題應該引起學生的興趣。不要過分限制學生作文的內容和形式。讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生才會願意寫。教師在命題時壹定要為學生著想，要切合實際，有針對性，特別要貼近生活。有時候可以讓學生自己寫論文，讓他們有所感悟，有所寫。
老師善於發現學生的閃光點。由於應試教育的影響，過去我們在評價學生作文時總是喜歡所謂的“高標準、嚴要求”，千方百計地挑毛病。結果老師越讀越難過，學生越寫越氣餒。要改變這種情況，就要學會發現學生的優點。評改作文時，要多表揚，少批評。能給高分就盡量給高分，多鼓勵學生，增強他們的自信心。
第二，讓豐富的教學指導點燃寫作激情
優秀的作文自有其優點。因材施教，優勢互補，才是作文之道。對出格的學生進行批評或漠不關心是不對的。寫記敘文，他是抒情的。寫議論文生敘事，無傷大雅。我們應該看看他的文章的優點。
寫前指導很重要，關系到學生作文的質量，關系到作文教學的成敗。教師要讓學生明白寫作的目的，準確理解題目的意思，激發寫作的欲望，但不要越權。如果寫前指導過多過細，學生就按照老師固定的模式去填單詞和句子，就會導致學生作文的模式化，雷同，嚴重影響學生思維的獨立性和創造性。根據我的經驗，寫作前的指導應該在五分鐘左右，主要是幫助學生反復推敲，正確理解題目的意思，明確題目的要求，即寫什麽，怎麽寫。
同樣，寫提綱對提高學生的寫作能力有著重要的意義。有了寫作提綱，文章就有了框架，寫作時就容易條理清晰，條理分明，結構嚴謹，表達充分。如果沒有大綱，他們就只想壹句壹句寫，踩著西瓜皮滑到哪裏，導致結構松散，條理不清。編寫大綱時，壹般要求學生根據自己的思路，先寫出中心思想，再寫出段落層次的主要內容。最好能註明每段用的是什麽材料，以便寫作時有的放矢。在作文教學過程中，我壹般會讓學生寫提綱，有時會讓他們把提綱寫在作文本上，有時會讓他們寫在草稿紙上。按提綱寫的作文質量更好。
沒有興趣的寫作只能是死路壹條。興趣在於有效激發個人的創造熱情。有了個性和關註，就會有個體意識。長期存在的書寫問題得到了緩解。學生自己寫作文，老師指導肯定自己。這樣，我對自己的認識，對人生的把握，就會更加肯定，更加細膩。作文自然寫得更加準確細膩。
第三，讓各種修正提高再創造能力
以前有壹種觀點認為，讓學生批改作文是老師的懶惰，是極不負責任的表現。所有的作文都必須由老師親自批改。其實也不盡然。雖然老師自己批改作文有很多優點，但也有壹些缺點。比如有的同學拿到老師批改過的作文後只是看壹下分數，然後放在抽屜裏再次忽略，直到下壹篇作文。長此以往，他們的寫作能力將難以提高。讓學生參與批改作文，可以彌補以上不足。通過長期的教學實踐，我發現學生每次批改作文都會有很多收獲，會有壹些進步。
這是我對作文教學實踐研究的總結，只起到拋磚引玉的作用。提高中學生寫作能力的方法有很多。近年來，語文教師在這個問題上進行了許多有益的探索，積累了豐富的經驗，提出了許多獨到的見解，取得了良好的效果，值得借鑒。我相信，只要我們繼續努力探索，提高中學生寫作能力是大有可為的。
情感讓語言更真實，興趣讓文風更舒服，感悟讓文章更深刻。在作文教學中，要捕捉學生心理世界的波動，關註學生內心的微妙變化，讓他們自覺參與作文批改，並以此為契機帶動課堂教學。這時候老師就要求學生主動深入同齡人的作文，承擔起批改的任務。看山有情，看物有情。從閱讀中感受周圍人的不同感受，從批改中獲得情感體驗，這樣妳的寫作劣勢自然就清晰了。
用理想審視現實，用批改寫作把美的實踐根植於心底，讓學生理性面對現實生活，學會自覺、獨立地思考、思考、說話、寫作。
總之從身邊的構圖，再到有意識的創作。起源於他人，高於他人的是寫作的規律。長此以往，學生就能形成競爭意識，寫出句子通順、感情真摯、感人肺腑的好文章。
對初中語文作文教學的思考。語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為壹名中學語文教師，我清楚地知道，中學作文教學的重要任務是讓學生掌握三種文體和應用文的寫作能力，作文水平達到要求的水平，以滿足升學或就業的需要。然而，說到作文教學的實施，教師往往無言以對，尤其是農村中學教師，難教難改；學生難學難寫。作文教學面臨許多困難。
