作為壹名兢兢業業的人民教師，我們經常需要準備講稿，這些講稿有助於教學的成功和提高教學質量。優秀的講稿有什麽特點？下面是我給妳整理的壹份高中語文講義模板(壹般5篇)，希望對妳有所幫助。
高中語文講稿1壹、教學目標
因為大部分學生覺得讀詩很難，所以我在設計教學目標時有意識地降低難度，引導學生從整體上把握整首詩，然後重點講解思想內容和方法的知識。通過訓練，學生可以掌握把握作者思想感情的方法，然後運用這種方法訓練自己的能力，提高自己在試卷上的評分能力。所以，我的教學目標是:
1，把握詩歌的意境和作者的思想感情
2.揣摩提問者的意圖，有針對性地回答問題。
第二，談談教學方法
學生對古詩文鑒賞有壹定的畏難情緒，平時看試卷也發現自己在這個題目上的分數較低。所以，我首先要讓學生擺脫這種畏難情緒。只有不害怕，才能做好。剛開始的時候，我給同學們講解高考相關的知識，同時用搞笑的語言。目的是讓學生了解高考，消除對這個話題的恐懼，同時放松心態，活躍課堂氣氛。
第三，在教學過程中，我讓學生自己做黑板上的題。不做任何暗示，讓學生把自己的錯誤表現出來，然後有針對性的解釋，才能突出重點，有的放矢。然後總結方法，總結方法後再做相關題目，提高自己的能力。它體現了學案導學、自主探究、自我展示、精讀啟發的教學思想。
第三，談談教學過程
1，引入新課
我用學生熟悉詩歌的現狀來導入。我也是用壹句誇張的話，讓學生知道自己的身上充滿了詩意的才華，然後來壹個轉折，指出學生考試時做這個題目的困惑。如果妳有困惑，我來幫妳解決。為了吸引學生的註意力。
2.教學過程
解釋壹下高考大綱對這個問題的相關規定。註意引導學生回憶相關名句名句，提高學習興趣。
解釋高考題。首先說明題目。主題是壹首詩的重要組成部分，在很多情況下，它是詩的眼睛。在這首詩中，題目給出了時間、地點、人物、事物等元素。這些要素是學生掌握文章內容的重要提示。然後重點看《故鄉》和《折柳》。讓學生通過《故鄉》重點把握重要詞語在詩歌鑒賞中的作用“折柳”壹詞，壹是對“折柳”的典故，以及“柳”與“留”的諧音；另壹個是關於《折柳》這首歌以及歌的內容。
在講“劉”和“劉”的諧音時，我沒有直接說它們的諧音關系。因為學生可以利用所學知識解決這個問題，如果直接說出來，那麽學生就無法深入思考。沒有思考，收獲不會很大。也不能訓練他們把學到的東西和從未見過的東西聯系起來。於是，我旁敲側擊，說出了“道是晴是晴”這句詩，讓它頓悟了。如果學生通過這個社團發現了這個“秘密”，他會很有成就感！
再次，說明題目。首先妳要看題目。讀題目時，要引導學生分析提問者的語言。通過分析，可以得到題目中提問者給出的提示，以及提問者應該考察的方面。然後讓學生把答案寫在黑板上。這實際上是讓學生們展示自己的長處和短處。學生的錯誤要有代表性，這樣可以了解學習情況，提高題目的針對性。解釋學生答案中正確和不正確的部分。重點講解學生的正確答案從何而來，學生的不正確答案從何而來，如何得出正確答案。
在講解第二個學生的板書時，我先表揚壹下這個學生的板書。壹是鼓勵這個學生，二是給其他同學壹個信號。這種文筆不錯。妳應該有這種寫法。然後表揚學生答題有條不紊:逐條列舉。答題的規範性是答題的壹個重要方面，必須在平時的教學中堅持不懈地培養。
根據我選擇的不同詩歌，我對不同的詩歌采取不同的策略。我把重點放在了第壹首詩上，於是讓學生讀詩，然後從題目出發仔細分析文章內容。然後分析把握題目。在談題目的過程中，要相應展開，讓學生對這首詩有壹個全面的把握。第二首歌，我會讓同學們自己分析，給出壹些方向，讓他們掌握剛才總結的方法，提高分析問題的能力。我把第三首詩留給學生自主探索，學生們對這首詩各抒己見。然而，最好的答案在我心中:只有通過分析“梅”和“人”
