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寫作文

1.學會手動腦寫作文後能達到什麽效果?易道寫壹篇手腦作文,是中國教育學會“十壹五”重點課題“開發手腦潛能和高效學習方法的研究與實踐”系列教程之壹。它是壹種新型的體驗式作文教學。通過對大量現有作文教學方法的研究和實踐,引入了全新的“讀、說、辯、演、寫”的作文教學方法,設計了表演、口才、情商、作文相結合的課型,真正激發了小學生作文的潛能,培養了他們的表演天賦。“以行動輔助寫作,以寫作輔助行動”讓孩子在情境中體驗,在體驗中發展觀察力、想象力、抽象思維和語言表達能力。每壹節課都有作品,每壹節課都有收獲。九十節課,九十篇作文,壹對壹專業輔導,無論是形式還是意義,都是遠遠超出其他作文教學方式的。

在表演的過程中,我們致力於提升孩子的想象力——形象,奇特,甚至離譜;尊重孩子的表達——天真、自然甚至不成熟;包容孩子的想法——詩意的,天真的,甚至離奇的。

在表演的過程中,我們幫助學生克服寫作的心理障礙。

在表演的過程中,為學生營造寓教於樂的學習氛圍。

在演出過程中,我們為學生提供全方位的素質教育。

在表演中,我們給學生壹種特殊的成功體驗和自信的感覺。

文筆充滿* * *,文字震撼。只有那些來源於生活,真實自然的文字,才能打動人心。所以,讓我們的孩子感受生活,釋放* * *,快樂地玩耍和寫作吧!

2.寫作文,寫壹個人,演壹只狗。在我爺爺家,有壹只非常可愛的北京八狗。它的名字叫點點。它披著棕色的皮毛,頭又圓又大,黑色的眼睛像珠子壹樣,眼睛下面有壹個圓鼻子,但是很小。雖然小,但是很靈敏,能分辨出壹點點氣味。它的四肢非常發達,體格矯健,加上威武的神態,簡直就像壹個保家衛國的戰士。

點點很有趣,很可愛。吃的時候特別奇怪。它咬壹口後東張西望,咬壹口後又東張西望,好像有人在給他搶。小跑步也很快,有時候我都跑不過他。睡壹點點總是習慣把耳朵貼在地上。只要有壹點動靜,它就會立刻醒來。當家庭成員進進出出時,它從不吠叫。如果有陌生人進來,它會叫。

點點除了可愛有趣調皮,有壹次我回爺爺家的時候,點點還把我的鞋子脫了放在鞋櫃上。這時,我的好朋友妞妞叫我出去外面玩。我大聲答應,趕緊去找鞋。奇怪的是,我的鞋子從鞋櫃裏不見了。我找遍了所有的鞋櫃,都沒有任何痕跡。我喃喃自語,真的是鬼嗎?就在剛才,為什麽鞋子不見了?

我懷疑父親不讓我出門,故意給我藏起來。我對父親發脾氣,堅持要他把鞋還我。爸爸壹臉無奈,找遍了整個屋子,也沒看到我的鞋子。我開始大哭大鬧,全家人都被驚動了。他們都幫我找鞋,結果是竹籃子被水淹了,我找不到。就在全家人納悶的時候,它們慢慢從窩裏爬出來,嘴裏叼著我的壹只鞋,搖著尾巴,在我腿上晃來晃去拜托了。哦,原來罪魁禍首是點點,讓我哭笑不得。

3.找不到指導初三學生寫作文的視頻。..