困境之壹:來自教材。首先，寫作知識和訓練點在閱讀或文本分析後比較分散，缺乏片段、漸變作文訓練等基礎單項訓練。總的來說，顯而易見的是重音和輕寫，寫作依賴於閱讀。第二方面，教材對寫作知識的介紹簡單，作文訓練點分布分散，點與點之間聯系松散，聯系性不強；缺乏具體的作文教案、教學參考、教案等參考書。第三，寫作訓練量小。
第二個困境:來自老師。老師們苦於手中沒有作文教材，單元後僅靠簡短的作文指導是不夠的。導致教師的作文課很難備課，很難教。所以作文課教學是有彈性的，或多或少的講課，甚至不講課。黑板上只寫作文題目和寫作要求，整節課時間留給學生。這種隨意、自發、無序的作文教學，知識含量低，往往達不到預期的教學目的。
第三個困境:來自學生。大多數學生害怕寫作。原因如下:農村學生生活比較狹隘，忽視對生活的觀察，素材少——沒什麽可寫的；沒有掌握基本的寫作知識和各種文體的審題、構思、策劃文章的方法——不會寫；認知能力低，語言詞匯量薄，駕駛語言能力低——文筆差；這就是農村學生作文的“三大難點”，自然有學生自身的因素，也有老師和教材的因素。
總之，面對種種情況，農村中學的作文教學確實陷入了重重困境。那麽，應該如何走出困境呢？尋找出路是不可回避的問題，是語文教師必須面對和肩負的責任。要從反思中尋求出路，就必須正視上述使我們陷入困境的問題，並尋求對策。
第壹，作文教材在課文裏。
教師僅僅依靠單元後的作文訓練材料來講課是不夠的。作文教材是有缺陷的，對於不同水平的學生來說，永遠都是有缺陷的。那麽教科書的出路在哪裏？教材的出路在於課文。關鍵在老師，老師要清楚每學期作文訓練的任務和達標要求，結合學生實際制定詳細的作文計劃。然後教師用閱讀教學來指導寫作，把閱讀和寫作結合起來。閱讀是寫作的基礎，為寫作鋪路。選擇壹篇恰當的、典型的課文作為寫作和學習的範例，模仿的對象會根據所選課文的內容和特點引導學生:如何在開頭和結尾有特色，如何生動、豐富、細膩地描述，如何有說服力地論證等。這些課文是我們作文教學的好教材。關鍵在於老師善用，巧用。其次，要結合作文訓練的內容，補壹些具體系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。
第二，提高作文指導課的有效性
針對作文課存在隨意性大、不確定性大、知識含量低的情況，豐富作文課的內容，提高作文指導的有效性是其出路。從形式上來說，教師可以根據文體的內容設計各種課堂，如優美段落欣賞課、片段練習課、材料評價課、圖片閱讀課、閱讀活動課、作文討論課等。根據不同的訓練目的，教師可以從不同的角度確定作文學習的重點和要求，進行充實。從內容上，要提高作文課的引導效果和訓練效果。每節課都要提出明確的訓練項目、目標和要求。哪怕是練習寫作文最基本的安排，也要做好寫前指導和寫後點評。堅持有內容的講課、有重點目的的訓練、有針對性的講評，強化作文課的指導意義，提高作文教學的實效性。
第三，重視培養和發展學生的個性，豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質教育註重個性的培養、個性的發展和創造精神的提升。我們的作文教學也必須跟上時代的要求。素質教育就是要把學生的個性和靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的寬度和自由度。讓學生用眼睛和心靈去看社會，體驗生活，感受生活中的真、善、美、假、醜、惡，然後用心去表達自己的真情實感，這樣生活才會充實，寫作素材才會豐富。而教師則更新觀念，投入到教育的大潮中，結合學生的心理特點，捕捉他們對生活的熱情和興奮，實施作文教學，激發學生的情感，置於情境中，讓他們有話可寫，好寫，愛寫，讓學生的寫作興趣變得活躍起來，作文教學的出路也就找到了。
總之，中學作文教學確實陷入了困境，這是語文教師中長期存在的問題。到了必須改革改變的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，反思，探索，實踐。困境的出路壹定會讓我們找到，寫作之花壹定會讓我們捕捉到。