如果它沒有明確要求用文章原話回答，我們也可以“直接從文章中提取信息”來回答問題。如果規定學生必須用自己的話回答，我們也可以要求學生翻譯課文中的原話，換句話說。盡量挖掘出原句隱藏的信息和深層含義。有些試題需要結合全文內容，挖掘句子隱含的信息，經過縝密思考，尋求完美答案。
希望《語文閱讀理解解題技巧》中關於找原詞的講解能給同學們很好的解題幫助，相信同學們會學得很好。
——初三語文總結的古詩十九首的藝術成就。《古詩十九首》作者從樂府民歌中汲取養料，滋養創作。
他們有感情，語言樸實自然，描寫生動，沒有虛假的感情和做作，也沒有刻意的雕琢，所以有壹種天然的藝術風格。劉勰在《文心雕龍·銘詩》中總結了《古詩十九首》的藝術特色:“觀其章法，直白而不野，婉轉附事，為五言之冠。”具體表現在以下四個方面:
1.抒情詩的典範。他善於表達感情，但不直言不諱。牢騷委婉而意味深長。從壹開始的景物敘事，自然轉向抒情，自然悠揚。
2.簡單自然。從情感上看，《古詩十九首》是純潔真摯的，沒有矯揉造作；在藝術表現上，似乎其文筆用字都得心應手，沒有金雕的錯誤加工，而是壹種蓮花般的自然詩情畫意。
3.融景、物、我於壹體的藝術境界。《古詩十九首》中描寫的景物、情景、感情非常壹致，往往通過寫生、對比、象征等手段，形成情景交融的藝術境界。
4.語言簡潔。《古詩十九首》語言樸實自然，卻極為精煉準確。不要造難詞，不要用晦澀難懂的詞語，而是用最清晰簡單的語言說出真相和道理。富有表現力，意味深長。措辭非常簡單明了。“照字面意思說，很平淡，沒用。如果壹個學者對他的朋友說家常話，那將是無止境和有意義的。《古詩十九首》的語言如山泉，如千年老酒，既清新醇厚，又質樸迷人。
總結:此外，古詩十九首還經常運用疊字，或描繪景物，或刻畫意象，或描寫情景，都生動傳神，也增加了詩歌的韻律美和節奏感。
初中文言文怎麽學
掌握好的學習方法很重要。下面介紹壹些初中文言文的學習方法，希望能給妳帶來壹些幫助。
初中文言文怎麽學
文言文的學習比其他語文知識更難，尤其是初中的孩子。學習古代漢語需要技巧和方法。學習文言文，最重要的是文言文的字、詞、句式等知識。只有積累了壹定的文言文知識，初中的文言文學習才會更容易。卓越教育整理相關知識，供初中生學習。
1.註意預習，學會自學。
壹定要在課前借助筆記逐字翻譯，不要等老師講解。註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。文言文中有相當多的實詞具有多重含義，所以優秀的教育建議學生要善於記憶、比較、總結和整理，生動地學習“詞”。可以自己做壹個“常用文言文詞語簡表”，列出“詞語、詞性、詞義、例句”幾個欄目，讓知識系統化，提高學習效率。
2、遵循“有詞無句”的原則
無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中顯示出來。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。但這種本末倒置的方法，如果僅僅以相聲為依據來解釋詞義，也是非常有害的。比如對於“勸善戒惡就夠了”這句話，文中註釋為“能勸善，不能勸惡。”這只是壹串籠統的想法，但學生往往據此解讀，誤以為“至於=可以做到”、“夠了=還不錯”，脫離了詞語的既定含義，造成錯誤的概念。其實“至於”和“腳”是不解釋的。如果妳認為“勸=勸”，那就脫離了具體的語境，因為“勸”和行善是無法匹配的。這個“勸”就是“規勸”，是“勸”的同義詞。不區分翻譯和準確解釋詞義，很容易違背理解詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言文句型