就給妳壹篇範文,是我初三教的壹個學生寫的:

寒假的壹天

今天,因為爸爸媽媽都在工作。所以我壹個人在家。我想,要不我就做飯炒菜吧,這樣爸爸媽媽回來就可以吃飯了。

於是我先把飯做好,把米洗幹凈,放適量的水,把高壓鍋放在煤氣竈上,開火做飯。

然後準備做飯。我首先從冰箱裏拿出苞片、肉和大蒜。在水龍頭下洗;然後把白菜切好,或者壹顆壹顆剝下來放在菜籃子裏。肉應該切成小塊。嘿!奇怪,刀在爸爸媽媽手裏那麽好用,現在卻搞不定。我右手拿著刀,左手拿著肉,努力讓刀變得光滑,小心翼翼的切著,但是因為肉不小心掉在了地上,我只好拿起來洗了壹遍,切好了,放在盤子裏,然後倒出來壹點生粉和醬油,用筷子在盤子裏攪拌。下壹步

-切蒜:先將大蒜去皮,取壹片大蒜,切成絲。為什麽放大蒜?因為味道更鮮美,更重要的是大蒜有殺菌作用,所以爸爸媽媽每次做飯都用。

飯做好了,現在該炒菜了:先上鍋翻炒。然後開煤氣,點火,燒熱鍋,放油。油熱了,把蒜放鍋裏炒。接下來把肉放進去炒兩下再上鍋,然後把苞片倒進鍋裏。哐啷壹聲,油飛了出來,濺了我壹身。還好我戴了圍兜。我控制不了手中的鍋鏟。稍微用力,食物就會跳到外面,好像在抗議我。將肉倒入鍋中,最後加入適量的鹽和味精,撒些水,蓋上蓋子煮壹會兒。為什麽要煮壹會呢?因為如果不煮,細菌不會死,還會傷胃。

爸爸媽媽回來了,吃著香甜可口的食物,異口同聲地說:“女兒長大了壹定會幫爸爸媽媽的。”我很開心。我不高興父母誇我,而是我會做飯。

我認為:無論是寒假還是暑假,我都應該幫父母做些家務,因為父母每天都很辛苦。如果我能幫他們做些家務,他們就不會這麽累了。

嗯,還不錯!讓我兒子看看。可能會有幫助。

4.易道手腦寫作讓孩子在表演中練習寫作的課堂模式有哪些創新?

易道的《手腦作文》是中國教育學會“十壹五”重點課題“手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐”系列教程之壹。它是壹種新型的體驗式作文教學,針對以往教學中的“重表現,輕教育”;重模式,輕能力;重寫作,輕口語;重課堂輕生活;培養孩子的觀察力、想象力、抽象思維能力和語言表達能力,無論是形式還是意義,都是其他作文教學方法所無法比擬的。

易道通過對現有的大量作文教學方法的研究和實踐,針對其弊端和突出優點,引入了壹種全新的“讀、說、辯、做、寫”的“遞進式”語文思維訓練模式。“以行動助寫作,以寫作助行動”打破傳統作文教學模式,突出重點,抓住難點,激發孩子左右腦發展,陶冶情操,情商與教育共同發展,最終達到提高語文素養,提高作文水平的目的。

讓愛思考的孩子說話,讓會說話的孩子寫字,是我們作文教學的目的。

基於這樣的認識,我們設計了壹個性能和構圖相結合的類。

生動有趣的道具+主題鮮明的劇本+可愛的音樂+靈活開放的教室+歡快明亮的孩子+輕松愉悅的氛圍=快樂的表演和寫作。

在表演的過程中,我們致力於提升孩子的想象力——形象,奇特,甚至離譜;尊重孩子的表達——天真、自然甚至不成熟;寬容孩子的思想——詩意、天真甚至離奇|

在表演的過程中,我們幫助學生克服寫作的心理障礙。

在表演的過程中,為學生營造寓教於樂的學習氛圍。

在演出過程中,我們為學生提供全方位的素質教育。

在表演中,我們給學生壹種特殊的成功體驗和自信的感覺。

文筆充滿* * *,文字震撼。只有那些來源於生活,真實自然的文字,才能打動人心。所以,讓我們的孩子感受生活,釋放* * *,快樂地玩耍和寫作吧!

