第壹條設計理念:
引導學生以低年級學生樂於接受的方式感受古詩詞的藝術美。在讀寫教學中，引導學生用有限的時間和精力突破讀寫難點，防止平均發揮。
教科書分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉
第壹條設計理念:
引導學生以低年級學生樂於接受的方式感受古詩詞的藝術美。在讀寫教學中，引導學生用有限的時間和精力突破讀寫難點，防止平均發揮。
教科書分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩中所描寫的意境。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和優美意境。這節課的教學重點是識字、寫字、朗讀、背古詩。
教學目標:
1.認識10新詞，會寫新詞“目、耳、頭、計”，認識新部首“易”。
2.感受詩中描繪的美好意境，激發學生對閱讀中國傳統文化的熱愛，體會詩人的鄉愁。
3.正確地、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點:
1.讀和寫新單詞。
2.朗讀和背誦古詩。
教學難點:
1，感受詩中描寫的優美意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2.培養學生閱讀古詩詞的興趣。
課前準備:
收集和閱讀李白的事跡和其他詩歌。
教學過程:
壹、謎語導入
1.小孩子喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來壹個:
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。
(答案:月亮)
孩子們，妳們喜歡月亮嗎？自古以來，許多詩人和作家都和妳壹樣喜歡月亮。看著月亮，詩人和作家會想起很多讓他們懷念的事情。今天，我們要學習壹首關於月亮的古詩，靜夜思。
2.板書，(教師板書，學生齊聲書寫)認新單詞“靜”和“夜”
【設計意圖:以幼兒喜聞樂見的猜謎形式引入新課，激發學生的學習興趣。]
第二，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容
1.自己練習讀課文，在不認識的單詞下面劃上“—”。
2.四人小組學習:說出自己認識的單詞，不認識的單詞用拼音學習，並閱讀自制的生詞卡，在小組內交流學習成果，互教互學。
3.讓學生壹行壹行地朗讀課文。註意發音，引導讀“靜、床、光、望、鄉”的後鼻音。
同桌互讀，爭取大家都能正確流暢地讀課文。
【設計意圖:講授方法，註重實施，培養學生自主學習意識和合作學習精神。]
第三，創設情境，再現生詞
1.現在月亮姐姐要考小朋友了，把生詞藏在星星裏。妳還認識他們嗎？
2.遊戲鞏固:看到孩子們學習這麽努力，月亮姐姐帶著星星姐姐過來湊熱鬧。月姐道:“星姐背後藏著壹個字。我會考驗妳的。如果誰能認識她，我們就和她交朋友。”課件展示了月亮和星星的地圖，並指名壹個學生上來點擊鼠標，大家壹起看。看妳玩得這麽開心，老師想參與，好嗎？我來指出來，妳可以認出來，認出來了就可以站起來，加上動作這個詞的意思。
3.出示五張新單詞卡片:“安靜、床、光、希望、故鄉”，在開火車時同桌念帶鼻音的單詞，念對後對對方說:“合作愉快！”
4.教新字根“壹”，出示新字牌“古”，引導學生觀察:“壹”看起來像妳認識的哪個字？它和“文”字有什麽異同？這個偏旁怎麽記？
5.這些字能讀，古詩能讀對嗎？
(1)點名讀古詩，其他同學會認真聽，準備給同學糾正發音。
(2)讀後發音。
