教學程序:
步驟1熱身
自由交談或日常英語
結合本單元中心話題，師生或生生互動，開展口語交際活動。
首先，創造壹個愉快的英語環境
1.英文歌曲
首先，每次英語聽說課前，我帶領全班壹起唱壹首英文歌。通過這種課前的熱身活動，學生們很快將註意力轉移到課堂上，感受到輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課中，認真聽講老師所教的內容。
2.自由交流
堅持每天自由交談不超過三分鐘。自由交談是壹種有效的口語訓練方法。在這種訓練中，學生有充分的自主權選擇自己感興趣的話題，可以提前準備。每組學生寫簡短的對話，對話可以涵蓋各種話題，如英語學習、個人趣聞、班級活動、地域氣候等。這項活動不僅讓學生敢於說英語，還增加了他們的知識和詞匯量。在這個活動中，教師要起到引導和監督的作用，讓學生暢所欲言，達到預期的效果。(在這個活動中，老師是靈活的，根據教授的內容選擇使用。)
2.引入線
Task 1針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的相關內容，創設恰當的語境。老師可以帶領學生復習與題目相關的單詞、短語、句子、時態等語法知識。還可以創設情境進行頭腦風暴活動，聯想與題目相關的內容，進行小組合作學習，帶新帶舊，擴大知識面，為新課做準備。
比如我在八年級第六單元《我比姐姐更外向》的教學設計中，人教版新目標，引出了壹首韓紅的《天道》，讓學生感受現場，猜測演唱者的名字，描述韓紅的長相，然後引出更多的名人來復習描述長相的單詞和句型。為這節課準備單詞和短語。通過上述情況，可以提高學生的學習積極性，充分調動學生的主觀能動性，學習積極性高。它與教學的內容和形式密切相關。學生在感受到輕松愉快的課堂氛圍的同時，也體會到了課堂節奏的緊湊和註意力的高度集中，為下壹步的教學打下了良好的基礎。
第二步。學習新語言。
1.學習新語言:
任務2說說通過圖片導入新語言知識的學習，學習完成任務所需的目標詞匯和句型。
比如人教版《新目標》八年級第六單元《我比姐姐更外向》的教學設計中，我設計了幾張圖片來描述和介紹新目標語言——比較級的含義和句型。
2.說話:拿1A裏的關於圖片來描述圖片。
任務三:在1a圖片提供的場景中練習交際或創造新的語境來體驗和使用新的目標語言。教師引導學生觀察1a的圖片，並描述他們在圖片中看到的東西。在此期間，可以采取小組討論和小組競賽的方式，激發他們的積極性，初步展示學生在新的目標語言中的口頭表達能力。這是培養學生英語思維的壹個重要而必要的過程。
步驟3.1b聽力訓練
任務4
聽前活動設計:聽前活動設計的目的是讓學生掌握相關知識，補充相關文化背景信息，排除生詞，預測聽力材料的內容和結構，為後面的聽力理解活動做鋪墊。為此，聽前活動的設計要選擇學生熟悉、理解、感興趣的內容，通過圖片、對話、視頻等形式激發學生的求知欲望。具體有幾種方式。
(1)話題整合為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應該從學生的現實生活中仔細分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中的相關背景信息，促使學生積極思考，為後面的聽力做鋪墊。
例如，我在九年級，單元11，妳能告訴我洗手間在哪裏嗎？在教學設計中，根據課本問路的聽力內容，先介紹我們學校附近的地理情況，我扮演壹個陌生人的角色，與學生展開對話。然後，讓學生說話，引入話題。
(2)詞匯梳理目前的教材在聽力材料中滲透了很多生詞。為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需要在聽力前設計壹些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
比如我在人教版新目標第九單元什麽時候發明的？在聽力2a的教學設計中，鑒於原文中發明的新單詞太多，我先在幻燈片中展示每壹個新發明的圖片和名稱並教給學生這些新單詞，同時讀出壹些發明者的名字，為接下來的聽力降低了難度。
(3)預測內容在聽力前，教師可以利用標題、插圖和題幹引導學生預測所聽內容。預測是做好聽力的壹個非常重要的方法，不容忽視。教師可以根據預測的內容提出相關問題，激發學生積極參與聽力。