只有在這個層面上，學生才能理解這首詩的思想內容。我直接把第四首詩當作業了。這可以讓我專註於關鍵問題，給學生時間和空間來發展自己。盡可能讓我的班級發揮最大的作用。
另壹個是關於教室裏的語言。雖然我平時不太風趣。但是，我知道興趣是最好的老師，讓學生熱愛這門課的壹個前提是讓它有趣。我利用語文學科的特點，盡力讓學生意識到語文在課堂語言中是多麽有趣，從而產生學習語文的興趣。同時，幽默的語言可以調節課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，使他們積極思考，從而提高課堂效率。但是課堂氣氛沈悶，如果學生對這門課不感興趣，時間長了很容易厭學。同時我也用自己的語言把壹些難以用客觀生動的語言表達出來的東西表達出來，讓學生在課本和習題上看到的高不可攀的東西變成自己生活中的東西。讓學生明白，語文的外延造就生活，在生活中學習，在生活中學習。日常的積累和觀察，經常的反思和總結，是學習語文的好習慣。
第四，說板書
我的板書沒什麽特別的。但是我在設計黑板的時候，註意到了這個類的前後鏈接的緊密聯系。學生讀完後，可以回憶起這節課的開頭、重點和結尾。
古詩文鑒賞
高考相關內容
試題解釋
尋找詩意的眼睛
指導重新提煉字符的方法
抓住有豐富含義的名句和關鍵句
加強實踐
五、表示標準訓練
我的標準訓練實際上是分布在教室裏的兩個訓練題目中。首先是方法的訓練，就是讓學生熟悉所學的方法。第二種，難度略大，是讓學生站在提問者的角度逆向思考，從而更好地把握提問者的意圖，更準確地回答問題。
第六，教學反思
在這個課堂上，我註重緊密的聯系，充分發揮學生的主動性，給他們犯錯的機會，然後重點關註他們的錯誤。大部分學生能從思想內容上掌握古詩詞鑒賞的方法，並在做題過程中加以運用。發揮了學案指導的功能，培養了學生的聽、說、讀、寫能力。在課堂教學中，活躍的課堂氣氛和風趣的語言是壹大法寶，但我的語言並不風趣幽默，反而通俗。我以後應該在這方面多努力，讓我的課堂語言變得有趣。下午我班的語文老師來找我要最後壹道題的答案，說他們班的同學說要趁熱打鐵把下面的題做完。我沒有讓這些學生浪費時間，我也沒有讓領導老師浪費時間。我覺得這是我的安慰。
這節課結束後，我對自己的教學進行了反思，在其他領導和老師的指導下，我意識到自己的教學存在以下不足:
第壹，課表不合理。剛開始上課的時候說的太多了。後來時間緊了，學生做題的時間少了，耽誤了訓練，上課不完整。我應該少講前半節課。學生能讀的讀，學生能看的看。
第二，雖然有調動學生的表現，但是調動的不充分，尤其是讓學生回答問題的時候。我只是讓壹個學生寫在黑板上，然後根據這個同學的回答來解釋，相當於無視了大部分同學，很容易給這個同學信心上的打擊。因為這個學生的回答肯定不完美。黑板上的答案放大了優點和缺點。而且題目側重於弊，容易打擊學生的自信心。以後可以讓更多的學生在黑板上寫字，然後讓幾個學生互相打分、評價、討論。學生也可以討論，暢所欲言，找出自己答案中合理的部分，組合成答案。大部分學生在參與中有成就感，學習的信心會越來越足。
高中語文講稿2壹、口語教材
1，教材的地位和作用
本課是高中語文小說單元的重點課文，是被譽為“世界短篇小說大師”的莫泊桑的代表作之壹。無論從思想性還是藝術性來看，都極具欣賞性，堪稱千古佳作。《項鏈》以其巧妙的構思、精彩的心理描寫和意味深長的結尾而廣受讀者喜愛。學習這篇文章，可以進壹步領略莫泊桑作為短篇小說大師作品的魅力；學習這篇文章可以為學習《陳煥生進城》打下基礎；學習這篇文章也可以讓我們領略外國小說的無窮魅力。學習這篇文章，既能提高學生的文學鑒賞能力，又能教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二，確定教學目標