【設計意圖:這個環節的設計意在關註每個學生的個體差異，部分學生已經對詩歌比較熟悉。在教學中，教師要充分信任學生，讓孩子自己閱讀，互相幫助學習。同時采用多種教學方法，使生詞多次重現，鞏固。在師生的廣泛互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
第四，感受詩歌，然後讀古詩。
1.(課件用古箏音樂展示插畫。)傾訴:現在，孩子們，請安靜地欣賞這幅畫面，看看李白在這樣安靜的夜晚，在窗前難以入睡。他看到月光透過窗戶，落在窗戶上。它像霜壹樣明亮。仰望著那壹天的明月，低頭看著地上的月光，壹種思念家鄉，思念親人的情緒湧上心頭，於是寫下了《靜夜思》這首詩，感動了中國千百年來的每壹個人。
李白離開家鄉，離開親人，心裏壹定很難過。
3.教師示範閱讀，學生看圖，思考剛才老師的講解，感受詩中的感受。
小朋友，這個時候看到月亮妳會想到什麽？(播放音樂)
(默認)運行狀況:
“看到月亮，我就想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮，我就想到了在北京賺錢的媽媽和姐姐。”
"當我看到月亮時，我想起了我的好朋友。"
“當我看到月亮時，我會想起我的父母。我真想讓他們每天都回來看看。”
老師:詩人看著掛在天上的明月會想到什麽？他在家鄉想到了什麽？"
生:“他想到了家鄉的那座小山。”
"他記得他家門前的那條小溪。"
"他想起了家鄉的親戚。"
……
老師:是啊，在這樣的夜晚，我們是多麽想念我們所愛的人。讓我們用自己的思想和李白的思想來讀這首古詩。
5.模仿練習閱讀想象意境。
6.角色扮演:現在，孩子們，請想象自己是李白，遠離家鄉和親人，站在窗前，望著寧靜夜晚的滿月...(雙手放在背後深情地背誦)
7.說出在舞臺上伴隨音樂表演的演員。
8.用各種方法背誦和積累這首古詩。
【設計意圖:深刻感知文本中的情感，但不是通過分析，而是通過富有詩意的畫面和故事，播放音樂，帶著感情大聲朗讀，讓學生感受到整體，這符合壹年級學生的年齡特點，尤其是90%以上的農村留守兒童會感受更深。這首詩短小精悍，壹年級學生很難完全理解。這裏只是給學生壹個初步的感受。在未來，每壹個。]
五、寫字練習，學會寫四個生詞。
(1)引導學生觀察田字格的示範詞。
1.妳發現了什麽？
2.妳覺得應該提醒什麽？
(2)教師的範文。
重點引導“眼”和“耳”兩個字的水平距離，“頭”和“米”的水平距離要寫在水平中心線上。
(3)學生自主塗紅色，臨時書寫。書寫時註意坐姿和書寫姿勢。
展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
【設計意圖:註重寫作練習中的細膩指導、規範寫作、及時反饋和批改。]
不及物動詞外聯活動
回家和爸爸媽媽找壹首關於月亮的詩，讀壹讀，背壹背。
七、黑板設計
夜深人靜時的想法
李珀
睡前/明月/光明，
懷疑/地面/霜凍。
仰望明月，
低頭/思考/故鄉。
第二部分設計說明
《語文課程標準》第壹期指出:閱讀兒歌、童謠、淺顯古詩，拓展想象，獲得最初的情感體驗，感受語言之美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了遊子在靜夜中的思鄉之情。該課程的教學設計旨在引導學生在閱讀中學習生詞，感知古詩詞的內容和魅力，體會詩詞中揮之不去的鄉愁，達到學生在受到古詩詞文化熏陶的同時熱愛中國傳統文化的目的。
課前準備
1.收集詩人李白的資料和這首詩的背景資料。制作本課生詞卡，制作多媒體課件。(老師)
2.讀《靜夜思》，預習生詞。(學生)
課時安排2課時。
教學過程
第壹類
壹，引入猜測，揭示主題
