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高壹語文教學第二冊反思後怎麽寫?

1,《懷素寫字》教後反思:懷素的寫字方法正是我們要教孩子學會寫字的方法,所以我對課文第二段進行了重點指導。以表示順序的兩個詞開始。從這兩個詞中,“第壹”、“第二”定義了寫作的步驟,然後記住幾個動詞“看清楚”、“記住”、“照著寫”。然後我讓學生反復朗讀,並和他們平時的寫作方法進行對比。這樣壹些同學就能找到自己寫作不好的原因。最後,學生打開“抄本”寫字,都可以按照懷素的寫法來寫。這壹次,學生們非常認真地寫作業。

《北風與小魚》是壹個有趣的童話故事。在教學中,我主要通過情景表演加深對課文的理解。教第壹自然段的時候,我讓壹個學生表演北風,壹組學生表演草地,壹組學生表演梧桐樹,另壹組學生表演飛鳥。吹北風的孩子用力吹,他吹到了草地上。剛才還昂著頭的小草突然低下頭,他吹到了梧桐樹上,梧桐樹挺拔,在風中凍得瑟瑟發抖。他對著鳥兒吹氣,它們都躲在巢裏,不敢露出頭來。然後我問他們:“妳們害怕北風嗎?”他們異口同聲地回答:“害怕!”“為什麽?”“好冷啊!”"還有誰像草、梧桐和鳥壹樣害怕北風?"“野花、柳樹、刺猬、蛇……”孩子們說了很多,然後我讓他們模仿書上的句型:北風呼呼,呼呼吹()。然後我讓學生們再表演壹次。在表演過程中,學生的語言表達能力在不知不覺中得到了提高。

3《冰花》教學反思文中描繪的冰花變化多端,語言十分優美。特別是比喻句“它像壹片寬大的葉子,像壹棵嫩草,像壹朵豐滿的牡丹,壹束束的花朵,鮮艷而潔白。”寫出冰花的各種形狀,寫出冰花的數量。教學時,我引導學生聯系生活,說說冰花是什麽樣子的。孩子們的想象力是無窮的,比如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松樹,它像飛舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜,它像茂密的竹林,它像彎彎曲曲的河流,它像爺爺的大手...通過聯系生活想象,了解各種美麗的冰花,同時培養學生的創造性思維和語言表達能力。

《海睡了》教學後對閱讀教學的反思以閱讀為導向,尤其是低年級學生,不宜過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的影響。學習這首詩時,我首先讓學生第壹次閱讀課文,在語言環境中學習生詞,同時對課文內容有壹個整體的感知。然後細讀課文,感受感受。我指導學生閱讀和理解關鍵詞、單詞和句子,促進學生對課文的理解。分別采用命名閱讀、個體閱讀、評價閱讀、小組閱讀和表演閱讀等多種閱讀方式,實現學生情感與詩歌情感的融合。最後精讀課文,進入意境。我通過帶著音樂朗讀的模式把學生引入課文所表達的意境,然後引導並積極鼓勵學生帶著音樂朗讀和背誦,創造性地表達《母親海》的意境。

5教識字6後的反思:識字6對我們農村孩子來說比較陌生,所以我盡量通過直觀的圖片來教。看著多媒體展示的現代化設施,孩子們驚訝地發出壹片“哇!哇!”嗯,我知道他們向往這些現代的東西,所以我鼓勵他們好好學習,這樣他們就有機會去上海,北京等城市好好看看。聽了我的話,孩子們讀得很認真。就連平時總是心不在焉的張人傑也雙眼發光。

在生詞的教學中,我基本能掌握,但是“音樂廳”中的“廳”字和我前面學過的“聽”字混淆了。現在有的孩子把“聽”的最後壹筆寫成豎鉤。好像以前教過的東西也會忘記,要經常復習。

6.識字教學後的反思5:這節經文的每壹個字都是壹幅美麗的圖畫。在課堂上,我用多媒體帶孩子們去海邊,藍色的大海和低空飛行的白鷗。孩子們在金色的沙灘上追逐嬉戲,撿著五顏六色的貝殼,多開心啊!孩子們的情緒突然被我調動起來,他們積極參與,表達自己的喜悅。以下是我們班壹些小朋友在課堂上的精彩發言:

小浪太美了,海鷗忍不住要親吻它們。

太陽落山了,西邊的天空布滿了晚霞,紅彤彤的,映在大海裏,大海變成了紅色,像是喝醉了。

晚上,漁船帶著魚蝦海帶回家,回到港灣,港灣就是漁船的家。

沙灘軟軟的,孩子們光著腳在沙灘上跑,留下壹串長長的腳印。

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這是壹年級第壹冊的復印件。希望對妳有用!!!!!!!!!!