1，確定基礎
1)那麽我們就可以從人物、語言、主題、結構、描寫技巧等方面來欣賞小說了。本單元的教學重點是欣賞小說的主題、結構和描寫技巧。
2)本文特點:本文設計特別巧妙。作者為主角設計了從逆境走向順境，再陷入逆境的曲折經歷，並安排了壹系列意想不到的情節。這些意想不到的情節壹次又壹次操縱了瑪蒂爾德的命運，開了瑪蒂爾德壹生的玩笑；演繹瑪蒂爾德命運的悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運，都在這個曲折的情節中得以實現。
鑒於以上原因，我將本文的教學目標確定如下:
壹、知識目標:
1，解析小說情節，體會小說的精心構思和巧妙布局。
2.分析深刻細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而探究人物的精神世界。
3.整體閱讀小說，客觀全面評價瑪蒂爾德形象。
b、能力目標:
1，訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節。
2.培養學生多角度審視小說中人物的能力。
3.鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀，培養學生模仿原作風格寫作的能力。
c、德育的目標:欣賞人在物質和精神世界的執念和追求，以及這種追求在現實束縛下的無奈、荒誕和虛幻。以及由此產生的人性的執著和女性的扭曲。從瑪蒂爾德那裏吸取並發揚人性中善良的力量。培養學生的同情心和責任感，讓他們明白生活中所有的不幸都可能與自己有關。他們要學會關心和尊重他人，不斷完善自己的內心，完善自己的人格。
三，確定教學重點和難點
在對瑪蒂爾德的傳統理解中，人們往往從簡單的階級理論出發，而忽略了從人性角度對這壹人物的解讀。因此，如何引導學生去欣賞和評價瑪蒂爾德這個虛榮、誠實、堅強、善良的復雜人物，是本課的重點；探究隱藏在悲劇背後的根源是本文的難點。
第四，教學過程
我介紹新的課程。
老師介紹了對莫泊桑作品情節的相關評價。
第二>看這篇文章的情節和心理描寫。
新課引入後，要求學生抓住項鏈的線索，在項鏈前面加上六個不同的詞來概括本文的情節，然後學生找出情節的高潮。最後，老師引導學生結合原文分析這篇文章是如何體現“處處出人意料，處處有理”的情節特點的。讀完情節後，讓學生根據情節找出並總結描述瑪蒂爾德心理道德的句子，然後引導學生初步探究瑪蒂爾德的性格。
第三>重點難點突破:
1，模仿:
兩個題目選壹個，突出人物心理和性格。
答:沒有邀請。
b，“啊！假的”
2.根據課後問題給瑪蒂爾德定位，從原文中求依據。同組討論後，派代表發言。
3.形象的比較分析:瑪蒂爾德和簡愛的比較分析。引導學生發現瑪蒂爾德追求的不合理性。
4.引導學生積極評價瑪蒂爾德。我們可以從以下兩個方面入手:
a、俗話說:“人無完人，金無足赤”；b，很多人。
第四>、作業
繼續寫這篇文章，註意盡可能模仿原著的寫作風格。
五、黑板設計:
情節-心理-形象
嫉妒項鏈-痛苦的愛
借項鏈——不安的虛榮
失落的項鏈-驚慌而堅強
鏈子項鏈——悲慘而誠實
還項鏈——輕松欣慰，善良賢惠
知道項鏈-對頭部的壹擊
高中語文講稿3 1。教材的地位和教師的主要任務
《孟》是高中語文課程標準實驗教材第二冊第二單元的第壹篇文章。《夢》這首詩的語言障礙並不大。結合課後筆記，讓學生理解“夢”的基本含義，體會詩的情感。因此，講授這門課的主要思想是:教師要提問，學生要自學。盡量把新課改的精神融入整個課堂。