1.小朋友，妳喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了壹個謎語。請猜猜看誰最聰明。
2.多媒體課件展示:
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。(答案:月亮)
3.課件展示了月下的美景，老師用優美的語言介紹和揭示了題目:壹輪明月在冉冉升起，月亮照在沈睡的山村、遼闊的群山、寧靜的港灣和我們祖國的每壹個角落。看著月亮，很多人會有很多想法。今天我們要學習壹首關於月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書，學習新單詞“夜，思考”等等。
(1)命名壹個試讀題目。
(2)引導學生正確閱讀題目。
(3)引導學生談論如何認識這三個詞。妳知道這三個字嗎？妳們是怎麽認識的？妳能給他們找個搭檔嗎？
(4)教師根據學生口述在黑板上寫下:安靜，夜晚，思念。
5.課件演示了李白秋夜望月的畫面。老師引導學生看圖:這是什麽時候？誰在做什麽？
(1)看圖說上面有什麽。
(2)老師介紹詩人的生平及詩的寫作背景:這首詩是我國唐代詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉和親人後，在壹個安靜的夜晚，面對明月，思念家鄉的親人。
設計意圖:猜謎是大三學生比較喜歡的活動。課初引入猜謎，激發了學生的興趣，為全班打下了良好的基礎。從畫面豐富的意境來介紹詩人，用學生組織的三個詞把全詩的意思聯系起來，學生容易接受。
第二，第壹次讀古詩，背生詞
1.老師提出學習要求:我知道很多孩子已經會讀這首詩了。希望通過今天的學習，不僅能認識古詩詞中的生詞，還能正確流利地背誦出來。
2.播放古詩詞朗誦課件，要求學生認真聽古詩詞。
3.學生自己讀這首詩，邊讀邊在生辰筆記上圈出生詞，圈出生詞後讀幾遍，然後和朋友合作記憶不認識的單詞。
4.老師按名字念古詩，評價是否能讀準讀音。
5.檢查學生學習新單詞的情況。
(1)展示生詞卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、理。
(1)試讀列車，要求讀準。
晚上睡覺前想著月光，擡起頭低頭看著家鄉
2請小老師來讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，老師會用相機引導。
找出題目中剛剛遇到的兩個詞“靜與夜”，讓小老師念出來。
②自己讀《床、光、希望、故鄉》，談談發現。(都是帶鼻後音的單詞，元音是ɑnɡ.)
③相機理解“舉”:讓學生把鉛筆“舉”起來；請舉手示意。
④通過反義詞理解“低”。
⑤聯系《望明月》這首詩，理解“望”就是“望”。
⑥用加壹加識字法學習“理”。引入偏旁的“易”。老師的相機引導學生了解“家鄉”，知道學生的家鄉在哪裏。
6.玩“摘星”遊戲。
(1)課件展示情況圖，老師激動了:小朋友，今晚的夜真美。不僅月亮姐姐來到了我們的現場，星星姐姐也來湊熱鬧。但是，星姐說:“我們有妳剛剛遇到的寶貝這個詞。只要把妳認識的寶貝這個詞讀對了，星星就給妳了。”
(2)學生積極參與遊戲，確保閱讀生詞。
7.玩“送word寶貝回家”的遊戲。
老師用課件展示這首詩，剛背完的單詞用紅色表示。學生們壹起朗誦這首詩。
設計意圖:組織學生交流識字方法，可以加深學生對生詞的記憶，也可以為其他學生提供識字的途徑和方法。通過“摘星星”和“送單詞寶貝回家”的遊戲，讓新單詞反復出現，讓學生在記憶新單詞的過程中獲得快樂積極的體驗。
第三，讀古詩，了解大意
1.讀古詩詞還需要註意什麽？(停頓)
2.展示帶有暫停符號的詩歌，並要求學生在書上做標記。
3.正常閱讀，學生練習閱讀。
