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《王騰館序》精彩課堂實錄

學術目標

1.背誦全文。

2.學會理解文中優美的語言及其表達,了解駢文的兩大特點——對偶性和典故性,進行文言文模仿訓練。

3.積累文化知識。

教學重點

1.理解基礎,閱讀這篇文章,直到妳背下來。

2.通過模仿感覺來理解文言文的特點。

教學設想

教學方法

1.預習,了解筆記中的重要典故,了解相關的文化知識。

2.教學可以分為兩個層次:對於文言文基礎薄弱的學生,教學目標應該是“理解文意,熟悉文意”;對於有壹定文言文基礎的同學,可以定位在“理解、背誦、臨摹”上,即增加壹個實踐環節。

3.教學時數:2學時

教學步驟

第壹類

首先,引導設計

展示壹個中學生課前寫的文言文練習題:

悲秋心,抑郁悲,西風蕭蕭,千樹鹹荒。蘆葦葉在落下,莖稈是黃色的。3月5日,新桑園如果是水,明顯是冷的。經常離開人,就會受到傷害。午夜無眠,徘徊於森林之下。哀嘆而風騷的話語,從風流蕩來,魚雁聞聲,中心驚懼。......

(孔立新主編《高考狀元作文》P271,文慧出版社)

妳相信嗎?這段話是壹個17歲的高中生寫的。

1999這個學生在上海參加高考,用壹篇充滿文言文味道的作文在高考作文中得了滿分!華東師範大學中文系教授、上海市高考語文閱卷中心負責人汪光祖先生評價他的作文:“思想嚴謹,層次清晰,語言老練,體現了良好的語文素養。”

今天我們要學習的文章作者是1300多年前的壹個年輕人。這是王波的《王騰亭序》!

今天,我們的任務是背誦這壹歷史性的傑作;第二,學會寫壹段文言文。

(解釋:同年人的成功對學生更有說服力,更容易激發他們的興趣。而且新穎的任務往往容易激發學生的好奇心和好勝心。過去的文言文教學壹般只要求學生理解和記憶。寫文言文對學生來說似乎是天方夜譚,但恰恰是這壹點讓學生更加躍躍欲試。)

第二,解決問題

1.關於這篇文章的寫作

“唐嫣嫣?卷五說:“王波寫《王騰亭序》時,十四歲。州長龔燕不相信。雖然鮑勃在這裏,閻公義卻屬於女婿孟了。已經建好了。並帶著紙筆巡視客人,不離不棄。眾怒,刷衣服,專等他寫。第壹家報紙說‘南昌老縣城,洪都新房子’,大眾說‘是啊,也是老生常談了。’另據報道,雲‘眾星分翼,地連魯恒’。公開審理時,猶豫不決。又有雲曰:‘晚霞寂寞齊飛,秋水* * *天壹色’,大眾忽起,曰:‘天才!它應該是不朽的!”我急著邀宴,很開心。"

2.關於作者

王波(650-675),江州龍門(今陜西稷山縣)人,祖父是隋朝著名學者王通。六歲時,王波擅長寫文章,十四歲時,他在科舉考試中獲得第壹名。裴的國王李習安聽說了他的名聲,邀請他為皇宮寫作。後來,唐高宗被壹篇遊戲文章激怒,被開除出沛王宓。後來他犯了殺官奴的罪,他的父親也被貶為趾令。上元二年(公元675年),王波去交趾省探親,途經南昌,正好趕上南昌巡撫在王騰亭設宴。王波在宴會上作詩,寫下了這首著名的《王騰亭序》。後來他去渡海淹死了,死於驚嚇。這篇文章成了他的“絕唱”。

第三,研究文本

1.梳理句子,把握全文框架。全文分為四個部分:①從洪州地形、人才到宴席。(2)寫出王騰館的宏觀、寬闊的視野和周圍秋景的美。(3)寫應酬宴引發的人生感悟。(4)寫自己有幸參加會議,應該奉命寫詩。

2.重點突破——學會“整理”。

①教師的實證分析

第壹部分(第1段)。

從洪州地形、人才到宴請。

“南昌老縣城,洪都新居”描寫古今變遷;“眾星分翼”四句寫的是空間和地形;“物華天寶”四句形容人物的繁華。然後,《雄州霧列車》呼應《星分》的句子,《蔡駿行癡》呼應《五華》的句子;《臺枕之夏之交》然後《星點》《主客盡在東南之美》然後《物極必反》。多層渲染,文藝氣息濃厚。圖表如下:

南昌老縣城,洪都新居(古今變遷)

句子“雄州霧火車”、“星辰展翅”(空間地形)和“臺灣”

壹句“五彩星”“錦繡物”“主客”

在“龔燕,總督”這句話之後,我開始為客人和來賓寫盛宴。

(說明:老師精準的分析為學生的思維操作提供了非常直觀的操作圖式。當然,這要建立在學生反復閱讀課文,熟悉課文的基礎上。在對文章有了初步的感悟後,必須對文章進行提煉——詳細分析句子內部的思想和關系,才能真正理解背誦。)

(2)學生總結剩余段落,邊理解邊背誦。

第二部分:寫王騰館建築的宏偉,視野的開闊和周圍秋景的美麗。用“水盡”二語寫秋景;《馬巖飛》用四種語言寫他來到滕王閣;以下八句寫的是山河;亭上題寫“繡陸”十句,其中“落霞孤”是描寫秋景的名句,生動形象地展現了壹幅秋天的畫卷。