作為教師，《夢》這首詩最重要的任務就是帶領學生“傾聽”兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入壹個新的思想感情空間，讓學生感受和體驗平時很少直接感受和體驗的事物和感受，幫助學生感受和理解文本作者所表達的思想感情，並在這種感受和理解的基礎上發現文本本身的美。
根據新課程的要求，結合學生實際，我制定了以下“立體化”教學目標。
二，談教學目標
1.體驗傅必興的藝術手法。
2.在充分預習的基礎上，課堂討論的重點是欣賞層面:體驗、分析、理解:
(1)特定情境下人物的復雜情緒；
(2)復雜情緒的表達方式。
3.深入挖掘，觀察人物命運的偶然性和必然性，推測和判斷人物未來的人生命運，從而引發更深刻的思考。
第三，談談教學思路，從教師層面。
我主要通過三個問題來組織課堂，引導學生對課文進行深入思考；發現和理解婚姻失敗後的嚴肅和冷淡，引導學生照顧好我們自己的現實生活；對這個弱女子產生同情，提升自己的情感價值。
從學生層面來說。
引導學生從課文出發，自由閱讀，整體閱讀，個別閱讀。實現學生與課文的充分對話。
引導學生在課堂上討論、辯論、探究。實現學生之間、學生與教師之間、學生與作者之間的充分對話。讓學生在活動中“發展獨立閱讀的能力”和“註重個性化閱讀”。語文教學活動要落實到學生的“學”中，提高學生的人文素質和語文素養。
從教學環節的層面來說。
倡導語文課堂教學的動態生成是新課程標準的重要理念。我想做的是構建壹個開放、和諧、愉悅的新型學習環境，讓學生的主體意識得到真正的凸顯，為學生創造壹個學習知識的平臺，激發學生學習的動力和欲望，讓學生在課堂上有真正的認知收獲，同時或多或少有生活感悟。
我從這三個方面來設計我的課堂，具體的課堂過程會隨著這些因素而變化。
第四，教學過程
1.引言:自古以來，愛情就是文學中永恒的主題。“關關雉鳩，在河洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫了男人對心愛女人和幸福的不懈追求；“劍姬(jiānjiā)是灰，千年是霜。所謂陰人，在水壹方”，寫出了愛情追求卻得不到的惆悵與迷茫；”“壹日不見，如三月Xi；我壹天不見妳，如三秋·Xi；壹天不見，就像老了三歲。“那是戀愛中的男女相思病的痛苦。這些是《詩經》中描寫愛情的詩句。今天，讓我們再次走進《詩經》，繼續感受古代青年男女的愛恨情仇。
2、免費閱讀，找標題。
自由閱讀文章，尋找詩中女主人對男主人公稱呼的微妙變化。妳會發現女主角的感情生活有哪些變化？(5分鐘)
第壹章，我先自稱“孟”，即壹個陌生的小夥子，可見女人對他毫無所知；那時叫“子”，“子”是對男人的尊稱。這個時候，女方已經和他很熟了，把男方當朋友，尊重他。
第二章叫“呃”，是兩人關系好了以後的親昵稱呼。
在第三、四章中，他們被稱為“學者”，被視為普通路人，感情變得冷漠。
最後兩章連“石”都不叫了，心中累積的怨念讓她連這個人都不想再提了。
這是壹個沈浸在自己敘述中的女人，因為感情的變化而不自覺地選擇和改變自己的參照物。從她對男人的稱呼，可以看出他們感情的發展，很有意思，耐人尋味。
黑板上寫著:戀愛-結婚-離婚。
3.二讀詩，照顧女主人公感情的變化，學習“比興”的藝術手法
戚水在這場悲劇中扮演了什麽角色？七水在詩中出現了多少次？女主角表現出怎樣的思想性格？使用了什麽技術？(多媒體演示)
清楚:她在文章中出現了三次。她是這場婚姻悲劇的目擊者。起初，她滿懷深情地送走了她，然後她幸福地戴著紅色的頭巾結婚了，然後她帶著壹顆破碎的心回來了。她見證了壹段以美好愛情開始，以悲劇收場的失敗婚姻。
