教學目標
引導學生理解詩歌的大意，掌握詩歌的語言特點。
引導學生理解《詩經》中“賦”、“比”、“興”的表達，以及詩歌中連章復句形式的應用。
教學重點
通過詩意的語言，我們可以體會到意境，理解這首詩所表達的思想感情。
教學困難
探究詩歌中“伊人”的多樣性，從而探究詩歌主題的模糊性。
班級安排
壹個課時
教學過程
第壹，進口
放《在水壹方》這首歌；老師背誦了壹首改編自《劍家》的現代詩。
秋水，伊拉克人民
無數次的尋找之後，會不會有無數次的遺憾？
離開時遺憾總會浮出水面，相思卻永遠沈入谷底。
赤腳女人，深秋的寒冷有沒有侵蝕過妳嬌嫩的肌膚？
當妳跨過河岸時，妳看到了什麽？
村莊，煙霧，還是建築？
只有白霧，後面還有壹只蟑螂。
妳看到了露珠，那些葉子上晶瑩的淚珠，被風吹落，讓風吹吧。
我讀懂了妳孤獨的美麗，
我看了妳的黑白色頭發，
妳的悲傷，妳的快樂。
淺淡，真實。
在水邊的不是命運，
這是壹個夢
妳剛才欣賞的這首小詩是由《詩經》中的名篇《賈簡》改編的。清代名家王國維稱贊，“詩？《甲戌》裏的壹篇文章印象最深。”風人:也就是詩人。深刻:達到含蓄深刻的境界。換句話說，我們今天要研究的小說《賈簡》就是最能體現《詩經》創作特色的優秀代表。通過對賈簡的研究，我們壹定能更好地理解《詩經》起源的無窮魅力。今天，讓我們壹起感受這首歌的醇厚魅力。
第二，大聲朗讀課文
首先，我們來聽壹下這首古詩的朗誦，註意壹些單詞的讀音和意思。
2.現在讓壹些學生大聲朗讀這首古詩。請在聽的時候用妳自己的語言描述詩中的場景。這首詩描繪了壹個什麽樣的場景？詩人表達了壹種什麽樣的心情？)
明確:這是壹首情歌，表現了壹種追求對的人卻不追求對的人的感覺。全詩共分三章，以深秋的景色開頭，委婉動人。
黎明時分，露水濃霜重，河岸的蘆葦上開滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風中搖曳。年輕人思念心中的人，來到河邊。透過薄霧和蘆葦，他們凝視著“伊人”所在的河對岸，而自己心愛的人卻只能望其項背，心中彌漫著淡淡的惆悵。年輕人並沒有就此止步，立誌追求“伊人”，但無論是逆流而上還是順流而下，“伊人”始終無法接近，就像水中的月亮，霧中的花朵，若隱若現，迷霧重重。
3.大聲朗讀，再次體驗詩歌的情感。
第三，體會全詩的音樂美和結構美。
我們讀這首詩的時候，覺得它因為形式獨特而朗朗上口。請尋找這首詩在形式上的獨特之處。
1，押韻
蒼白色、霜白色、方形、長型和中央型
??, ?, ?, ?
壹直，壹直，壹直
2.加倍
蒼山，郁郁蔥蔥，菜菜
還有“所謂的伊拉克人”、“回吧”、“回吧”
章句重復、反復吟唱是《詩經》的特點。
3.詩四字壹句，節奏清而短，篇章重復，句子重復，產生了唱三嘆，余音繞梁的效果。這樣的形式特征在表達情感上有什麽作用？
重復章節句子，反復吟誦的作用:抒情性強，強化讀者印象，便於讀者背誦。這種反復唱，唱三嘆(壹人領唱，三人跟著唱。音樂和歌唱的本義，簡單而樸素。“回頭”用來形容壹首詩的巧妙和深刻的含義。)充分展示了《詩經》中“賦”的語言結構。
第四，分析詩歌中蘊含的豐富情感。
1，古人雲:“詩皆有情。”意思是詩歌因為情感豐富而精致華麗。那麽，作者在詩中描述的哪些事物或人發生了變化？對這些事物或人的描述在意義和字面上有什麽變化？請找壹下。
詩人反復使用不同的詞語來描述風景的形狀和變化。
賈健:灰色-悲傷-采摘。
白露:現在是霜降——還沒有——還沒有。
伊人的位置:方美仙楊貴陵
那麽，這首詩表達了什麽情感呢？妳是如何感受這種情緒的？
變化:灰色-悲傷-挖掘
寒冷的環境，孤獨的心情:把蘆葦的顏色從淡綠色寫到悲綠色再寫到白色，渲染出深秋的荒涼氣息越來越濃。
千年變遷:霜——未濕——未已。
隨著時間的推移，心情焦慮而憂郁:描繪了朝露化霜化為秋水的漸變情景和過程，生動地反映了時間發展的軌跡，表明詩人黎明時分來到河邊，壹直逗留到太陽升起。
彜人位置的變化:方-美-仙-陽-歸-雲
