《北風與小魚》是壹個有趣的童話故事。在教學中，我主要通過情景表演加深對課文的理解。教第壹自然段的時候，我讓壹個學生表演北風，壹組學生表演草地，壹組學生表演梧桐樹，另壹組學生表演飛鳥。吹北風的孩子用力吹，他吹到了草地上。剛才還昂著頭的小草突然低下頭，他吹到了梧桐樹上，梧桐樹挺拔，在風中凍得瑟瑟發抖。他對著鳥兒吹氣，它們都躲在巢裏，不敢露出頭來。然後我問他們:“妳們害怕北風嗎？”他們異口同聲地回答:“害怕！”“為什麽？”“好冷啊！”"還有誰像草、梧桐和鳥壹樣害怕北風？"“野花、柳樹、刺猬、蛇……”孩子們說了很多，然後我讓他們模仿書上的句型:北風呼呼，呼呼吹()。然後我讓學生們再表演壹次。在表演過程中，學生的語言表達能力在不知不覺中得到了提高。
3《冰花》教學反思文中描繪的冰花變化多端，語言十分優美。特別是比喻句“它像壹片寬大的葉子，像壹棵嫩草，像壹朵豐滿的牡丹，壹束束的花朵，鮮艷而潔白。”寫出冰花的各種形狀，寫出冰花的數量。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花是什麽樣子的。孩子們的想象力是無窮的，比如:它像孔雀的羽毛，它像高大的松樹，它像飛舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大白菜，它像茂密的竹林，它像彎彎曲曲的河流，它像爺爺的大手...通過聯系生活想象，了解各種美麗的冰花，同時培養學生的創造性思維和語言表達能力。
《海睡了》教學後對閱讀教學的反思以閱讀為導向，尤其是低年級學生，不宜過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的影響。學習這首詩時，我首先讓學生第壹次閱讀課文，在語言環境中學習生詞，同時對課文內容有壹個整體的感知。然後細讀課文，感受感受。我指導學生閱讀和理解關鍵詞、單詞和句子，促進學生對課文的理解。分別采用命名閱讀、個體閱讀、評價閱讀、小組閱讀和表演閱讀等多種閱讀方式，實現學生情感與詩歌情感的融合。最後精讀課文，進入意境。我通過帶著音樂朗讀的模式把學生引入課文所表達的意境，然後引導並積極鼓勵學生帶著音樂朗讀和背誦，創造性地表達《母親海》的意境。
5教識字6後的反思:識字6對我們農村孩子來說比較陌生，所以我盡量通過直觀的圖片來教。看著多媒體展示的現代化設施，孩子們驚訝地發出壹片“哇！哇！”嗯，我知道他們向往這些現代的東西，所以我鼓勵他們好好學習，這樣他們就有機會去上海，北京等城市好好看看。聽了我的話，孩子們讀得很認真。就連平時總是心不在焉的張人傑也雙眼發光。
在生詞的教學中，我基本能掌握，但是“音樂廳”中的“廳”字和我前面學過的“聽”字混淆了。現在有的孩子把“聽”的最後壹筆寫成豎鉤。好像以前教過的東西也會忘記，要經常復習。
6.識字教學後的反思5:這節經文的每壹個字都是壹幅美麗的圖畫。在課堂上，我用多媒體帶孩子們去海邊，藍色的大海和低空飛行的白鷗。孩子們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多開心啊！孩子們的情緒突然被我調動起來，他們積極參與，表達自己的喜悅。以下是我們班壹些小朋友在課堂上的精彩發言:
小浪太美了，海鷗忍不住要親吻它們。
太陽落山了，西邊的天空布滿了晚霞，紅彤彤的，映在大海裏，大海變成了紅色，像是喝醉了。
晚上，漁船帶著魚蝦海帶回家，回到港灣，港灣就是漁船的家。
沙灘軟軟的，孩子們光著腳在沙灘上跑，留下壹串長長的腳印。
