教學目標
引導學生理解詩歌的大意,掌握詩歌的語言特點。
引導學生理解《詩經》中“賦”、“比”、“興”的表達,以及詩歌中連章復句形式的應用。
教學重點
通過詩意的語言,我們可以體會到意境,理解這首詩所表達的思想感情。
教學困難
探究詩歌中“伊人”的多樣性,從而探究詩歌主題的模糊性。
班級安排
壹個課時
教學過程
第壹,進口
放《在水壹方》這首歌;老師背誦了壹首改編自《劍家》的現代詩。
秋水,伊拉克人民
無數次的尋找之後,會不會有無數次的遺憾?
離開時遺憾總會浮出水面,相思卻永遠沈入谷底。
赤腳女人,深秋的寒冷有沒有侵蝕過妳嬌嫩的肌膚?
當妳跨過河岸時,妳看到了什麽?
村莊,煙霧,還是建築?
只有白霧,後面還有壹只蟑螂。
妳看到了露珠,那些葉子上晶瑩的淚珠,被風吹落,讓風吹吧。
我讀懂了妳孤獨的美麗,
我看了妳的黑白色頭發,
妳的悲傷,妳的快樂。
淺淡,真實。
在水邊的不是命運,
這是壹個夢
妳剛才欣賞的這首小詩是由《詩經》中的名篇《賈簡》改編的。清代名家王國維稱贊,“詩?《甲戌》裏的壹篇文章印象最深。”風人:也就是詩人。深刻:達到含蓄深刻的境界。換句話說,我們今天要研究的小說《賈簡》就是最能體現《詩經》創作特色的優秀代表。通過對賈簡的研究,我們壹定能更好地理解《詩經》起源的無窮魅力。今天,讓我們壹起感受這首歌的醇厚魅力。
第二,大聲朗讀課文
首先,我們來聽壹下這首古詩的朗誦,註意壹些單詞的讀音和意思。
2.現在讓壹些學生大聲朗讀這首古詩。請在聽的時候用妳自己的語言描述詩中的場景。這首詩描繪了壹個什麽樣的場景?詩人表達了壹種什麽樣的心情?)
明確:這是壹首情歌,表現了壹種追求對的人卻不追求對的人的感覺。全詩共分三章,以深秋的景色開頭,委婉動人。
黎明時分,露水濃霜重,河岸的蘆葦上開滿了晶瑩潔白的霜花,在秋風中搖曳。年輕人思念心中的人,來到河邊。透過薄霧和蘆葦,他們凝視著“伊人”所在的河對岸,而自己心愛的人卻只能望其項背,心中彌漫著淡淡的惆悵。年輕人並沒有就此止步,立誌追求“伊人”,但無論是逆流而上還是順流而下,“伊人”始終無法接近,就像水中的月亮,霧中的花朵,若隱若現,迷霧重重。
3.大聲朗讀,再次體驗詩歌的情感。
第三,體會全詩的音樂美和結構美。
我們讀這首詩的時候,覺得它因為形式獨特而朗朗上口。請尋找這首詩在形式上的獨特之處。
1,押韻
蒼白色、霜白色、方形、長型和中央型
??, ?, ?, ?
壹直,壹直,壹直
2.加倍
蒼山,郁郁蔥蔥,菜菜
還有“所謂的伊拉克人”、“回吧”、“回吧”
章句重復、反復吟唱是《詩經》的特點。
3.詩四字壹句,節奏清而短,篇章重復,句子重復,產生了唱三嘆,余音繞梁的效果。這樣的形式特征在表達情感上有什麽作用?
重復章節句子,反復吟誦的作用:抒情性強,強化讀者印象,便於讀者背誦。這種反復唱,唱三嘆(壹人領唱,三人跟著唱。音樂和歌唱的本義,簡單而樸素。“回頭”用來形容壹首詩的巧妙和深刻的含義。)充分展示了《詩經》中“賦”的語言結構。
第四,分析詩歌中蘊含的豐富情感。
1,古人雲:“詩皆有情。”意思是詩歌因為情感豐富而精致華麗。那麽,作者在詩中描述的哪些事物或人發生了變化?對這些事物或人的描述在意義和字面上有什麽變化?請找壹下。
詩人反復使用不同的詞語來描述風景的形狀和變化。
賈健:灰色-悲傷-采摘。
白露:現在是霜降——還沒有——還沒有。
伊人的位置:方美仙楊貴陵
那麽,這首詩表達了什麽情感呢?妳是如何感受這種情緒的?
變化:灰色-悲傷-挖掘
寒冷的環境,孤獨的心情:把蘆葦的顏色從淡綠色寫到悲綠色再寫到白色,渲染出深秋的荒涼氣息越來越濃。
千年變遷:霜——未濕——未已。
隨著時間的推移,心情焦慮而憂郁:描繪了朝露化霜化為秋水的漸變情景和過程,生動地反映了時間發展的軌跡,表明詩人黎明時分來到河邊,壹直逗留到太陽升起。
彜人位置的變化:方-美-仙-陽-歸-雲
困難重重,急欲壹見:由於“方”、“湄”、“歡”、“陽”、“秦”、“關”三個字的變化,真實地刻畫了詩人在彼岸等待、盼望與伊人相見的活動和心理形象。這說明伊拉克人民的立場是不斷變化的,他們總是與詩人保持壹定的距離。詩人面對無邊的秋水,久久獨自徘徊,是多麽憂郁。此外,“長”、“躍”、“右”等變化也描述了他從不同道路尋找伊拉克人的艱難。說明是執著的,踏實的。
2.“壹切風景詞都是感傷詞”。這篇文章中的景物描寫是如何起到表達詩人感情的作用的?
