①揣摩詩意的語言。
2品味憂國憂民的思想感情。
教學重點
品味憂國憂民的思想感情
教學設計
壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。學習古典詩詞離不開閱讀，閱讀貫穿課堂，促進理解。利用PowerPoint制作教學課件，營造詩歌學習氛圍，設計問題，引導學生思考和理解詩人憂國憂民的思想感情。
教學過程
杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的《秋風破草堂》可以說是壹代又壹代人的送別之歌。茅草屋被秋風破壞不是喜事，詩歌籠罩著壹種悲涼，所以我的幻燈片背景多為淺色，為的是營造壹種氛圍，讓學生進入詩歌的意境，感受詩人的思想感情。
第壹張幻燈片將二胡曲《月夜》與詩人杜甫聯系起來。(課前開啟，需要時可隨時關閉)悲傷的音樂將學生帶入詩歌學習的具體情境。第二張幻燈片介紹杜甫生平，介紹新課。唐朝有兩位偉大的詩人。壹個是浪漫主義詩人李白。人們稱他為“詩人仙子”。還有壹個是杜甫，人稱“詩聖”。1982年，世界和平理事會將杜甫評為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲那年，爆發了壹場著名的戰爭——安史之亂。這是壹場國家災難。杜甫隨民流浪，飽受戰亂之苦。他寫了許多浸透了血淚的偉大詩篇。因為這些詩真實地反映了當時的社會現實，所以被稱為“詩史”——用詩寫的歷史。學生背誦他們學過的詩歌《春天的希望》。公元759年底，杜甫壹家流浪到成都，在成都西郊浣花溪邊找了壹片荒地，建了壹座小屋，終於暫時結束了流浪生活，有了棲身之地。兩年後的壹個秋天，壹陣強風把茅草卷走了。杜甫壹家不得不在雨中度過壹個尷尬的不眠之夜。杜甫被這壹幕深深打動，寫下了不朽詩篇《茅屋被秋風吹破》。
下壹張幻燈片，解決問題。這張幻燈片底部有壹個小音箱，插入了《茅屋被秋風吹破》的朗誦，供學生整體感知。然後學生大聲朗讀，用第三張幻燈片上的問題點名朗讀，欣賞詩人的思想感情。接下來是進入鑒賞環節，配合各種形式的閱讀，我在接下來的五張幻燈片中設計了幾個問題，讓學生在思考中深刻體會詩人憂國憂民的思想感情。並以獨立思考、交流討論的形式付諸實踐，目的是讓學生學會與人交流、與人合作，在合作中完成問題，這也是新課標的要求之壹。
詩人憂國憂民的思想是這節課的重點。為使學生更深刻地理解詩人憂國憂民的思想，特設計《再顯武郎》壹詩，作為對杜甫的補充。老師可以這樣解釋:《又是武郎》是壹首幾乎沒有任何寫作技巧的詩，純粹是真情實感。由於貧困，杜甫不得不將草堂借給壹個名叫吳的親戚。臨行前想到去年來玩棗的壹個老婆婆，特意寫詩讓吳的親戚老婆婆來玩棗的時候盡量溫柔壹點。我絕望了，還想起壹個老女人。詩人總是把祖先放在自己之前，讓從未被苦難壓扁的眼睛，努力為他人撐起壹片樹蔭，為他人遮風擋雨。
補充愛國詩詞，讓學生明白憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統。這些偉人總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在壹起，和他們同呼吸共命運。正是因為他們對國家和人民的關心，中華民族的巨龍才走到了今天。今天，美麗的浣花河兩岸高樓林立，讓人們“保護世界，讓人民幸福”的理想在今天變成了現實。
“草堂留傳後世，詩詞永垂不朽。”這是偉大的無產階級戰士、黨和國家的卓越領導人朱德參觀杜甫草堂時的題詞。詩聖杜甫早已離開我們，但杜甫草堂依然存在，供後人瞻仰。陜西民歌中還有壹句“唐代詩聖杜甫，能知民間疾苦”，是對詩人的喜愛和敬仰。讓我們懷著對杜甫的崇敬重讀全詩，體會詩人憂國憂民的情懷。
為了讓學生對杜甫有更深入的了解，讓學生通過對材料的自審來完成作業，學會使用各種工具收集自己需要的信息，然後根據需要進行整理，通過寫作實現與詩人的對話。