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這是壹年級第壹冊的復印件。希望對妳有用！！！！！！！！！！
1，《懷素寫作》教後反思:懷素的寫作方法正是我們要教孩子學習寫作的方法，所以我對課文第二段進行了重點指導。以表示順序的兩個詞開始。從這兩個詞中，“第壹”、“第二”定義了寫作的步驟，然後記住幾個動詞“看清楚”、“記住”、“照著寫”。然後我讓學生反復朗讀，並和他們平時的寫作方法進行對比。這樣壹些同學就能找到自己寫作不好的原因。最後，學生打開“抄本”寫字，都可以按照懷素的寫法來寫。這壹次，學生們非常認真地寫作業。
《北風與小魚》是壹個有趣的童話故事。在教學中，我主要通過情景表演加深對課文的理解。教第壹自然段的時候，我讓壹個學生表演北風，壹組學生表演草地，壹組學生表演梧桐樹，另壹組學生表演飛鳥。吹北風的孩子用力吹，他吹到了草地上。剛才還昂著頭的小草突然低下頭，他吹到了梧桐樹上，梧桐樹挺拔，在風中凍得瑟瑟發抖。他對著鳥兒吹氣，它們都躲在巢裏，不敢露出頭來。然後我問他們:“妳們害怕北風嗎？”他們異口同聲地回答:“害怕！”“為什麽？”“好冷啊！”"還有誰像草、梧桐和鳥壹樣害怕北風？"“野花、柳樹、刺猬、蛇……”孩子們說了很多，然後我讓他們模仿書上的句型:北風呼呼，呼呼吹()。然後我讓學生們再表演壹次。在表演過程中，學生的語言表達能力在不知不覺中得到了提高。
3《冰花》教學反思文中描繪的冰花變化多端，語言十分優美。特別是比喻句“它像壹片寬大的葉子，像壹棵嫩草，像壹朵豐滿的牡丹，壹束束的花朵，鮮艷而潔白。”寫出冰花的各種形狀，寫出冰花的數量。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花是什麽樣子的。孩子們的想象力是無窮的，比如:它像孔雀的羽毛，它像高大的松樹，它像飛舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大白菜，它像茂密的竹林，它像彎彎曲曲的河流，它像爺爺的大手...通過聯系生活想象，了解各種美麗的冰花，同時培養學生的創造性思維和語言表達能力。
《海睡了》教學後對閱讀教學的反思以閱讀為導向，尤其是低年級學生，不宜過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的影響。學習這首詩時，我首先讓學生第壹次閱讀課文，在語言環境中學習生詞，同時對課文內容有壹個整體的感知。然後認真讀課文，感受感受。我指導學生閱讀和理解關鍵詞、單詞和句子，促進學生對課文的理解。分別采用命名閱讀、個體閱讀、評價閱讀、小組閱讀和表演閱讀等多種閱讀方式，實現學生情感與詩歌情感的融合。最後精讀課文，進入意境。我通過帶著音樂朗讀的模式把學生引入課文所表達的意境，然後引導並積極鼓勵學生帶著音樂朗讀和背誦，創造性地表達《母親海》的意境。
5教識字6後的反思:識字6對我們農村孩子來說比較陌生，所以我盡量通過直觀的圖片來教。看著多媒體展示的現代化設施，孩子們驚訝地發出壹片“哇！哇！”嗯，我知道他們向往這些現代的東西，所以我鼓勵他們好好學習，這樣他們就有機會去上海，北京等城市好好看看。聽了我的話，孩子們讀得很認真。就連平時總是心不在焉的張人傑也雙眼發光。
在生詞的教學中，我基本能掌握，但是“音樂廳”中的“廳”字和我前面學過的“聽”字混淆了。現在有的孩子把“聽”的最後壹筆寫成豎鉤。好像以前教過的東西也會忘記，要經常復習。