4.這首詩是什麽意思？分組討論交流，有不懂的地方互相請教。
5.說出它的名字。
6.提出妳不明白的地方。
7.鏡頭理解“霜降”:妳在哪裏見過霜降？天冷的時候，玻璃上和地面上會形成壹層白色的冰晶，那就是霜。)
8.再次展示課文插圖，引導學生練習口語和欣賞詩歌。
設計意圖:古詩詞停頓的引導有助於學生感受古詩詞的節奏。通過文字插圖幫助學生大致理解詩歌。
第二節課
第壹，認真讀古詩詞，感受詩意。
1.鼓勵學生根據自己的理解讀古詩。妳愛怎麽讀就怎麽讀。
2.學習第壹首古詩。
(1)指名讀全詩，談談妳對這首詩的理解。
(2)攝像指導:什麽樣的月光是“皎潔的月光”？(皎潔的月光。)
(3)多媒體營造了壹個場景:皎潔的月光照在詩人的床前。
(4)引導帶著感情讀詩。
3.學習第二首古詩。
(1)點名讀全詩。
(2)組織學生交流對該詩的理解，展示圖片，直觀了解“霜”，並與月光下的情景進行對比。
(3)鼓勵學生試著說說這兩首詩的意思，用“_ _ _ _ _ _ _ _ _”的句式，好像是_ _ _ _ _ _ _ _ _。皎潔的月光照在詩人的床上，像地上的霜。)
4.學習第三首古詩。
(1)通過看多媒體理解“擡頭”的含義。請擡起頭(做動作)。還能說什麽“擡起頭來”？
(2)告訴我詩人在幹什麽。
(3)指名讀全詩，談談妳對這首詩的理解。詩人仰望天空中的明月。)
5.學習第四首古詩。
(1)指名讀全詩，談談妳對這首詩的理解。
(2)引導學生用動作露出頭來。
(3)詩人看著掛在天上的明月，想到了什麽？我會想起我的家鄉，我的親人。)
設計意圖:鼓勵學生用自己的方式理解詩歌，把學生引入詩歌的意境和詩人的意境，激發學生背誦這首詩的感情。
二，重讀古詩，加深感情
1.課件展示圖片，老師在古箏柔美的聲音中引導學生:在這寧靜的夜晚，月亮是圓的。圓月象征團圓，詩人卻獨自漂泊。他此時此刻是什麽心情？(難過，難過)
2.教師示範閱讀，學生欣賞畫面，同時感受詩中傳達的思想感情。
同學們，看到月亮妳會想到什麽？(播放音樂)
4.詩人看著掛在空中的明月，會想起家鄉的什麽？
5.老師介紹:是啊，在這樣的夜晚，我們是多麽想念我們愛的人啊！讓我們用自己和李白的思想來讀讀這首古詩吧！
6.以名促讀，以評促讀。
7.演奏音樂，創造情境表演:此時此刻，妳就是詩人李白。妳遠離家鄉，遠離親人。在壹個安靜的夜晚，妳獨自站在窗前，看著滿月...(把手放在背後，深情地背誦。)
8.推薦表演者上臺配樂表演。
9.鼓勵學生用各種方法背誦這首古詩。
設計意圖:通過音樂的對比和畫面的渲染，讓壹種鄉愁流淌到學生的心裏，讓學生全身心地投入到背誦中。讓學生體會李白的情懷，讀懂古詩的韻味，培養學生的想象力。
三。古詩鑒賞與詩人理解
1.課件呈現兩首詩，古浪的《登月之旅》和《與月獨飲》。老師指導:壹輪明月，壹份鄉愁，壹首《靜夜思》。李白也寫了許多關於月亮的詩。讓我們享受兩個。
2.播放課件，隨音樂背誦《鼓浪月》《獨飲明月》。
3.再介紹壹下李白。
4.指導學生在《小學生必背古詩詞八十首》中找到並背誦李白的其他詩詞。
設計意圖:介紹李白的另外兩首古詩，為學生提供課外閱讀的素材，引起學生對古詩和詩人的興趣。
第四，指導寫作，學會寫生詞
1.引導學生觀察田字格的示範詞。
(1)妳發現了什麽？
(2)妳認為哪些字難寫？
2.老師的範文。
重點指導“思、謀、理”的寫作。
3.學生獨立寫作。老師提醒學生註意寫字時的坐姿和書寫姿勢。
4.展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
設計意圖:壹年級學生剛開始練習寫作，壹定要註意教學的精細化和寫作的規範性，及時反饋學生的寫作情況，教師要糾正不良的寫作習慣。