論現代教育——青少年現代教育技術創新能力
第壹，利用現代教育技術激發青少年的創新意識
？好奇？是青年學生的天性，是創新意識的潛力。我們利用現代教育技術提供的強大平臺，為他們提供廣闊的展示空間，營造創新氛圍，激發他們的創造動機，使他們敢於幻想，大膽創新，培養他們的創造意識。比如教幾何第壹年？角度對比？先用CAI將兩個角疊加，直觀地展示疊加的全過程，得出角的大小，使學生掌握用疊加法比較角的大小的方法；然後用CAI在剛才兩個角的圖上閃現電子量角器，讓學生觀察兩個角的度數，比較兩個角的大小。通過以上演示，學生自然理解了角度比較的過程和方法，培養了學生的創造意識。
二，利用現代教育技術培養青年學生的創新思維
開放題可以提高學生以開放的、創造性的方式解決問題的能力，在教學中運用現代教育技術使學生更加開放，使學生充分拓展想象力，創造性地獲取知識，事半功倍。比如在教學探究活動中？做壹個長方體開關的盒子？首先，讓學生觀察現有矩形紙盒產品各邊的平行和垂直關系；拆卸後，觀察其展開圖的形狀；還原，在還原過程中，觀察其粘合方法。然後，學生畫出草圖，再用電腦畫出展開圖，並在展開圖上進行美術設計。最後用彩色噴墨打印機打印設計。這樣，在活動中，學生的主動性得到充分體現，學生的積極性大大提高，學生大膽設計、創新、實踐。
第三，利用現代教育技術，潛移默化地培養青少年的創新能力。
現代教育技術提供優美的語言、優美的文字、新穎的形式、清晰的解題步驟，會給學生壹種愉快的情感體驗，使學生在愉快的環境中學習創新知識，從而激發學生創造靈感。比如在講授幾何證明題的格式時，讓學生先自學，找出幾何證明題的格式。然後，選擇壹道題，以動畫的形式展示其解題過程。通過活動，學生對知識有了更深的掌握。這樣，在解決數學問題的同時，也給了學生創造和享受美的機會。這就打破了數學教學枯燥的套路，將數學的趣味性、審美性、創造性的特點展現的淋漓盡致，壹掃數學的枯燥。
四。結論
實踐證明，數學教學雖然嚴謹，但不是壹成不變的。現代教育技術在教學中的大膽運用，將極大地促進青年學生創新精神的培養。
現代教育論之二:現代教育技術紙質教材面臨的挑戰與對策
壹.前言
近十年來，現代教育技術發展迅速，教育信息化程度不斷提高。越來越多的現代教育技術手段被開發並引入課堂教學。本世紀初，多媒體技術開始被引入大學英語課堂教學，PPt逐漸取代了傳統的？黑板+粉筆+課本？在課堂教學模式中，教師更多地使用多媒體技術來開展教學。通過使用課件，教師可以更直觀地向學生展示教學內容；通過使用多媒體播放器(MediaPlayer、RealPlayer、Storm Video等。)，教師可以在教學中直接播放音視頻文件，豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效率。網絡技術的快速發展有助於教師在課堂上直接點擊鏈接上網，為學生展示和提供更多的學習內容。近年來，無線Wifi逐漸覆蓋校園，慕課，微課，還有？翻轉教室？其他教學模式也廣泛應用於大學英語課堂教學。？彈幕？並且還引入了其他新的交流方式，在教學過程中實現了師生間的實時交流。越來越多的學生可以通過現代教育技術獲取知識，隨時隨地學習英語(learnanytime，learnanywhere)。然而，現代教育技術的廣泛應用也導致了教學中的壹些問題。批評？例如:教師過分依賴多媒體課件，離開課件就不會講課或上課，就是帶領學生瀏覽課件；學生忙於瀏覽課件，不做筆記，被動學習等等。最令人擔憂的是，在現代教育技術環境下，教材的作用變得非常尷尬。雖然自上世紀90年代以來，大學英語教材不斷更新，教材種類不斷增加，教材內容極其豐富，但對於教師來說，教材似乎已經成為？雞肋？很多老師抱怨教學時間緊，教學任務多，教材框架設計不合理。越來越不知道說什麽了。。學生如何看待外語教材？花式？太多，沒有內容，他們從裏面學不到什麽有用的東西，教材對他們來說可有可無。這種情況不得不令人擔憂。外語教材如何在現代教育技術飛速發展的背景下生存和發展，是壹個值得我們深入思考的問題。因此，本文將從大學英語教師的角度出發，探討如何將教材的使用與新教育技術的應用相結合，以更好地提高大學英語教學質量和教師的教學水平。
二，大學英語教材使用情況調查