6.識字教學後的反思5:這節經文的每壹個字都是壹幅美麗的圖畫。在課堂上，我用多媒體帶孩子們去海邊，藍色的大海和低空飛行的白鷗。孩子們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多開心啊！孩子們的情緒突然被我調動起來，他們積極參與，表達自己的喜悅。以下是我們班壹些小朋友在課堂上的精彩發言:
小浪太美了，海鷗忍不住要親吻它們。
太陽落山了，西邊的天空布滿了晚霞，紅彤彤的，映在大海裏，大海變成了紅色，像是喝醉了。
晚上，漁船帶著魚蝦海帶回家，回到港灣，港灣就是漁船的家。
沙灘軟軟的，孩子們光著腳在沙灘上跑，留下壹串長長的腳印。
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7、
識字教學反思4教學之初，我利用學生愛玩的心理特點，創設了壹個教學情境:小朋友，今天老師帶大家去了壹個美麗好玩的地方。妳想去嗎？頓時激起了同學們的參與欲望。然後我在黑板上展示了文字插圖，播放了配樂錄音，同學們眼前壹亮。廣闊的田野，綠色的樹林和五顏六色的花朵，學生們突然進入了美麗的大自然和五彩繽紛的昆蟲世界。這個環節大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高。
在學習新單詞和短語的過程中，我盡量用孩子的方言教他們，比如說新單詞和短語是“新單詞和短語的寶貝”，和他們交朋友，送他們回家。學生聽起來感覺很親切，不自覺地學習新單詞和短語。在生詞教學中，我有意識地教給學生學習生詞的方法和途徑。如果我出示“天”字，問:妳知道嗎？妳們是怎麽認識的？從而喚起學生的識字體驗。
在單詞串的教學中，通過創造，帶領學生走進大自然，看壹看這個情境，展示情境圖，讓學生從圖片中體會大自然的樂趣，在學生自主學習中展示相應的單詞。老師通過圖片引導學生理解單詞，然後把單詞連成串。我根據單詞串的特點靈活閱讀各種形式的指導，並給出方法。比如讀第壹行和第二行單詞的時候，我會在命名效果不太好的時候做壹個示範朗讀，讓同學們聽得那麽認真。我會給學生們趁熱打鐵邊讀邊想象畫面的方法，學生們掌握了方法後閱讀會好很多。
8.《看菊花》教學後反思興趣是最好的老師，低年級的閱讀教學要始終把學生的興趣放在第壹位。如果班級的開始是愉快的，那麽整個班級有壹個好的開始。另外，孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。所以，我利用這種心理，故作神秘，制造懸念來引起學生的遐想、好奇和求知欲，讓學生如饑似渴地進入閱讀，在學生嘗試自己閱讀之前，給學生營造壹種啟蒙的氛圍。在教課文第二段的時候，我充分利用插圖，分三次引出這兩句話。第壹次理解了很多顏色，我加了句話:五顏六色，五顏六色，同學們感受到了菊花顏色的美；第二遍讀了很多菊花，讓學生數菊花，學生只會壹朵壹朵數。然後我發了字，叢，塊。在數菊花的過程中，同學們明白了這幾個字的區別，明白了菊花多得數不過來。最後，我讓學生們看到公園裏只剩下菊花，讓他們感受到菊花的勇氣和力量。就這樣，菊花和描寫菊花的美麗文字在學生的腦海中越來越清晰。然後越來越多的人進入文中所描述的情境，從而理解文中所包含的思想感情，受到語言文字的影響，使之成為閱讀階段的教學目標。
教學後對秋姑娘來信的反思這是壹篇簡明易懂的課文。課前我跟同學們說，只要努力學習就要表演。聽了這些，孩子們情緒高漲。回去後認真預習，課前已經能流利閱讀。我想上課的時候，學生就吵著要表演。看著孩子們期待的眼神，我簡單的核對了壹下單詞，大聲朗讀，就讓學生表演了。沒想到孩子們表演的惟妙惟肖。所以只要激發孩子的興趣，調動他們的積極性，就能事半功倍。