困難重重，急欲壹見:由於“方”、“湄”、“歡”、“陽”、“秦”、“關”三個字的變化，真實地刻畫了詩人在彼岸等待、盼望與伊人相見的活動和心理形象。這說明伊拉克人民的立場是不斷變化的，他們總是與詩人保持壹定的距離。詩人面對無邊的秋水，久久獨自徘徊，是多麽憂郁。此外，“長”、“躍”、“右”等變化也描述了他從不同道路尋找伊拉克人的艱難。說明是執著的，踏實的。
2.“壹切風景詞都是感傷詞”。這篇文章中的景物描寫是如何起到表達詩人感情的作用的？
(1)詩中哪些詞是風景？妳寫了什麽場景？它創造了怎樣的意境？
“簡佩筠蒼，白露為霜”，“，白露不鮮”，“蔡，白露未盡”都是寫景。“這種蕭瑟迷離的秋景，與詩人追求伊人的癡情和追求伊人的失望相契合。
(2)《詩經》用什麽樣的表現手法來描寫這裏的景色？
運用喚起的手法，“喚起”是《詩經》中特有的手法，多描寫環境，渲染氣氛，烘托情緒。
(3)妳為什麽選擇蟑螂？
蘆葦的特點是纖細、柔軟、堅韌，詩人對“伊拉克人”的感情也是壹樣的柔情似水、堅定不移。
第五，探索詩歌的主題
那麽，詩人所執著追求的伊拉克人民到底是什麽意思呢？
我們壹生中可能會追求很多東西。詩人追求的不壹定只是壹個美女，而是多種可能。“所謂伊人”自始至終都沒有看清她的臉，也從來沒有面對過讀者；她似乎就在眼前，突然又很遠；她似乎消失得無影無蹤，突然出現在水中的壹個小洲。就像鏡中花，水中月。她就像壹個夢，若隱若現。所以《甲戌》中“伊人”的含義是多樣的。但《建嘉》中“隨伊人”所反映的詩的主題也是多樣的。
1，《愛情論》:現代學者余冠英認為“這首詩似乎是壹首情詩，無論男女。”翻譯家許淵沖把這首詩翻譯成情歌，伊人就是情人。
2.《智明說》:“伊人”象征高貴品質，代表壹個人對美好高貴品質的追求。
3.“諷刺”:漢代《毛詩序》說“賈簡刺項公，若不用李周，則不能鞏固其國。”意思是說這首詩是對秦襄公的諷刺，因為他不守禮法之禮，所以會導致亡國。(東漢鄭玄詩:“秦在周故地，其人久受周之德教。今相公為新諸侯，未學周之禮，故其國之民未服之。”所謂“伊人”是“知周之禮而行於洪水之側，虛妄比喻遠矣。”)
4.《求賢》:清代學者姚繼衡認為“伊人”是春秋時期隱居於水邊的賢者。這首詩表達了君求賢者，招隱士的意思。
5.《人生哲學》:涵蓋了世間各種難以捉摸的人生境遇:戀人難求、知己難求的失望，事業坎坷、事業不成功的憂慮，理想的幻滅，前途黯淡的失望。
“伊人”是壹個具體而縹緲的目標。他(她)可能是詩人向往的戀人，可能是千載難逢的知己，可能是君主追尋的聖人，也可能是崇高的理想...好像知道但不知道。然而，種種追求卻向我們表達了壹種“觸手可及”的人生哲學。因為生活中確實有很多事情是我們力所不及的:在愛情領域，在事業領域，在仕途生活中，更多時候是在夢裏遇到的。
但是，詩人也通過他對伊人的執著追求告訴我們，在生活中，我們不能放棄對美的追求，對真理的追求，對理想的追求。每個人可能都有難以捉摸的感覺，但對事物的執著追求應該是妳應有的體驗。
第六，練習
《商鞅》與《簡家》的比較閱讀
上邪(1)
漢樂府民歌
邪惡！②
我想了解妳。
長命百歲，永不言敗。④
沒有墳墓的山，
河水枯竭了，
冬天的雷聲和地震，
夏天的雨雪，
天地，
我敢和妳分手！⑤
給…作註解
這是壹首情詩。指天發誓，表示愛情的堅定和永恒。②上:指天空。惡:裘德說“哦，我的上帝”。這句話的意思是指天發誓。3相識:相親。4生活:制造，制造。從“長命百歲”這句話，說的是不僅要“與君相知”，還要讓這種相知天長地久。(5)除非山平，河枯，冬雷，夏雪，天地合，壹切不可能的事情發生，我才會和妳分手。
對比分析
童:都是愛情詩，表達了主人公對愛情堅定執著的追求。
異域風情:邪惡是壹個癡情女子對愛人的激情告白，感情熾烈，直白。
《甲戌》描寫了壹個男人向往伊人，執著追求，卻得不到想要的東西，感情微妙，感人至深。
七、積累以下《詩經》名句。
比如切割，比如切割，比如研磨
說者無罪，聽者被警告。
他在房山上有壹塊好石頭，可以用來切玉。
給我壹個桃子，把它還給李。
頹廢沒有開始，新鮮的人才有結束。
作業:背這首詩。