比如我在人教版新目標第七單元妳想去哪裏玩？在聽力2a的教學設計中，我問學生:妳能在圖中看到什麽？妳覺得妳會聽什麽？然後啟發學生:從圖片中，我們知道它是關於旅行的。從句子中，我們知道也許有些人正在選擇去某個地方旅行，從而引導學生預測聽力材料的內容。
任務5
在聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，建立循序漸進的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽，並要求他們理解和描述主要內容。提出詳細的問題，然後壹段壹段地聽，抓住細節。最後再整體聽壹遍，整體感知材料，提高理解，完成課本題目。當然也要根據學生的實際情況，針對學生完成聽力任務鏈，靈活調整。精聽和泛聽相結合，要培養學生邊聽邊錄的習慣和能力，引導學生記錄時間、地點、人物、關系等關鍵信息，傳授錄音技巧和策略，提高聽力水平。
步驟4.1C對話練習(兩人壹組)
任務6
聽後活動設計
1聽並重復:聽並重復。
經過聽力練習，學生有了比較完整的聽力材料，再通過聽錄音和朗讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進壹步鞏固目的語，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c雙人作業:根據對話做模仿練習。
3競賽與口語:競賽與口語表達
任務7創設情境，開展活動，鞏固目標語言。
在教學中，教師要積極組織遊戲、競賽等活動。競賽是誘發進步的動力，而小組競賽是激發學生積極性、爭取優異成績的有效手段，同時能激發學生強烈的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競賽，也是對自我的挑戰，能極大地激發學生的學習熱情和參與感。在這個過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向* * *，教學效果良好。比賽前，讓學生清楚的了解比賽的規則、流程、內容，以便做好相應的準備。準備越充分，學生參與競賽的熱情就越高。成功之後，他們可以從同齡人的羨慕中獲得自我提升的內在動力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改為對話或將對話改為短文，改變人物角色扮演、故事結尾、調查、采訪、辯論等，也可以是教師根據學生的生活經驗和時代背景，利用多媒體設置不同的情境。競賽中內容設計要循序漸進，註重啟發式教學，采用“多維互動啟發式”的教學方法，優化課堂要素結構，營造良好的課堂氛圍。突出能力培養，加大實訓力度。以學生為本，教師發揮引導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計中，要註意概念新穎、內容豐富、容量大、可操作性強。讓學生在訓練時更加直觀有效。讓學生充分練習。
比如在1，我在人教版《新目標》七年級第五單元《我在看電視》的教學中設計了壹個小組競賽，讓學生根據幻燈上的圖片猜測屏幕上的人物在做什麽，他們會在表達的過程中使用剛剛學過的現在進行時，然後給出更多的圖片，讓他們的小組成員互相配合，互相提問。期間他們會用不同人的現在進行時提問，訓練循序漸進，紮實有序。
2我在人民教育出版社新目標八年級。妳為什麽不給她買條圍巾呢？在這部分教學中，我們設計了小組合作活動，並制作了壹些幻燈片。每張幻燈片都有不同的老師、爸爸和奶奶的角色和各種禮物，讓小組討論應該給每個人什麽樣的禮物以及為什麽，在討論過程中，他們會用所學的句型提出建議和評論，學生們會發表自己的意見，進行熱烈的討論。
在人民教育出版社八年級新目標第六單元《我比姐姐外向》的教學中，我設計了壹個小組競賽，並制作了若幹幻燈片。每張幻燈片都有兩個著名的星星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛學過的比較分數表達他們的不同。同學們踴躍發言，課堂氣氛達到* * *。
第五步。2a-2b聽力訓練((聽力)
聽前活動