5.如何寫好作文視頻講解1?寫壹篇具體的作文。

1,“多視角”觀察。“從山的側面看,高低不壹”,這是蘇軾的壹句著名的哲學名言。

這句名言精辟地說明了客觀事物具有多面多角的固有特性。因此,我們的觀察必須采取相應的多角度方式。

觀察事物,壹定要全面細致。我們要看構成壹個靜態事物的所有部分,要仔細看每個部分的方方面面。

每壹個具體的事物總是由幾個部分組成的。如果我們在觀察的時候漏掉了壹部分,那麽觀察到的東西就是不完整的。

比如我們觀察壹盆茉莉花,我應該註意到它是由根、莖、葉、花四部分組成的。尤其是可見的莖、葉和花。

觀察的時候壹定不會錯過。如果省略的話,我們觀察到的茉莉花是不完整的,在表達的時候人們無法清楚地認識它的整體。

如果不註意它的莖的質量、顏色、形狀,就很難了解它的莖的特點。如果不仔細觀察它的顏色、形狀和味道,也很難理解花的特點。相反,如果我們細致地觀察這些方面,那麽我們對茉莉的理解就不是壹般的,而是具體的。

當然不能只看靜態的東西,要看事物變化的全過程,也要仔細看每個發展階段。2、“多面性”思維我們在寫作文的時候要從不同的角度和方面去認識和思考。

筆記的構成離不開事物的發生、發展、* *和結果等發展變化過程。寫壹個人的作文也離不開具體的東西。

所以在寫這類作文的時候,要註意事物的發展變化。事件隨著實踐的推移和地點的變化而變化。

不同時間不同地點有哪些不同的情況?我們把這些情況按輕重緩急寫下來,寫的作文會具體壹些。

同時,敘述壹件事總是離不開人的活動。所以寫作文的時候壹定要註意描寫相關的人。

通過描寫人物的神態、動態、語言、心理,豐富了構圖。比如以“記得壹場乒乓球比賽”為例。想壹想:從遊戲雙方的角度來看,他們的動作、語言、神態、心理是怎樣的?從觀眾的角度來看,他們在比賽過程中做出了哪些評論和行為?當我們以這種方式思考和分析事情時,我們就為寫壹篇具體的文章做好了準備。

但寫具體文章的要求,並不是寫“流水賬”。寫文章最忌諱說空話,什麽都不說最不能接受。有些同學認為妳寫的字越多越好。

有的同學交代時間、地點、人物是常有的事,事件的起因、過程、結果也很清楚,但平平淡淡,給讀者印象不深刻,也不感人。原因是什麽?就是因為內容不具體。

如何才能讓內容具體化?我覺得最重要的是關註主角在事情發展的重要階段的表現,多想想他在這件事情上是怎麽說的,怎麽做的,怎麽想的。不能滿足於事物發展過程的陳述。

第二,作文要有條理。文章的組織屬於文章的整體問題,指文章的內部組織結構。他就像壹具人體骨骼,有力地支撐著整篇文章。

文章的連貫外在表現是指文章的順序。比如《美麗小興安嶺》的重點就是按照“春夏秋冬”的順序描繪風景之美。

就其組織結構而言,文章連貫的內在表現主要是指作者的思路和線索。小興安嶺風景優美,物產豐富,既是大花園,又是寶庫。

作者在寫這篇關於景物的文章時,描寫了小興安嶺壹年四季樹木等景物的生長順序,既符合動植物的生長特點,又符合人們對景物的認識規律,更有利於表達文章的中心。有條不紊的寫作是學生寫好文章的重要基本功。