第三部分:享樂宴遊引發的人生感悟。

以下十句是關於參加酒席的人。“天中我窮”,引出“天高地廣”這句話;“業余時間極度娛樂”,由此引出“喜憂參半”這個詞,所以緊密表達我的人生感悟。於是他引用了“馮唐”等四個才華未能滿足,壯誌未酬的人,借別人的酒杯澆自己的街區。下面的話是用來鼓勵自己不要因為尷尬的處境而改變主意。

第四部分:我寫了我有幸參加會議,被要求寫詩。

“沒辦法誌願”四句話來說說自己的經歷。下面八句“舍釵笏”,說他們路過王騰館,把當時的賓主放在壹起;“楊儀不相逢”等四句,說我很願意寫詩。”“唉!“以下句子陳述了前言的目的,以謙虛的話結束,並總結了全文。

(說明:經過老師的示範,學生有了壹定的方法論基礎,但在具體操作中還是會遇到各種困難。教師可以采用小組討論、師生問答、指導啟發等多種方法。但無論如何,老師壹定要保證學生能自己思考,自己分析,絕對不能把答案直接傳給學生。指導學生學會如何“完成”相關書面材料,也是培養閱讀理解能力的關鍵。所以老師壹定要做好這個環節。只要真正理解了,背誦就解決了。)

第二節課

首先,引導設計

《王騰亭序》能夠流傳千古,原因是多方面的。從語言藝術上看,主要有以下兩點:工整的對偶性和富有文化情感的“警句”。

(解說:這個介紹開門見山,旨在快速切入本課的核心內容。壹般來說,導語應該簡潔。)

第二,分析和欣賞

1.二元分析

這篇文章是駢文。本文壹語四字多,壹語六字多,前後句子完全對偶(只有“和虎”、“來”、“伯”、“五虎”、“韻兒”九個字),聲調讀起來很和諧。試看1段的對偶關系:不僅句子是對偶的,很多句子也是對偶的,其中的壹些詞或詞組也是對偶的,這就叫“句對”。

(解說:張誌公先生說:“體裁對對練是壹種不講語法理論但實際上相當嚴格的語法訓練;經過多次練習,學生可以熟練掌握詞類和造句的規律,並運用到寫作中,因為從壹開始,他們就是通過造句的練習來訓練的,而不僅僅是從壹些語法術語和抽象定義來訓練的...體裁是壹門綜合性的語文基礎訓練,涉及面廣,對培養學生的閱讀和寫作能力能起到壹定的作用...通過練習,語法、修辭、邏輯訓練可以靈活融合。(《中國傳統教育探微》,P103-106,上海教育出版社,1962)。然而,在實際教學中,人們很少關註“歸屬權”。在誌工先生的思想指導下,結合本文的典型特點,本設計試圖從語言學習的心理規律出發,引導學生以寫文言文為第壹步——結對練習。當然,首先是“完成”文本中無處不在的“二元性”,以此建立完整的學習圖,引導學生模仿。)

2.對偶句的模仿練習

(1)教師隨意朗讀課文中的第壹句話,要求學生朗讀下壹句話。

(2)老師根據課文的情況寫幾個句子,讓學生寫下壹個句子。

如:a .滕王閣中,婚禮;

B.看到秋水的浩瀚;

C.如果不加點字,誰來做鳳凰;

(參考對面那句:總督酒席上,有如雲之友;望著天空;王波以馬為依托,繡口繡心。)

(說明:練習材料來自課文,讓學生有個依據;不抄襲原文促使學生用腦思考。三句話,句式不同,基本涵蓋了文中的主要句式。)

(3)讓學生模仿上述練習,用文中的句子造“對仗句”。

(解說:此舉旨在加深學生對課文的理解,促進學生獨立的創作思路。應該從句型和句意兩個方面要求學生,沒必要苛求平整和水平的工整。)

3.“警句”的味道

《王騰亭序》靈活多樣地提煉警句。其中有壹些是直接概括的,如:“我國之寶,龍光射牛鬥之市;人傑地靈,許茹離了陳蕃的榻”。前者高度概括了江西的繁榮;後者形象地說明南昌地區人才濟濟。有些句子表面矛盾,意思連貫,比如:“老當益壯,寧可動腦子;”“窮而強,不落登天之誌”與“窮而強”是“老”與“強”、“窮”與“強”的兩個對立面,對立統壹,相輔相成,彰顯了“窮而不能動”的美好氣節,給人以深刻的啟示。另外如“東隅已失,桑榆未晚”。通常如果“東隅”已經失守,“桑榆”就會姍姍來遲,但王波卻出人意料地提出“桑榆不晚”,可見他雖身處逆境卻並不悲觀。有的把許多相關的事物聯系起來,創造出獨特的意境。比如:“翻山越嶺難,誰會為迷路的人悲傷;”“萍水相逢,都是外地來的陌生人。“《過山難》和《萍水相逢》在意義上並無關聯,但壹旦形成對偶句,自然表達了作者在政治受挫後深深的悲傷和孤獨,也反映了“迷失了方向的人”的悲傷和孤獨。文中類似的句子還有很多,就不壹壹列舉了。學生可以根據自己的喜好自由選擇,不求壹律。

(解釋:寫警句很難。學生除了具備相應的語言能力外,還應具備較高的思維水平和創造力。所以在教學中,只分析課文,不要求學生壹篇壹篇模仿。然而,教師必須讓學生意識到“警句”的特點和作用,並能欣賞“警句”的含義。可以鼓勵學生嘗試寫點東西。)

第三,作業

1.反復背誦課文,直到背熟為止。

2.根據課文中的句型寫壹段完整的主題。

(解說:把握整體思維是深入理解的前提,尤其對於語言不通的駢文教學。這塊黑板簡要展示了課文四個部分的主要內容,其中對段落1進行了詳細分析。有點全面和詳細。)