1,《懷素寫作》教後反思:懷素的寫作方法正是我們要教孩子學習寫作的方法,所以我對課文第二段進行了重點指導。以表示順序的兩個詞開始。從這兩個詞中,“第壹”、“第二”定義了寫作的步驟,然後記住幾個動詞“看清楚”、“記住”、“照著寫”。然後我讓學生反復朗讀,並和他們平時的寫作方法進行對比。這樣壹些同學就能找到自己寫作不好的原因。最後,學生打開“抄本”寫字,都可以按照懷素的寫法來寫。這壹次,學生們非常認真地寫作業。

《北風與小魚》是壹個有趣的童話故事。在教學中,我主要通過情景表演加深對課文的理解。教第壹自然段的時候,我讓壹個學生表演北風,壹組學生表演草地,壹組學生表演梧桐樹,另壹組學生表演飛鳥。吹北風的孩子用力吹,他吹到了草地上。剛才還昂著頭的小草突然低下頭,他吹到了梧桐樹上,梧桐樹挺拔,在風中凍得瑟瑟發抖。他對著鳥兒吹氣,它們都躲在巢裏,不敢露出頭來。然後我問他們:“妳們害怕北風嗎?”他們異口同聲地回答:“害怕!”“為什麽?”“好冷啊!”"還有誰像草、梧桐和鳥壹樣害怕北風?"“野花、柳樹、刺猬、蛇……”孩子們說了很多,然後我讓他們模仿書上的句型:北風呼呼,呼呼吹()。然後我讓學生們再表演壹次。在表演過程中,學生的語言表達能力在不知不覺中得到了提高。

3《冰花》教學反思文中描繪的冰花變化多端,語言十分優美。特別是比喻句“它像壹片寬大的葉子,像壹棵嫩草,像壹朵豐滿的牡丹,壹束束的花朵,鮮艷而潔白。”寫出冰花的各種形狀,寫出冰花的數量。教學時,我引導學生聯系生活,說說冰花是什麽樣子的。孩子們的想象力是無窮的,比如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松樹,它像飛舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜,它像茂密的竹林,它像彎彎曲曲的河流,它像爺爺的大手...通過聯系生活想象,了解各種美麗的冰花,同時培養學生的創造性思維和語言表達能力。

《海睡了》教學後對閱讀教學的反思以閱讀為導向,尤其是低年級學生,不宜過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的影響。學習這首詩時,我首先讓學生第壹次閱讀課文,在語言環境中學習生詞,同時對課文內容有壹個整體的感知。然後認真讀課文,感受感受。我指導學生閱讀和理解關鍵詞、單詞和句子,促進學生對課文的理解。分別采用命名閱讀、個體閱讀、評價閱讀、小組閱讀和表演閱讀等多種閱讀方式,實現學生情感與詩歌情感的融合。最後精讀課文,進入意境。我通過帶著音樂朗讀的模式把學生引入課文所表達的意境,然後引導並積極鼓勵學生帶著音樂朗讀和背誦,創造性地表達《母親海》的意境。

5教識字6後的反思:識字6對我們農村孩子來說比較陌生,所以我盡量通過直觀的圖片來教。看著多媒體展示的現代化設施,孩子們驚訝地發出壹片“哇!哇!”嗯,我知道他們向往這些現代的東西,所以我鼓勵他們好好學習,這樣他們就有機會去上海,北京等城市好好看看。聽了我的話,孩子們讀得很認真。就連平時總是心不在焉的張人傑也雙眼發光。

在生詞的教學中,我基本能掌握,但是“音樂廳”中的“廳”字和我前面學過的“聽”字混淆了。現在有的孩子把“聽”的最後壹筆寫成豎鉤。好像以前教過的東西也會忘記,要經常復習。