但在這節課的教學中，也有壹個很遺憾的地方，就是課文後面的壹個問題:秋老師還會給誰寫信，寫什麽？孩子的思維比較狹隘，都是寫給狗、小貓、小雞，讓他們準備足夠的食物。我不知道如何指導。
10對東方明珠教學的反思大多數孩子沒有去過上海，對東方明珠沒有感性認識。如何讓學生在頭腦中建構壹個形象、立體的東方明珠，是教學的重點和難點。上課時，我先從生動的圖片入手，引導學生觀察課文中的兩幅插圖。“看，孩子們，這就是美麗的大上海。妳看過東方明珠嗎？妳想對它說什麽？”“東方明珠，妳比高樓還高！”“東方明珠，妳真美！”“東方明珠，妳像奧特曼，宇宙英雄！”同學們不禁贊嘆，顯然已經初步感受到了東方之珠的高度和美麗。接下來，我讓學生們輕聲朗讀課文，試圖找出描述東方明珠的高大優美的句子。結果有壹半的同學找不到，這是我預料到的，因為大部分同學沒有句子的概念，有的理解不了句子的意思。在接下來的教學中，我會抓住這兩句話，讓學生以各種形式朗讀，自由朗讀，男女分開朗讀，分組朗讀等等。學生對閱讀充滿興趣，在壹遍又壹遍的閱讀中逐漸加深對東方明珠的印象，並在不知不覺中積累語言，如“五彩繽紛”等好詞。當然最後的背誦也就水到渠成了。
11教完家的反思家是壹首兒童詩，內容簡單，充滿童趣，很受孩子們的歡迎。學生們已經能夠在課前熟練地朗讀了。在教這篇課文的時候，我把重點放在了如何優美地朗讀課文和模仿寫作上。在教學中，我借助圖片，加上優美的語言描述，創設情境，讓學生去感受、去聯想、去體驗，調動他們的各種感官參與學習過程，讓學生積極參與，帶著情感去閱讀。在此基礎上，我進行了發散性思維訓練，誰的家是藍天，誰還住在樹林裏，誰的家是河流和淤泥？學生思維非常活躍，能找到自己的家和兄弟姐妹。然後，我邀請同學們做小詩人，小詩也就自然而然了。
12《我叫神州》教學後，學生第壹次對這麽長的課文感到陌生。我教這篇課文時，首先讓學生認識句子和段落，然後我著重指導閱讀。聽課文錄音，跟老師讀，在模仿中培養語感。最後，我讓學生在課堂上表演神舟和嫦娥姐姐的對話，讓他們把自己想象成書中的小主人，用行動和語言去理解小主人當時的想法。令我驚訝的是，學生們並沒有照本宣科，而是暢所欲言。壹個學生說:“飛船兄弟，我的家鄉現在還好嗎？”另壹個學生回答說:“現在我們的家鄉太棒了！路很寬，車也多，出門方便！”另壹個學生說:“現在我們家裏都有電話，還有手機！兩個人離得遠，還能說話！”.....讓他們的各種感官協同工作，讓他們輕松愉快地學習，體驗也會更深，不知不覺地受到藝術和情感的影響。
13江南兒女是天生的詩人教學反思。在教學中，要善於用自己的智慧點燃孩子詩意的天性。在上面的片段中，我引導學生觀察荷葉，拓展他們的想象力。綠色的荷葉是什麽樣的？孩子思維聰明，想象力豐富。我的心也激動了，受到了鼓舞。在我的引導下，有趣的詩句從學生的嘴角流淌出來，壹首美妙的詩誕生了。期待明天同學交的寫作作業！
14關於升國旗的思考這壹課是壹首詩，押韻很好，容易讀和背。而且通過預習，朗讀沒有障礙。在課堂上，我著重理解課文內容，激發學生的愛國熱情。開始上課的時候，我讓同學們說說妳們在哪裏看過升國旗，同學們紛紛舉手。有的說我們學校每周壹都會升國旗，有的說我看到北京天安門廣場升國旗了，還有的說運動員拿了冠軍也會升國旗...同學們這麽壹說，當時看到的畫面映入眼簾，壹種自豪感油然而生。當我播放國歌的錄音，讓同學們向黑板上方的國旗敬禮時，同學們都壹臉神聖肅穆。再讀課文時，學生不用多說，也不用進行閱讀技巧的指導，就能帶著感情讀下去。