壹篇組織良好的文章,可以使文章層次合理化,主題明確。這樣的文章不僅可讀性強,而且印象深刻。

第三,作文要有中心。作文有明確的中心,對作文的選材、結構、表達有直接影響。

古人說“意向第壹”,是有道理的。所以,要寫好作文,首先要確定中心。

壹篇作文只能有壹個中心思想。記敘文作文,不管是寫壹件事還是幾件事,都要在壹篇作文裏,壹個中心思想貫穿全文,要緊緊圍繞壹個中心寫,不能有幾個中心。

深刻的中心能給人以深刻的啟發和教育,但有些學生在記錄人的敘述時往往羅列現象,並不動腦筋去分析理解所寫的內容,也不註重所寫內容所包含的思想意義,所以中心並不深刻,也不具有創新性。比如有同學寫螞蟻“鋪路”。他們沒有停留在對這件事的膚淺認識上,而是從螞蟻鋪路,想到了實現四化的途徑。

螞蟻身上體現出的齊心協力不怕困難的精神,在我們想著早日實現四個現代化的時候,也應該發揚這種精神。這樣,文章的中心就比事情要深刻得多。

第四,作文要表達真情實感。情感,也就是情緒,就是把生活中的所見所聞所感用文字表達出來。

所以壹定要熱愛生活,積極、熱情、主動地去感受身邊的壹切,用心去感受人、事、物、景。這樣妳就會從平凡的生活中敏感地發現美,感受美,被沸騰的生活所感染。

激起感情的波瀾。有寫“不吐不快”的欲望。

這樣寫出來的文章內容才能真實合理,自然也會有真實的感受。而很多學生在觀察寫作時,只關註事件的過程和人物的言行心理。

比如人物的感情是什麽,有什麽感受?這些感覺發生了怎樣的變化?隨著事物的變化,情緒是如何變化的?所以,當時的人物雖然是鄉土的,是感動的,但也是感動的。但我沒有觀察和捕捉到。我只是描述了內容,缺乏情感。

作家劉曾說:

6.如何寫作文視頻講解1?提高對事物的認識和表達能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面,如果妳沒有表達理解的能力,妳就寫不出好作文。”

二、以認知結構為作文核心,包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌;從談寫作,推敲修改,多讀書,多動筆。

第三,樹立大作文觀,把聽、說、讀、寫有機結合起來。

第壹,要註意審題;二是要明確寫作目的,要有新意;第三,選材要有據可依;第四,要註意寫作的技巧,安排文章的結構;第五,要註意文章的分段,提前列出小標題和作文提綱;第六,要註意文章的寫法和用法;第七,要巧用語言,用思想調度語言。學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。

四、作文目標的逐年分解:

壹年級單詞,二年級句子,三年級片段,四年級章節,五年級綜合,六年級提高。

動詞 (verb的縮寫)實施五項培訓

按照認知是作文核心的原則,圍繞發展學生心理機制這壹核心,紮紮實實地進行了五項訓練:

(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物;聯系自己的生活實際;聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法,把單詞學習和口語訓練結合起來。“十大語錄”分別是:1,分析字形;2.使用教具;3.看圖學單詞;4.構詞法和擴展法;5.選擇單詞填空;6.詞語搭配;7.調整語序;8.用來感動現場的文字;9.單詞分類;10,連詞成句。豐富口語訓練的內容,使自己積累大量能說會用的單詞,為寫作打下堅實的基礎。

(2)句子訓練。只要是壹句話,就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景,二是關於目的。而有些老師在指導學生說壹句話的時候,並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說,寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子,不知道如何說和寫壹個句子,不知道說和寫什麽句型,導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習,用時間、地點、人物、事件四個完整要素,四個句型、九個句型說、寫壹個句子。學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。

(3)、段落訓練。組合八段:事物發展是順序段,時間是順序段,空間變換是順序段,壹般和次結構段,因果段,轉折段,遞進段,平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。無論哪種段落,都是描述事物的發展和人們對事物的認識,也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話,也是對人、事、物、景的敘述,也表達了壹個意思。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。

(4)課文訓練。壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法,各種文章體裁的知識和方法。學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。