“送子涉氣，至於敦秋”，第壹次:甜蜜、期待、依戀、幸福(板書)純粹的迷戀、活潑的熱情&；
第二遍:痛苦，後悔，怨恨，悲傷(寫在黑板上)，努力，辛苦。
“齊有岸，紀有盤”，第三遍:失望、委屈、怨恨、拒絕(板書)冷靜、堅決。
在班級活動中，根據學生的反應，我可能會在適當的時候用下面這些瑣碎的問題，引導學生回到2600多年前女主的內心世界，讓學生真正與主角對話。
自保之心改變的真正原因是什麽？
我在這場婚姻中有責任嗎？
除了婚姻的不幸，還有哪些因素造成了她的痛苦？
女主角的悲傷和痛苦，婚姻的不幸還是家人的不理解和不支持，哪個更好？
女方從這次戀愛中總結出了什麽經驗？她用什麽藝術手段來闡釋這個道理？
女主角最後決定了什麽？反映了她性格的哪壹面？
離婚後女主有可能獲得幸福嗎？
4.討論、辯論和分析婚姻悲劇的原因。
這麽壹個結合了中國傳統美德的好女人，為什麽會被拋棄？(學生討論和辯論)
1.性格決定命運
2.女人的容顏正在褪色
3.男人會改變主意
4.社會原因
今天我講的內容很難蜀道，我從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程三個方面來講解。
壹、教材分析
《難蜀道》選自人教版普通高中語文必修三第二單元。這個單位是唐代詩歌的壹個單位。單元的學習目標是在理解詩歌的基礎上進入詩歌的意境，提高理解詩歌的能力。高中語文新課程標準的要求是:強化閱讀，在閱讀中獲得情感體驗和靈魂* * *的。這篇文章是李白在長安送友人入川時所寫。它屬於壹首古詩。
根據新課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生的實際情況，結合單元教學要求和本課程的特點，我確定了本課程的教學目標如下:
1.了解李白豪邁飄逸的詩歌風貌，整體感知詩歌意蘊。
2.反復閱讀，欣賞詩歌的藝術美，理解詩歌的寫作技巧。
3.提高學生閱讀和欣賞詩歌的能力。
教學的重點是掌握和欣賞詩歌的藝術技巧。
教學難點是:提高學生的閱讀鑒賞能力。
第二，教學方法和學習方法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統壹。所以我建立的教學方法主要有閱讀法、討論法、啟發法、啟發法。只有反復閱讀，學生才能理解詩歌的美。只有充分發揮學生的主體作用，讓他們參與討論，才能激發學生的個人意見。當學生迷路時，老師應該及時啟發和指導他們。
教是為了學，教育的真正意義只有在教師的教轉化為學生的學的能力的時候。我教的班屬於音樂班，學生語文基礎好，思維活躍，學習積極參與。所以，在法學的學習中，我貫徹的指導思想是讓學生掌握學習的主動權，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而這節課則根據詩歌的特點，采取了朗讀、鑒賞、背誦的步驟。
在教學方法上，我采用多媒體教學來激發學生的多種感官。
第三，教學過程
我計劃在壹節課上完這壹課。具體教學步驟如下:
鏈接1:引入新課。
當學生回憶李白詩歌的介紹時，大部分學生可能會想到“我床腳邊那麽亮的壹線”、“飛流直下三千尺”、“白發三千尺”等詩句，由此得出結論:李白詩歌有壹個很大的特點，奇特的想象，誇張的表達。這就引出了“蜀道難”。這壹環節旨在讓學生積極參與，激發他們學習新課的更大興趣。
鏈接二:認識李白。
這壹環節由學生課前預習和課上獨立發言來完成，既能增強學生的自主學習和探究能力，又能幫助教師理解課前預習。
鏈接三:閱讀理解