(1)詩中哪些詞是風景?妳寫了什麽場景?它創造了怎樣的意境?
“簡佩筠蒼,白露為霜”,“,白露不鮮”,“蔡,白露未盡”都是寫景。“這種蕭瑟迷離的秋景,與詩人追求伊人的癡情和追求伊人的失望相契合。
(2)《詩經》用什麽樣的表現手法來描寫這裏的景色?
運用喚起的手法,“喚起”是《詩經》中特有的手法,多描寫環境,渲染氣氛,烘托情緒。
(3)妳為什麽選擇蟑螂?
蘆葦的特點是纖細、柔軟、堅韌,詩人對“伊拉克人”的感情也是壹樣的柔情似水、堅定不移。
第五,探索詩歌的主題
那麽,詩人所執著追求的伊拉克人民到底是什麽意思呢?
我們壹生中可能會追求很多東西。詩人追求的不壹定只是壹個美女,而是多種可能。“所謂伊人”自始至終都沒有看清她的臉,也從來沒有面對過讀者;她似乎就在眼前,突然又很遠;她似乎消失得無影無蹤,突然出現在水中的壹個小洲。就像鏡中花,水中月。她就像壹個夢,若隱若現。所以《甲戌》中“伊人”的含義是多樣的。但《建嘉》中“隨伊人”所反映的詩的主題也是多樣的。
1,《愛情論》:現代學者余冠英認為“這首詩似乎是壹首情詩,無論男女。”翻譯家許淵沖把這首詩翻譯成情歌,伊人就是情人。
2.《智明說》:“伊人”象征高貴品質,代表壹個人對美好高貴品質的追求。
3.“諷刺”:漢代《毛詩序》說“賈簡刺項公,若不用李周,則不能鞏固其國。”意思是說這首詩是對秦襄公的諷刺,因為他不守禮法之禮,所以會導致亡國。(東漢鄭玄詩:“秦在周故地,其人久受周之德教。今相公為新諸侯,未學周之禮,故其國之民未服之。”所謂“伊人”是“知周之禮而行於洪水之側,虛妄比喻遠矣。”)
4.《求賢》:清代學者姚繼衡認為“伊人”是春秋時期隱居於水邊的賢者。這首詩表達了君求賢者,招隱士的意思。
5.《人生哲學》:涵蓋了世間各種難以捉摸的人生境遇:戀人難求、知己難求的失望,事業坎坷、事業不成功的憂慮,理想的幻滅,前途黯淡的失望。
“伊人”是壹個具體而縹緲的目標。他(她)可能是詩人向往的戀人,可能是千載難逢的知己,可能是君主追尋的聖人,也可能是崇高的理想...好像知道但不知道。然而,種種追求卻向我們表達了壹種“觸手可及”的人生哲學。因為生活中確實有很多事情是我們力所不及的:在愛情領域,在事業領域,在仕途生活中,更多時候是在夢裏遇到的。
但是,詩人也通過他對伊人的執著追求告訴我們,在生活中,我們不能放棄對美的追求,對真理的追求,對理想的追求。每個人可能都有難以捉摸的感覺,但對事物的執著追求應該是妳應有的體驗。
第六,練習
《商鞅》與《簡家》的比較閱讀
上邪(1)
漢樂府民歌
邪惡!②
我想了解妳。
長命百歲,永不言敗。④
沒有墳墓的山,
河水枯竭了,
冬天的雷聲和地震,
夏天的雨雪,
天地,
我敢和妳分手!⑤
給…作註解
這是壹首情詩。指天發誓,表示愛情的堅定和永恒。②上:指天空。惡:裘德說“哦,我的上帝”。這句話的意思是指天發誓。3相識:相親。4生活:制造,制造。從“長命百歲”這句話,說的是不僅要“與君相知”,還要讓這種相知天長地久。(5)除非山平,河枯,冬雷,夏雪,天地合,壹切不可能的事情發生,我才會和妳分手。
對比分析
童:都是愛情詩,表達了主人公對愛情堅定執著的追求。
異域風情:邪惡是壹個癡情女子對愛人的激情告白,感情熾烈,直白。
《甲戌》描寫了壹個男人向往伊人,執著追求,卻得不到想要的東西,感情微妙,感人至深。
七、積累以下《詩經》名句。
比如切割,比如切割,比如研磨
說者無罪,聽者被警告。
他在房山上有壹塊好石頭,可以用來切玉。
給我壹個桃子,把它還給李。
頹廢沒有開始,新鮮的人才有結束。
作業:背這首詩。