漢語經典句型主要有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句型都有幾種不同的形式。記住便於記憶和理解的形式。比如文言文的判斷句，最顯著的特點就是基本不用判斷句‘是’來表達，而往往用壹個名詞或名詞短語作為謂語來判斷主語。其句式如下:1)，“這是文言文中最常見的判斷句形式。在主語後用“著”表示提頓，有緩和語氣的作用，在謂語後用“也”來結束句子，對主語做出肯定的判斷或解釋。如:“陳涉人，陽城人也。”(《史記·陳涉世家》卷二)，”...,...還有。在判斷句中，有時“著”和“也”不壹定同時出現。壹般省略“著”，只用“也”來判斷。例如，“曹操是有名的，但他實際上是漢賊。”(《資簡》卷三)，“四人，魯之父，之父，余之父，之父，安尚淳之父。”(《王安石寶蟾之行》卷四)，”...也。”句末用語氣詞“這也”來加強肯定語氣。此時的“者”並不是指提頓，只是起到壹個代理的作用。這種判斷句在文言文中也很常見。如:“許公於城北，齊之美也。”(《戰國策·齊策》)(5)，無標記判斷句。有些文言文的判斷句沒有標誌，直接用名詞判斷名詞。如:“劉備是天下英雄。”(赤壁之戰)另外，在文言文中，有時為了加強判斷語氣，動詞謂語前常加“乃、比、易，即誠、全、則”等副詞。優育提醒學生，判斷句中謂語前的“是”字壹般不是判斷句，而是指示代詞，是判斷句的主語。但有些判斷句中的“是”字並不都表示判斷，“是”在先秦時期的古漢語中很少用作判斷詞，漢代以來有所增加。還有，加在肯定判斷謂語前的副詞和加在否定判斷謂語前的否定副詞“非”都不是判斷詞。
4.提倡大聲朗讀
語文教材強調文言文的閱讀和背誦。通過多讀多背，掌握文言文知識，理解文意，可以培養語感能力。文言文和現代漢語在語言形式上有壹些不同。文言文是以先秦口語為基礎的古代書面語，歷代作家用古風語言寫的作品都屬於古代漢語系統。這類文章與現代漢語的主要區別在於語言差異。所以文言文學習的難點和重點也在語言上。文言文裏，冷漠的人也是畏縮的；學生和僧侶對古今詞語的種類繁多、用法靈活、含義各異感到困惑。特殊句式更不同於現代漢語習慣。所以，只有多讀書，才能培養古漢語語感。只有多讀書，才能理解現代漢語和古代漢語的“血緣關系”，才能理解文言文的完美與美好。中國是壹個有著悠久歷史的文明古國，也是壹個“文以載道的大國”。文言文有很多好文章，好觀點。有大量至關重要的詞語和句子，至今仍在使用。只有通過閱讀，尤其是朗讀，才能體會到它獨特的味道和意義。優秀的教育建議學生可以分四步大聲朗讀:
第壹步是借助筆記粗略地閱讀課文。在預習中完成粗略閱讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。結合筆記，根據上下文讀兩三遍，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
第二步，提出問題，解決問題，細讀課文。通過課堂精讀，要能準確糾正發音、正形、斷句，解決粗讀中遇到的疑難問題，分析文章的結構，提高對文章內容的理解。
第三步，深入理解，精讀課文。精讀盡量讀聲調、語調、節奏。通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。
第四步，對文本進行欣賞和評價。這壹步主要靠學生課後主動。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。
朗讀時，要用眼睛觀察它的意思，用嘴巴讀它的聲音，用耳朵聽它的話，用大腦思考它的意思，調動眼、口、耳、腦。
以上四點是卓越教育對小升初文言文學習技巧的總結，希望對學生有所幫助。在日常學習中註意積累，靈活運用，那麽學習文言文就不難了。學習中最重要的是掌握正確的學習方法和技巧。
初中語文閱讀理解解題中發現差異的新方法
——創新求異法，即通過創造性的思維活動，既揭示了事物的本質及其內在聯系，又在此基礎上產生了超越壹般規律的新穎的思維結果。
聯合創新求異法
清代趙翼在《論詩》中說:“詩隨世界而動，日日不新。”是關於詩歌的新奇。寫作時，事實論據的運用也是如此。當使用廣為人知的材料時，我們必須小心。當妳為自己苦苦思索後得到壹份老材料而沾沾自喜的時候，“老材料”的知識也會出現在閱卷老師的腦海裏。在選擇論據時，最好選擇新鮮的材料作為論據，切忌熟悉生活，盡量選擇壹些耳熟能詳的“老粟爛芝麻”。比如論證“堅忍不拔，百折不撓”，如果選擇李白的“鐵杵磨成針”，不妨用齊白石“基石磨成泥”的美談。
齊白石年輕時是篆刻愛好者。有壹天，他向老篆刻家求教。老篆刻家說:“去挑壹塊奠基石回家，刻好，磨好，等著變成泥。然後妳的領導將被雕刻。”齊白石真的是挑了壹塊奠基石，沒日沒夜的雕磨，日復壹日，年復壹年。最後最後壹塊基石“石化為泥”，他的篆刻達到了爐火純青的境界。
顯然，這個例子比“壹錘子磨成針”，比大芬奇的“畫壹個雞蛋”，比陳景潤的“壹麻袋草稿紙”，更新更有新意。