6.識字教學後的反思5:這節經文的每壹個字都是壹幅美麗的圖畫。在課堂上,我用多媒體帶孩子們去海邊,藍色的大海和低空飛行的白鷗。孩子們在金色的沙灘上追逐嬉戲,撿著五顏六色的貝殼,多開心啊!孩子們的情緒突然被我調動起來,他們積極參與,表達自己的喜悅。以下是我們班壹些小朋友在課堂上的精彩發言:

小浪太美了,海鷗忍不住要親吻它們。

太陽落山了,西邊的天空布滿了晚霞,紅彤彤的,映在大海裏,大海變成了紅色,像是喝醉了。

晚上,漁船帶著魚蝦海帶回家,回到港灣,港灣就是漁船的家。

沙灘軟軟的,孩子們光著腳在沙灘上跑,留下壹串長長的腳印。

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7、

識字教學反思4教學之初,我利用學生愛玩的心理特點,創設了壹個教學情境:小朋友,今天老師帶大家去了壹個美麗好玩的地方。妳想去嗎?頓時激起了同學們的參與欲望。然後我在黑板上展示了文字插圖,播放了配樂錄音,同學們眼前壹亮。廣闊的田野,綠色的樹林和五顏六色的花朵,學生們突然進入了美麗的大自然和五彩繽紛的昆蟲世界。這個環節大大提高了學生的學習興趣,學生的參與欲望更高。

在學習新單詞和短語的過程中,我盡量用孩子的方言教他們,比如說新單詞和短語是“新單詞和短語的寶貝”,和他們交朋友,送他們回家。學生聽起來感覺很親切,不自覺地學習新單詞和短語。在生詞教學中,我有意識地教給學生學習生詞的方法和途徑。如果我出示“天”字,問:妳知道嗎?妳們是怎麽認識的?從而喚起學生的識字體驗。

在單詞串的教學中,通過創造,帶領學生走進大自然,看壹看這個情境,展示情境圖,讓學生從圖片中體會大自然的樂趣,在學生自主學習中展示相應的單詞。老師通過圖片引導學生理解單詞,然後把單詞連成串。我根據單詞串的特點靈活閱讀各種形式的指導,並給出方法。比如讀第壹行和第二行單詞的時候,我會在命名效果不太好的時候做壹個示範朗讀,讓同學們聽得那麽認真。我會給學生們趁熱打鐵邊讀邊想象畫面的方法,學生們掌握了方法後閱讀會好很多。

8.《看菊花》教學後反思興趣是最好的老師,低年級的閱讀教學要始終把學生的興趣放在第壹位。如果班級的開始是愉快的,那麽整個班級有壹個好的開始。另外,孩子最喜歡聽好消息,最喜歡玩。所以,我利用這種心理,故作神秘,制造懸念來引起學生的遐想、好奇和求知欲,讓學生如饑似渴地進入閱讀,在學生嘗試自己閱讀之前,給學生營造壹種啟蒙的氛圍。在教課文第二段的時候,我充分利用插圖,分三次引出這兩句話。第壹次理解了很多顏色,我加了句話:五顏六色,五顏六色,同學們感受到了菊花顏色的美;第二遍讀了很多菊花,讓學生數菊花,學生只會壹朵壹朵數。然後我發了字,叢,塊。在數菊花的過程中,同學們明白了這幾個字的區別,明白了菊花多得數不過來。最後,我讓學生們看到公園裏只剩下菊花,讓他們感受到菊花的勇氣和力量。就這樣,菊花和描寫菊花的美麗文字在學生的腦海中越來越清晰。然後越來越多的人進入文中所描述的情境,從而理解文中所包含的思想感情,受到語言文字的影響,使之成為閱讀階段的教學目標。

教學後對秋姑娘來信的反思這是壹篇簡明易懂的課文。課前我跟同學們說,只要努力學習就要表演。聽了這些,孩子們情緒高漲。回去後認真預習,課前已經能流利閱讀。我想上課的時候,學生就吵著要表演。看著孩子們期待的眼神,我簡單的核對了壹下單詞,大聲朗讀,就讓學生表演了。沒想到孩子們表演的惟妙惟肖。所以只要激發孩子的興趣,調動他們的積極性,就能事半功倍。