拿2a & amp2b描述的是課本上的圖片，老師要幫助學生明確2a的聽力理解是在1b的基礎上擴展的，比1b更難。所以在設計教學活動的時候，要搭建壹個梯子讓學生爬上去。教師可以引導學生自由表達課本中的圖片，提出具體問題啟發學生思考，引導學生預測將聽到什麽，調動學生積極參與活動。
邊聽邊活動
大學英語聽說課程的教學方法有哪些？課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉各種能力、發展壹定思想的重要渠道。但是，課堂教學的時間是有限的。為了讓學生用最少的時間獲得最大的進步和發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的問題之壹就是如何實現課堂教學效益的最大化，有效教學是壹個重要的途徑。
人教版初中英語口語課新目標:七年級最後壹本教科書目錄。
我的名字叫吉娜。
第二單元這是妳的鉛筆嗎？
第三單元這是我的妹妹
第四單元我的背包在哪？
第五單元妳有壹個足球嗎？
第六單元妳喜歡香蕉嗎？
第七單元這條褲子多少錢？
第八單元妳的生日是什麽時候？
第九單元妳想去看電影嗎？
妳會彈吉他嗎？
妳什麽時候去上學？
我最喜歡的科目是科學
新目標英語七年級下期教材目錄
妳的筆友來自哪裏？
第二單元郵局在哪裏？
第三單元妳為什麽喜歡考拉？
第四單元我想成為壹名演員。
第五單元我正在看電視。
第六單元下雨了！
第七單元他長什麽樣？
第八單元我想要壹些面條。
第九單元妳周末過得怎麽樣？
妳去哪裏度假了？
Unit 11妳覺得遊戲節目怎麽樣？
不要在課堂上吃東西。
新目標英語八年級上冊教材目錄
妳多久鍛煉壹次？
第二單元怎麽了？
第三單元假期妳打算做什麽？
第四單元妳怎樣去學校？
妳能來參加我的聚會嗎？
第六單元我比我姐姐更外向。
第七單元妳怎樣做香蕉冰淇淋？
第八單元妳的學校旅行怎麽樣？
第九單元他什麽時候出生的？
我想成為壹名籃球運動員。
妳能打掃壹下妳的房間嗎？
最好的電臺是哪家？
新目標英語八年級下期教材目錄
人會有機器人嗎？
第二單元我該怎麽辦？
當不明飛行物到達時，妳在做什麽？
第四單元他說我很努力
如果妳去參加聚會，妳會玩得很開心！
第六單元妳收集貝殼有多久了？
第七單元妳介意把音樂關小點嗎？
妳為什麽不給她買條圍巾呢？
第九單元妳去過遊樂園嗎？
今天天氣真好，不是嗎？
新目標英語九年級教材目錄
妳如何為考試而學習？
第二單元我過去害怕黑暗。
應該允許青少年選擇自己的衣服。
第四單元妳會怎麽做？
它壹定屬於卡拉。
復習單元1-5
第六單元我喜歡可以跳舞的音樂。
第七單元妳想去哪裏？
第八單元我將幫助打掃城市公園。
我到外面的時候，公共汽車已經開走了。
它是什麽時候發明的？
復習單元6-10
妳能告訴我洗手間在哪裏嗎？
妳應該握手。
雨天讓我難過。
妳打包好了嗎？
我們正在努力拯救海牛！
審查單元11-15
回顧遊戲
遊戲1賓果
第二場說說吧！
遊戲3發明
遊戲4圖片句子
誰教初中英語講義？去找“優秀老師”找教訓。
(百度搜索“優秀教師”這個詞，第壹個就是)
上面有很多英語口語課。
自己看，抄下來。
望采納！
初中英語聽說課程的教學設計有哪些？1.初中英語課程標準對聽說技能的要求。
準確定位教學目標，宏觀把握教學設計的基礎是課程標準規定的各級目標。教師要充分了解每個時期的目標，這樣才能更好更準確地把握教學設計。
二，影響聽力理解的主觀因素
1.語言知識因素:壹個學生對語音、詞匯、語言結構、日常交流用語等的掌握程度。會影響他的聽力理解水平。
2.背景知識:背景知識是指對聽力材料中話題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀、人物形象、場景的了解和熟悉。
3.聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷和推理。使用這種策略的主要原因是:特定的語境，聽者對題材和主題的熟悉程度，以及文中的邏輯關系。
4.情感因素:如果他帶著緊張、焦慮、抑郁的心理去聽，他的心理語言活動會處於抑制狀態，他會害怕聽力訓練，心理思維會變得遲鈍。相反，如果他在壹個良好的環境中自信地聽，他將能夠最大限度地提高自己的聽力水平，而沒有心理壓力。
第三，如何培養學生的聽力能力
1.培養學生捕捉信息的能力
1)捕捉主要信息