但是在教“我”這個字的時候，學生是慢慢掌握的。我先教學生學了兩個泳姿，舉和斜鉤，學生寫得不錯。然後我讓學生自己讀筆順，學習寫字。然後我就以身作則，學生跟著我。但是，有些學生在用紅色書寫時不會寫，可能是因為這個詞的筆畫很多，很難壹下子記住。同時，由於學生沒有掌握寫作的方法，許多學生在寫作時沒有閱讀書籍。在寫作教學中，我認為學生必須養成良好的習慣，照本宣科，這樣才能寫得好。
對15“人有二寶”教學的思考
對“創造”壹詞的理解是壹個難點。我在教學中這樣問學生，他們說我媽媽給我織了壹件新毛衣，有的學生說我叔叔做的東西都是新的。好像學生還是不懂這個詞。我後來告訴學生，創造就是創造世界上沒有的東西。那我舉個例子:以前沒有電燈，晚上壹片漆黑。後來愛迪生發明了電燈，電燈是愛迪生發明的；古代沒有汽車，後來人們發明了汽車，這就是創造。然後我再找學生談就能理解創作了。有人說，人創造了手機，現在可以在任何地方和別人通話。有人說，我們國家創造了神舟飛船，飛向太空。另壹個學生看到教室裏的錄音機，說人們創造了錄音機，這樣我們就可以聽到好的故事和音樂...
感悟:當學生聽不懂的時候，沒有經驗和知識積累的時候，老師的講解也是壹個很好的方法。教學方法也是不可缺少的教學方法。
16教識字3後的反思:識字3裏的韻腳寫得很漂亮，讀起來朗朗上口，插圖也很精美。然而，為了讓學生走進課文，感受公園的美，他們必須首先學會看圖，並在與詩句的對比中說出它的魅力。作為指導，教師可以要求學生填寫下列空白: ()綠色的樹()紅色的花...如果學生不會說話，老師可以幫助描述公園的吸引力。終於，壹個完整的，還算不錯的句子出來了。《出埃及記》:公園裏真美！到處都有許多綠樹和紅花。河上有壹座月牙形的橋，橋下清澈的水流。不遠處的山峰上有幾座寶塔，在綠樹掩映中格外美麗。這個公園真的像壹幅美麗的畫！可能壹開始很難引導學生開口說話，但是我覺得:學生積累多了，說出來的語言就會像詩歌壹樣優美。
17識字教學的反思1識字1的內容是壹首簡單的古詩，學生讀起來興趣盎然，大部分讀得很流利。問了壹下，幼兒園的時候學的，有幾個發音不準，最後糾正過來了。似乎應該有壹句話:“不教不如教錯。”為了激發學生的學習興趣，我還學會了生動地講述《難忘的老師》中田老師的故事。孩子們聽得入了迷，尤其是梅家華。我壹說完，他就喊:“老師，我也來講！”我滿足了他的表達欲，讓他重復我講的故事。沒想到他能壹口氣說出來，孩子們都忍不住拍手叫好。我不得不佩服他的記憶力和表達能力。我很高興我們班有這樣壹位講故事的專家！
18今天對識字2教學的反思，繼續學習識字2。新詞“鳥”的寫法是教學中的壹個難點。首先，我告訴學生，這是象形文字。妳能告訴我哪裏像鳥嗎？在我的指導下，學生們說卷曲是鳥毛，橫鉤是鳥頭，點是鳥眼，豎鉤是鳥身，橫枝是樹枝。這樣，學生很快就記住了這個單詞的字體。但是文筆不盡如人意。雖然我認真寫了好幾遍，強調鳥的身體要寬壹點，不要像鳥的頭那麽大，但是同學們就是寫不到位。有些鳥的頭和鳥的身體壹樣大，有些鳥的頭粘在身體上。我不得不親自輔導。唉，54個同學犧牲了所有的課余時間，累得腰酸背痛。終於有了壹些效果，字跡規範了很多，但是筆記本都被折磨的有棱角，很臟，還有幾個掉了。我自己把它們壹張壹張地粘起來。這時，劉玉成的孩子們對我說謝謝！我的心突然松了很多，有了這個謝謝，所有的努力都是值得的！