大學英語教學指南(修訂版，2015，以下簡稱指南)？大學英語課程的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強學生的文化交流意識和交際能力，發展學生的自主學習能力，提高學生的綜合文化素養，使學生在學習、生活、社會交往和未來工作中有效運用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。？為了實現這壹教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材。出版社之間的教材大戰愈演愈烈，教材種類不斷增加，從最初的英語教材到現在的大學英語系列教材(綜合課、拓展課、閱讀課、聽力課、視聽說課、寫作課以及各種帶在線學習卡的大學英語教材)。面對如此種類繁多的教材，師生們壹時還適應不了，也不知道如何有效利用。然後，有些教材使用過度，但效果並不好。有些教材購買後學生從未用過，甚至整套退回教材部。以內蒙古財經大學大學英語教材使用為例，今年我們為大壹新生訂購了英語綜合課、視聽課、快速閱讀三種教材，培養學生的聽說讀寫能力和跨文化交際能力。根據新修訂的《內蒙古財經大學2015人才培養方案》(簡稱《2015教學方案》)，大學英語課程要分三個學期完成，每學期4學分，* *占12學分。與“2014教學計劃”相比，學分減少4學分，68學時。因此，如何在學分和學時減少的現狀下實現大學英語教學的目標，並將紙質教材和現代教育技術的應用有效地結合起來，是大多數外語教師不得不面對的挑戰。
三，利用現代教育技術環境，教師探究教材的使用策略
指南提出？大學英語課程是高校人文教育的壹部分，兼具工具性和人文性。就其人文性而言，大學英語課程的重要任務之壹就是進行跨文化教育。語言是文化的載體，也是文化的組成部分。為了學習和掌握英語這壹交際工具，學生不僅要學習和交流先進的科學技術和專業信息，還要了解外國社會和文化，增強對不同文化的了解，培養跨文化交際能力。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，其主要目的是在高中英語教學的基礎上，進壹步提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。大學英語的工具性還體現在ESP上。學生通過學習與專業或未來工作相關的學術英語或專業英語，可以獲得學術或專業領域的相關學術交流能力。？
(壹)精心選擇單元教學的主題
如上所述，在當今這個網絡技術高度發達的時代，互聯網為我們提供了海量的信息來源。課本中出現的材料和相關話題，可以在網上搜索到大量的相關資料。Twitter、微信、QQ等在線實時溝通工具的使用。加快了信息更新的速度，信息傳播日新月異。很有可能今天的話題淹沒在明天的信息海洋裏。因此，所謂？小說題目？、?具有很強的實時性和當代性？說這樣的題目導向壹定程度上脫離實際，或者說沒有深度可循，不能充分激發學生的學習興趣，是不合適的。筆者認為大學英語教材采用主題模式進行單元教學無疑是正確的，但主題的選擇需要慎重對待。筆者認為在大學英語教材中引入壹些經久不衰的主題(愛情、親情、戰爭、平等)，再配上經典的文學作品(節選和改寫的英美文學作品)或者壹些發人深省的美國文學和詩歌，可以激發學生的學習興趣，讓他們感受到語言的美，引導他們探索主題背後更深層次的文化背景。久而久之，他們會主動去讀壹些好的文學作品。
(二)合理設計每個單元的內容框架
通過研究大學英語教材的內容框架，我們可以清楚地看到，目前所有的大學英語教材都將各個單元的教學內容劃分為導入，盡管名稱不同。閱讀文章(readandexplore)，由兩篇課文組成(textAandtextB，課文A是該單元的主要課文，課文B是輔助閱讀課文，往往不計入課堂教學時間)；每篇課文後面都有相應的詞匯練習和閱讀理解題；最後壹部分是寫作練習。老師在安排教學時間時，往往會設定兩周完成1個單元的學習內容。如何在兩周內完成這麽多的教學內容，真的是老師們很頭疼的問題。因此，為了按時完成教學任務，每個單元的教學往往流於形式，教師趕課，教學重點不明確，學生對所學知識知之甚少，往往學完就忘了上壹單元所學的內容。針對這種情況，筆者建議教材編寫者在設計各個單元的內容框架時，不必面面俱到，既提供課文，又設計習題。我們應該充分考慮互聯網的快速發展和現代教育技術的應用。在每個單元的主題下，通過互聯網為學生提供更多的文章鏈接、內容簡介或閱讀指導，並設計相應的啟發性練習和活動，鼓勵教師充分利用現代教育技術呈現教學內容和教學思路，引導學生自主開展探究性學習。比如教材編寫者可以將部分教學內容和文化背景知識制作成微課和網絡公開課，為學生自主學習提供各種資源和幫助。在課堂上，教師可以借助現代教育技術引導學生充分理解學習內容，激發學生自主探究的興趣，進而實現大學英語教學目標中的人文要求。
(三)根據教學目標編寫分層次，個性化的教材
在互聯網技術飛速發展的今天，現代教育技術的創新日新月異。在此背景下，教材的編寫和使用要註意兩個問題:壹是教材編寫的全面性。也就是說，目前大學英語教材的類型過於詳細，重復的內容很多。合理利用多媒體技術和現代教育技術(微課、慕課和雲技術等)。)整合教材分類，充分體現教材內容的全面性，盡可能為學生提供紙質教材之外的更多學習內容和學習資源，不僅有利於學生開展自主探究學習，拓寬知識視野；也避免了教材的重復浪費，降低了學生購買大學英語教材的成本。同時，根據不同的教學目標，編寫適合不同層次、滿足不同學習需求的教材。針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術英語教材和專用英語教材；針對大學英語的人文需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材，增強學生的跨文化交際意識。