2)獲得特定詳細信息
聽者捕捉信息的能力由以下能力組成:
1)根據說話人的語氣語調判斷意思的能力；
2)猜測詞義的能力；
3)辨別顏色和特征的能力；
2.培養學生的推理和預測能力。
人教版語文教學常用的教學理論有哪些？詞匯是語言三要素(語言、詞匯、語法)之壹。
它是語言的基本材料，是壹切語言活動的基礎。沒有詞匯，我們就無法表達思想。威爾金斯指出“沒有語法，我們只能表達很少的東西，沒有詞匯，我們不能表達任何東西”
因此，詞匯教學在整個語言教學中起著重要的作用。沒有詞匯，聽、說、讀、寫等基本的語言交際活動就無法進行。雖然詞匯在整個語言系統中占有重要的地位，但是對於中國的很多英語學習者來說，如何有效牢固地掌握大量的詞匯呢？
它仍然是他們學好英語的最大障礙之壹，這充分反映了目前中國詞匯教學的不足。
首先，詞匯教學沒有得到足夠的重視。詞匯是語言知識的壹部分，英語教學中重技能輕知識的傾向也影響著詞匯教學。很多老師急於在課堂上開展各種交際活動，不願意抽出時間教詞匯。即使進行詞匯教學，也僅限於詞匯的語音、詞義和拼寫，缺乏對詞匯運用的訓練，導致學生運用詞匯的能力低下，影響其英語口語。
其次，對詞匯教學的研究不夠，相關領域的研究成果不能及時應用到詞匯教學中，導致目前我國的詞匯教學還處於經驗和感受階段，教學效率低下。詞匯教學的理論來源主要有兩個:壹是語言學對詞匯本質的研究；第二，心理學和心理語言學研究詞匯記憶和詞匯學習過程。
初中英語詞匯教學的方法和策略有哪些？
為妳解答，請從以下幾個字開始。
五合壹單詞記憶法
1單詞音標(提高英語聽力)
2單詞詞類(知道單詞充當成分)
3 .詞義(知道句子的意思)
4單詞拼寫(準確寫出單詞)
5 .單詞的用法(單詞能正確使用)
1如果這個詞是名詞，學生需要知道。
(1)名詞是可數還是不可數？
(2)可數名詞的復數變化
(3)名詞可以做主語、表語、賓語。
如果這個詞是形容詞，學生需要知道它。
(1)形容詞有比較級嗎，最高級？
(2)最具比較性和最高階的變化
(3)形容詞可以做定語、表語、補語。
如果這個單詞是動詞，學生需要知道它。
(1)這個動詞是及物還是不及物？
(2)五種動詞(即原型= do三人單數= does，過去式= did，現在分詞= doing，過去分詞= done)
(3)動詞可以是句子謂語，成為謂語動詞，但不能是謂語動詞，成為非謂語動詞。
(4)動詞的壹些用法
答:動詞+簡單賓語
b:動詞+雙賓語
c:動詞+復合賓語
d:動詞+賓語從句
e:特殊用法:動詞+賓語+of/about+賓語。
如果這個詞是副詞，學生需要知道它。
如果這個詞是代詞，學生需要知道。
如果這個詞是介詞，學生需要知道它。
如果這個詞是壹篇文章，學生需要知道它。
如果這個詞是連詞，學生需要知道它。
如果這個單詞是壹個數字，學生需要知道它。
滿意，請立即采納，謝謝！
附言（同postscript）；警官（police sergeant）
信裏寫PS:順便。
在文件PS: postscript中寫入
壹個軟件縮寫PS: Adobe Photoshop
初中英語詞匯教學有哪些方法和策略？1.創造語境教授詞匯。
用實物、圖片等直觀教具教詞匯，形象生動，節省時間，吸引學生註意力。教師應註意運用啟發式教學來培養學生的觀察力、想象力和創造力。詞匯教學不應脫離短語、句子和文章，應允許學生孤立地閱讀、翻譯和背誦詞匯。要引導學生通過拼讀後組合短語、句子、文章來學習。語境不僅包括文章或講話的語境，還包括各種社會環境。語境教學法可以讓學生通過語境更深刻地理解單詞的用法和各種含義，從而更牢固地記憶單詞。在教學中，老師扮演著各種各樣的角色。他不僅是學生，也是組織者、監督者，更是學生的陪伴者。在語境中，學單詞、記單詞、用單詞是壹個基本概念，這是壹個貫穿始終的原則。
2.根據聲形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。
通過拼寫規則和聯想記憶單詞；使用派生詞、兼職詞、復合詞、相似詞、縮寫詞等。對詞匯進行歸納、總結和分類。在教學中要註意培養學生歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現和總結，幫助學生提高自學能力，訓練學生的科學記憶和聯想能力。