但在這節課的教學中,也有壹個很遺憾的地方,就是課文後面的壹個問題:秋老師還會給誰寫信,寫什麽?孩子的思維比較狹隘,都是寫給狗、小貓、小雞,讓他們準備足夠的食物。我不知道如何指導。

10對東方明珠教學的反思大多數孩子沒有去過上海,對東方明珠沒有感性認識。如何讓學生在頭腦中建構壹個形象、立體的東方明珠,是教學的重點和難點。上課時,我先從生動的圖片入手,引導學生觀察課文中的兩幅插圖。“看,孩子們,這就是美麗的大上海。妳看過東方明珠嗎?妳想對它說什麽?”“東方明珠,妳比高樓還高!”“東方明珠,妳真美!”“東方明珠,妳像奧特曼,宇宙英雄!”同學們不禁贊嘆,顯然已經初步感受到了東方之珠的高度和美麗。接下來,我讓學生們輕聲朗讀課文,試圖找出描述東方明珠的高大優美的句子。結果有壹半的同學找不到,這是我預料到的,因為大部分同學沒有句子的概念,有的理解不了句子的意思。在接下來的教學中,我會抓住這兩句話,讓學生以各種形式朗讀,自由朗讀,男女分開朗讀,分組朗讀等等。學生對閱讀充滿興趣,在壹遍又壹遍的閱讀中逐漸加深對東方明珠的印象,並在不知不覺中積累語言,如“五彩繽紛”等好詞。當然最後的背誦也就水到渠成了。

11教完家的反思家是壹首兒童詩,內容簡單,充滿童趣,很受孩子們的歡迎。學生們已經能夠在課前熟練地朗讀了。在教這篇課文的時候,我把重點放在了如何優美地朗讀課文和模仿寫作上。在教學中,我借助圖片,加上優美的語言描述,創設情境,讓學生去感受、去聯想、去體驗,調動他們的各種感官參與學習過程,讓學生積極參與,帶著情感去閱讀。在此基礎上,我進行了發散性思維訓練,誰的家是藍天,誰還住在樹林裏,誰的家是河流和淤泥?學生思維非常活躍,能找到自己的家和兄弟姐妹。然後,我邀請同學們做小詩人,小詩也就自然而然了。

12《我叫神州》教學後,學生第壹次對這麽長的課文感到陌生。我教這篇課文時,首先讓學生認識句子和段落,然後我著重指導閱讀。聽課文錄音,跟老師讀,在模仿中培養語感。最後,我讓學生在課堂上表演神舟和嫦娥姐姐的對話,讓他們把自己想象成書中的小主人,用行動和語言去理解小主人當時的想法。令我驚訝的是,學生們並沒有照本宣科,而是暢所欲言。壹個學生說:“飛船兄弟,我的家鄉現在還好嗎?”另壹個學生回答說:“現在我們的家鄉太棒了!路很寬,車也多,出門方便!”另壹個學生說:“現在我們家裏都有電話,還有手機!兩個人離得遠,還能說話!”.....讓他們的各種感官協同工作,讓他們輕松愉快地學習,體驗也會更深,不知不覺地受到藝術和情感的影響。

13江南兒女是天生的詩人教學反思。在教學中,要善於用自己的智慧點燃孩子詩意的天性。在上面的片段中,我引導學生觀察荷葉,拓展他們的想象力。綠色的荷葉是什麽樣的?孩子思維聰明,想象力豐富。我的心也激動了,受到了鼓舞。在我的引導下,有趣的詩句從學生的嘴角流淌出來,壹首美妙的詩誕生了。期待明天同學交的寫作作業!

14關於升國旗的思考這壹課是壹首詩,押韻很好,容易讀和背。而且通過預習,朗讀沒有障礙。在課堂上,我著重理解課文內容,激發學生的愛國熱情。開始上課的時候,我讓同學們說說妳們在哪裏看過升國旗,同學們紛紛舉手。有的說我們學校每周壹都會升國旗,有的說我看到北京天安門廣場升國旗了,還有的說運動員拿了冠軍也會升國旗...同學們這麽壹說,當時看到的畫面映入眼簾,壹種自豪感油然而生。當我播放國歌的錄音,讓同學們向黑板上方的國旗敬禮時,同學們都壹臉神聖肅穆。再讀課文時,學生不用多說,也不用進行閱讀技巧的指導,就能帶著感情讀下去。