四。結束語
未來，隨著寬帶上網速度的提高和資費的降低，中國與世界各國的距離將不斷縮短，各國之間的科技文化交流將更加密切。無線Wifi將逐步覆蓋校園，現代教育技術將更多應用於課堂教學。未來英語的重要性將更加突出，未來的大學英語教學將面臨新的挑戰和變化。其中，如何充分利用現代教育技術，科學合理地使用教材拓寬教學內容，培養學生的綜合語言應用能力，仍然是我們今後需要認真思考的問題。
現代教育論文第三部分現代教育技術下小學教學設備的應用
第壹，加強教學實踐研究，探索新的教學模式
1.加強教學實踐研究，創設多樣化的學習情境。
要遵循教育規律和特點，充分利用各種教育資源，開展豐富多彩的教學活動。比如依托常規實驗儀器設備設計實驗；借助物理材料設計實驗；利用多媒體演示虛擬實驗:以小發明、小創作、小制作、自制教具等形式開展評選活動。這些教學活動可以引導學生開展探究性學習，培養學生自主學習和創造性學習的能力，進而促進學生的全面發展。
2.探索新的教學模式。
要充分利用現代教育技術和設備，為各種教學模式創造條件，以實現課程目標。
(1)動態演示模式。
在教學中，教師要運用現代教育技術和設備，創設有趣、逼真的教學情境，具有直觀、動態的演示效果，既能喚起學生的感官，又能促使他們積極思考，自然提高他們接受知識的能力。例如，在講授朱自清的《荷塘月色》時，教師可以利用互動白板展示月夜的荷塘風光，其鮮艷的色彩、生動的場景、真實的效果讓學生身臨其境。這種直接生動再現書面描述的表達方式，使學生的思維從感性升華到理性，大大提高了想象力和思維能力。
(2)自主探究模式。
利用多媒體和網絡的強大資源，變教學為引導，達到學生自主探索的教學效果。教人九年級物理？變阻器？比如第壹節，教師通過多媒體課件讓學生了解變阻器的原理，然後展示真實的變阻器，利用網絡引導學生了解變阻器在生活中的應用；鼓勵學生使用？電腦？為了探索不同方案的效果，在虛擬仿真實驗平臺上進行了實驗。這樣，讓學生帶著問題進行探究性學習，既發揮了他們的學習主動性，又培養了他們用科學方法解決問題的能力。
(3)合作學習模式。
教師可以引導學生利用網絡分組收集學習資料，相互合作，進行實地調查，撰寫研究報告，利用網絡與校外的專家學者和教師交流，提高學習能力。
二，現代教育技術和設備在教學實踐中的作用
在教學實踐中，現代教育技術裝備促進了教育教學模式的變革，優化了教學手段，改進了教學方法，體現了現代教育技術裝備應有的作用。1.發展學生素質。
(1)改變學習方法。
現代教育技術和設備可以創造有趣的教學環境，將學習方式從被動接受轉變為主動思考，充分調動學生的積極性和主動性，促進學生獲取和運用知識的能力。
(2)增強學習的主動性。
現代教育技術和設備可以為學生提供壹個相互交流的平臺。學生可以利用多媒體交流學習信息，研究學習方法，拓寬學習渠道，增強學習的主動性和積極性。
(3)提高接受信息的能力。
通過使用多媒體作為媒介，學生可以拓寬知識獲取的範圍，並利用所學知識解決實際問題，這自然可以提高他們綜合解決問題的能力。
(4)提高學習效果。
現代教育技術和設備可以創造真實的教學環境，鼓勵學生帶著任務學習。在這個過程中，學生可以提高分析和解決問題的能力以及接收和處理信息的能力。
2.提高教師素質。
(1)改變教學方式。
在運用現代教育技術和設備的過程中，教師從傳統的？灌輸？教學中的主導者變成了教學活動中的引導者和幫助者。教書？為了什麽？導遊？，可以根據具體的教學內容選擇多種教學方法來指導學生學習，很容易實現課程目標。
(2)教學方法的多樣性。
現代教育技術和設備可以實現直觀教學，輕松呈現教學中的重點和難點。同時，利用現代教育技術和設備制作的課件可以補充相關知識，拓寬教學內容，幫助學生消化和理解知識。
(3)提高教學和科研能力。
現代教育技術和設備可以使教師通過網絡快速獲取信息，提高教學效率，改進備課方式。利用現代教育技術和設備制作課件，可以提高教學質量，調動教師的科研積極性，實現教育資源的共享。
第三，總結
實踐證明，現代教育技術和設備在教學中的巧妙應用，可以突破時間和空間的限制，提高課堂教學效果；能突破教學難點，突出教學重點；它可以擴大課堂教學的信息量，激發學生的創造性思維；能最大限度地發揮學生的潛能，進而充分體現學生發展的新理念。
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