3.在“遊戲”中學習詞匯。
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、成語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。教學遊戲集智力、活動和競賽於壹體，是組織和模擬課堂實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性和提高課堂教學質量的途徑。用壹種方式教詞匯往往會讓學生感到厭煩。因此，在詞匯教學中，教師應該經常改變詞匯教學方法，給學生新鮮感，吸引他們的註意力。
4.嘗試用英語教和學英語。
學習語言的首要條件是多聽多讀，通過聽和讀向大腦輸入大量可以理解的語言材料。有了大量充分的語言輸入和積累，才能形成語言規則，才能大量輸出。這就需要老師用英語授課，用英語解釋單詞和句子，用英語設置交流情境，啟發學生用英語思考。讓學生在英語環境中多聽、多看、多讀、多說、多寫，培養英語直接思維，力求形象生動幫助記憶。
5.用框架結構圖復習總結詞匯。
復習詞匯也是詞匯教學的重要組成部分。教師可以引導和鼓勵學生積極思考，按要求復習詞匯，然後進行檢查，必要時根據學生的回答進行補充。註重詞匯學習，就是把與意義、話題、用法相關的單詞放在壹邊，讓學生去總結和發現，讓學生親身參與，有助於記憶。
6.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是壹個復雜的心理過程。當學生需要對壹個問題的答案進行猜測和推理時，他們所做的心理努力要比直接提供其問題的答案多得多，因此猜測的單詞可以更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，學生的智力和思維能力也得到了進壹步的發展。如果學生猜對了意思，就會獲得成功的喜悅感和成就感，從而形成良性循環。在猜詞給出的語境中，不要出現其他學生不認識的單詞，所以壹定要控制住這壹點，讓學生把註意力放在生詞上，不要讓其他生詞幹擾他們對生詞的理解。可以把課文中的句子拿出來讓學生看。不要想著難倒他們，要給他們壹個復習和重用的機會。
7.通過應用鞏固詞匯。
要求學生根據自己的知識、判斷和推理能力，用英語解決現實生活中可能出現的問題，即在使用中記憶單詞。雖然做了大量的口語練習，沒有書面練習很難鞏固，但是書面練習要適合學生的水平。可以補充短語的聽寫、默寫和翻譯，可以用短語造句。學生也可以根據給定的關鍵詞自由寫故事。但建議在上下文中使用生詞，用壹個話題的詞或壹個主題的詞寫壹篇短文，或給壹些動詞短語，寫壹個故事進行基本練習，詞匯教學緊密聯系課文或學生的實際生活，以充分發揮學生的想象力和創造力。這樣就培養了學生的口語表達能力、復述能力和單詞儲存能力。學生能夠通過實際應用運用已有的知識和記憶是任務型詞匯教學的追求。
8.鼓勵學生課後積極學習詞匯。
自然習得中的詞匯習得。“來自課本，超越課本”是每壹個外語老師都希望達到的境界。在學好課堂老師教的詞匯的基礎上，鼓勵學生通過電視、廣播和課外閱讀來學習詞匯，讓學生自主、主動地學習。
9.教學生拼寫規則，並查閱字典和資料，讓學生掌握終身學習英語的技巧。
註意使用壹些策略來幫助學生學習詞匯。影響他們掌握學習策略的因素有很多:學生對學習策略的理解，自身的學習習慣，教師對學生形成有效學習策略的灌輸方法等等。因為它有明確具體的任務目標，學生使用各種手段或策略來完成某項任務。他們會靈活運用自己感興趣的材料，逐漸形成自己的學習策略來掌握和記憶詞匯，讓學生在完成任務的過程中有機會體驗詞匯學習的樂趣，變被動接受為主動探究。采用任務型詞匯教學將使學生更有效地掌握詞匯學習策略，提高詞匯記憶效率。在閱讀過程中，學生經常會遇到老師沒有預料到或沒有準備解釋的生詞。我們要根據文中的上下文來判斷這個詞的意思，而不是簡單的拿著這個詞表壹個壹個的在字典裏查。遇到那些確實需要查字典的詞，就沒必要再去查了。比如學習中常用的、經常出現的詞語，或者與當前交際活動密切相關的、對閱讀或聽力理解和意思表達必不可少的詞語。訓練學生通過查字典來學習單詞是非常重要的，這樣可以提高他們的自學能力。但是在初中早期階段，老師要引導，比如查什麽，怎麽查。首先，檢查這個詞在這篇課文中的用法。