但是在教“我”這個字的時候,學生是慢慢掌握的。我先教學生學了兩個泳姿,舉和斜鉤,學生寫得不錯。然後我讓學生自己讀筆順,學習寫字。然後我就以身作則,學生跟著我。但是,有些學生在用紅色書寫時不會寫,可能是因為這個詞的筆畫很多,很難壹下子記住。同時,由於學生沒有掌握寫作的方法,許多學生在寫作時沒有閱讀書籍。在寫作教學中,我認為學生必須養成良好的習慣,照本宣科,這樣才能寫得好。

對15“人有二寶”教學的思考

對“創造”壹詞的理解是壹個難點。我在教學中這樣問學生,他們說我媽媽給我織了壹件新毛衣,有的學生說我叔叔做的東西都是新的。好像學生還是不懂這個詞。我後來告訴學生,創造就是創造世界上沒有的東西。那我舉個例子:以前沒有電燈,晚上壹片漆黑。後來愛迪生發明了電燈,電燈是愛迪生發明的;古代沒有汽車,後來人們發明了汽車,這就是創造。然後我再找學生談就能理解創作了。有人說,人創造了手機,現在可以在任何地方和別人通話。有人說,我們國家創造了神舟飛船,飛向太空。另壹個學生看到教室裏的錄音機,說人們創造了錄音機,這樣我們就可以聽到好的故事和音樂...

感悟:當學生聽不懂的時候,沒有經驗和知識積累的時候,老師的講解也是壹個很好的方法。教學方法也是不可缺少的教學方法。

16教識字3後的反思:識字3裏的韻腳寫得很漂亮,讀起來朗朗上口,插圖也很精美。然而,為了讓學生走進課文,感受公園的美,他們必須首先學會看圖,並在與詩句的對比中說出它的魅力。作為指導,教師可以要求學生填寫下列空白: ()綠色的樹()紅色的花...如果學生不會說話,老師可以幫助描述公園的吸引力。終於,壹個完整的,還算不錯的句子出來了。《出埃及記》:公園裏真美!到處都有許多綠樹和紅花。河上有壹座月牙形的橋,橋下清澈的水流。不遠處的山峰上有幾座寶塔,在綠樹掩映中格外美麗。這個公園真的像壹幅美麗的畫!可能壹開始很難引導學生開口說話,但是我覺得:學生積累多了,說出來的語言就會像詩歌壹樣優美。

17識字教學的反思1識字1的內容是壹首簡單的古詩,學生讀起來興趣盎然,大部分讀得很流利。問了壹下,幼兒園的時候學的,有幾個發音不準,最後糾正過來了。似乎應該有壹句話:“不教不如教錯。”為了激發學生的學習興趣,我還學會了生動地講述《難忘的老師》中田老師的故事。孩子們聽得入了迷,尤其是梅家華。我壹說完,他就喊:“老師,我也來講!”我滿足了他的表達欲,讓他重復我講的故事。沒想到他能壹口氣說出來,孩子們都忍不住拍手叫好。我不得不佩服他的記憶力和表達能力。我很高興我們班有這樣壹位講故事的專家!

18今天對識字2教學的反思,繼續學習識字2。新詞“鳥”的寫法是教學中的壹個難點。首先,我告訴學生,這是象形文字。妳能告訴我哪裏像鳥嗎?在我的指導下,學生們說卷曲是鳥毛,橫鉤是鳥頭,點是鳥眼,豎鉤是鳥身,橫枝是樹枝。這樣,學生很快就記住了這個單詞的字體。但是文筆不盡如人意。雖然我認真寫了好幾遍,強調鳥的身體要寬壹點,不要像鳥的頭那麽大,但是同學們就是寫不到位。有些鳥的頭和鳥的身體壹樣大,有些鳥的頭粘在身體上。我不得不親自輔導。唉,54個同學犧牲了所有的課余時間,累得腰酸背痛。終於有了壹些效果,字跡規範了很多,但是筆記本都被折磨的有棱角,很臟,還有幾個掉了。我自己把它們壹張壹張地粘起來。這時,劉玉成的孩子們對我說謝謝!我的心突然松了很多,有了這個謝謝,所有的努力都是值得的!