(5)、生活現場培訓。利用現場訓練,從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動,從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。此外,還可以開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等,學習如何寫競賽作文;開展校內外義務勞動,學習如何寫勞動場景;舉辦詩歌朗誦會和講座,學習如何書寫會議場景和經歷;通過參觀,瀏覽名勝古跡,學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法,關註身邊的事和事,“關註壹切,妳就學會了,人情的培養才是文章。”通過現場生活作文,我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學到東西,表達真情,培養真、善、美的情操,培養良好的文風。

實施“互評互改”,培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後,組織小組評論。先學習別人作文的優點,然後用批判的眼光指出自己作文中的不足,指出改進的建議。在此基礎上重新寫,讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。

寫下妳的真心話。

“寫出妳的誠實的文字”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。所謂“自主”,就是不受條條框框的限制,讓學生自由思考,自由寫作。“獨立”作文就是“說心裏話”,自發行動,展現自我風格,體現鮮明個性。

7.我學了壹課教妳寫作文視頻。我最近看了壹本名為《名師教妳寫作文》第三版的書,裏面有很多作文。其中,我最喜歡的故事是《秋圖》和《與老師共進晚餐》。

名師教妳寫作文。

我先從讀《秋日畫卷》這個故事開始吧。作者的名字在《無名氏》中遺失了。它說秋天,稻子黃了,高粱紅了,所有的果子都快熟了,銀杏樹和楓樹在向我們招手!這個故事讓我覺得讀起來很美,我想去這個美麗的秋天。

我來說說《和老師吃飯》這篇文章。妳以為都是和老師吃個飯!我告訴妳,錯了,

讀書筆記全集

主要內容是這樣的:有壹天,壹個同學作業沒寫完,要留下來,就是和老師“吃飯”。放學後,其他同學都走了,我只能呆在教室裏,做完作業才能回家。他寫啊寫,終於寫完了,但是字歪歪扭扭的...他把作業拿給老師看,老師笑著說:“妳的書法讓我大開眼界。真是‘壹行白字上青天’。小學生就應該直寫,不是嗎?”老師說。但是,書中的孩子寫道,和老師壹起吃飯真的很不愉快。

8.表演作文結尾200字。回想起來,我已經在小學校園裏生活了將近六年,不禁為過去感到惋惜。

人生路上無數的第壹次,就像起伏的波浪,蕩漾在我的心裏。它是那麽親切熟悉,又是那麽美好和諧。

我忘不了第壹次上臺表演的經歷。那是我五歲第壹次登臺的時候。上臺前,心裏忐忑不安,始終無法調整好心情。

演出開始了,強烈的聚光燈直接下來,就像壹雙銳利的眼睛,盯得我喘不過氣來。我更緊張了。

看到臺下那麽多人的目光都聚集到我身上,我急得壹下子忘記了自己的動作,站到了幕布旁邊。那壹刻,我聽到的音樂像壹匹飛奔的野馬,嗡嗡作響;聚光燈是壹支銳利的利箭,深入我的內心。

好在這時老師壹直在簾子邊鼓勵我,小聲說:“妳能行的!””我深吸壹口氣,很快平靜下來。我帶著微笑和自信走上舞臺。

壹上臺就感覺自己置身於壹池清水中,身體變得那麽舒展,跳的每壹個動作都是那麽嫻熟自然。音樂像潺潺的小溪,鎂光燈像溫暖的太陽。

我的舞蹈像壹只驕傲的白天鵝在湖上遊泳;像壹縷純凈的陽光,幹凈而溫暖;更像是壹朵生機勃勃的向日葵,它在努力向上生長。最後,我在觀眾的掌聲中退了出來。

事後我壹直在想:有信心不壹定能成功。但是,如果妳有信心,就有成功的希望。

自信是飛向藍天的翅膀,是揚帆遠航的槳。任何時候,自信都會幫助妳到達成功的彼岸。

讓自己成為壹個自信的人!我第壹次戀愛時,她教會了我成功的秘訣:充滿自信,像新芽破土而出,她給了我向上的力量。