詩歌學習重在朗讀。所以在這個環節，首先設計學生推薦壹個學生朗讀，感受詩歌的意境。然後，師生* * *欣賞了配有flash音樂的《蜀道難》朗誦，運用視聽手段展現了詩的意境，將詩的內容形象化、具體化。此時，學生的情緒已經被詩歌感染和感動，然後學生可以用音樂的形式集體背誦，加深理解。
鏈接4:討論文本
上節課充分感受了詩意，給同學們留下了深刻的印象。在這壹環節中，討論和啟發主要用於理解詩歌內容和分析藝術技巧。新課標要求學生提高閱讀能力，所以教師鼓勵學生在合作探究中討論和解決問題，這樣可以充分發揮學生的潛能，培養團結合作的精神。教師要在這個環節給予正確的指導。
例如，當學生討論這首詩的主題時，教師可以引導學生分析不同的說法，最終確定最有據可查的說法“送朋友去四川”。尊重學生的個性，同時保持理解的偏差。這也是這門課的教學難點。
在藝術技巧方面，由於學生對誇張的修辭非常熟悉，所以很容易發現原文中有很多誇張的地方，學生沒有意識到的技巧需要老師的指導。
比如，當學生提到“高，如在壹面高大的旗幟上，六龍驅日”時，教師要結合實際，及時補充。
這樣看似無序，實際上是在潛移默化中完成了這節課的教學重點，充分調動了學生的主觀能動性，實現了教師的主導作用和學生的主動性相結合。
環節五，拓展延伸
課件展示李白《寄友人於蜀》，點評詩歌中運用的主要藝術手法，並與《蜀道難》進行比較。這壹環節旨在擴大學生的課外知識，加深他們對教學重點的理解。
鏈接6作業設置
背詩。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。
高中語文講稿5壹、教材分析:
(壹)單元特點和本單元的總體教學目標
本書第二單元是詩歌單元，教材主要內容是唐詩宋詞。本單元的總體教學目標是通過本單元提高學生對中國古典詩詞的感知、品味、評價和鑒賞能力。
(二)課文的特點和課文在單元中的位置
《玉林令》是本單元第八課七首詞中的兩篇教讀文章之壹，另壹篇是豪放詞作代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。雨霖鈴是婉約詞的傑出代表。這首詞以“離愛”為線索，描繪了戀人之間如膠似漆的感情，是柳永的代表作。
二、教學目標:
根據《普通高中語文課程標準(實驗)》的基本理念，希望通過這首柳詞的教學，讓學生對柳永及其詞有壹定的了解和認識，了解和掌握柳詞“虛實結合，相得益彰”的藝術手法(知識和能力目標)；在此基礎上，關鍵是提高學生解讀圖像和品味語言的能力，進而提高學生評價和欣賞作品的能力(過程和方法目標)；當然，同時也希望通過這個詞的教學，提高學生對古典詩詞的審美興趣(情感態度和價值觀目標)。
三、教學方法:
為了達到上述教學目標，我將采用閱讀、討論、情境教學等多種教學方法。
四、教學過程:
根據“新課標”和“構建開放、多元、有序的語文課程”的基本理念，在“以教師為主體，以學生為主體”的教學理念指導下，我嘗試設計了“閱讀感悟——闡釋趣味——評價鑒賞”三位壹體的教學過程。結合教學對象已經是高二學生的具體學習情境，以及柳詞本身通俗易懂的特點，我在教學過程中不會以文字為主，而主要采用情境教學法，創設情境，讓學生真正走進文本，參觀美好的場景。同時，在教學過程中，我會充分尊重學生在課堂上的主體地位，不僅讓他們參與到課堂討論中，還會把文字留給學生自己去解讀，讓他們自己去體驗“細讀課文，品味語言”的樂趣。希望通過這樣的設計和安排，讓學生將知識內化，同時與作者的情感產生共鳴，提高口語表達能力。
以上是我的講座。
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