總結:所謂求異思維，是指有獨創性的思維。求異思維重在拓寬學生的思維，啟發學生的聯想，全方位、多角度、多層次地思考問題，在各種結構的比較中選擇有創意、不尋常的新觀點。
初二語文:嶽陽樓筆記及答案。
壹、積累和應用
1.補充壹些單詞和註音。
保持()雨在下() ()在芝庭蘭的岸邊() ()
陰風怒吼道() ()郝唐()。
2.解釋添加的單詞。
(1)增加舊系統()
②前人對易的描述為()
③沙鷗·季翔
(四)騰鎮守巴陵郡()
3.劃分以下句子的節奏。
(1)太陽星隱曜，山潛形；商旅不好，毀了。
(2)居廟堂之高則憂民，遠則江湖之遠則憂君。
4.用課文的原句填空。
①文章中表達作者曠達的句子是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
②從時間和空間的角度描寫洞庭美景的句子是:_ _ _ _ _ _ _ _。
(3)“前人的準備”和上面那句“_ _ _ _ _ _ _ _”互相照應。
(4)從正反兩方面解釋古代仁人內涵的句子是:_ _ _ _ _ _ _ _。
第二，閱讀
閱讀下面的文章，回答問題。
(1)
觀復巴陵勝，於洞庭湖。取壹座遠山。吞長江，浩湯水無盡；早上是晴天，晚上是陰天。這是嶽陽樓大觀，是前人準備的。但是北方的武俠，南極的瀟湘，外遷的詩人都會在這裏，他們會很好的看待事物。
夫若雨，月不開，陰風嗥叫，濁浪空；日月星辰隱，群山隱；商旅不好，毀了；暮色蒼茫，虎嘯猿啼。妳去登寺樓，都是想家的人，悲哀的人，悲哀的人，悲哀的人。
5.解釋下面的附加詞。
(1)然而:
(2)想家:
③南極瀟湘:
(4)連月不開:
6.寫出上面文章中的對立句子。
7.那種陰森荒涼的景色對那些爬樓的人來說是什麽感覺？
8.用壹句話概括上面第二段表達的情緒。
9.在這篇文章裏，我會簡單描述壹下巴陵的勝利，詳細描述壹下事情的感受，簡單說明壹下原因。
(2)
夫若雨，月不開，陰風嗥叫，濁浪空；日月星辰隱，群山隱；商旅不好，毀了；暮色蒼茫，虎嘯猿啼。妳去登寺樓，都是想家的人，悲哀的人，悲哀的人，悲哀的人。
若為春明，風平浪靜，天高雲淡；沙鷗·季翔，在錦鱗中遊泳；海岸是藍色和綠色的。或長煙盡，明月千裏，浮光躍金，靜影沈壁，漁歌相答。多開心啊！到了登思樓，妳會感到輕松愉快，忘了屈辱，把酒留在風中，會讓妳心情愉悅。
嘿，老公！是嘗古仁者之心，還是做兩者不同的事？不以物喜，不以己悲；如果妳住在寺廟的高處，妳會擔心妳的人民；如果妳遠離江湖，妳會擔心妳的丈夫。是憂進憂退。但是妳什麽時候會幸福呢？必須說“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”嘿！維斯，我們和誰壹起回家？
10.翻譯帶下劃線的句子。
①不以物喜，不以己悲。
②維斯，誰又歸來了？
11.“或另外兩個”中的“兩個”具體指哪兩種語氣？
12.“進則憂，退則憂”中的“進”和“退”分別是什麽意思？
13.最後壹段的中心意思是什麽？
14.作者以動靜結合的手法描繪了月夜之美。請畫壹幅仲夏月夜的畫。
(3)
劉邦的人情世故論
皇帝在洛陽南宮買酒，說:“群臣將軍不敢藏我。他們都表達了自己的感受:為什麽我有這個世界？項家何以喪天下？”高啟和墳墓互相說:“陛下使人攻城略地，是因為對他們有利，對天下有利；否則項羽必被立功之人所害，聖賢疑之，所以失天下。”他說，“壹個為公眾所知，另壹個卻不為人知。策劃過程中，我不如卵巢(張的卵巢)；鎮國，撫民，付出(供給付出)，永不停息供給糧食，我不如蕭何；就算是百萬人，戰必勝，攻必取，我也不如韓信。三者皆出類拔萃，我能用之，故取天下之精華。項羽有個範增也不用，所以對我來說也是個鳥。”大臣們勸說道。
15.本文節選自北宋學者司馬光的編年通史《_ _ _ _ _ _ _ _》。
解釋下列附加詞。
為什麽我擁有世界？( )
2因為它。( )
(3)項羽，否則，有功者必受其害。( )
(4)大臣們勸說。( )
17.翻譯句子。
(1)夫運籌帷幄，決勝千裏，我不如子房。
(二)鎮國、撫民、賜餉，糧道無窮，我不如蕭何。
18.請用壹句四字短語概括劉邦和項羽得天下和失天下的原因。
第三，
19.這篇文章的寫作方法是選擇壹個妳去過的景點，寫壹篇文章，表達妳的誌向和抱負。
27嶽陽樓
I. 1.zhé yín fēi zhǐ tīn？Qian？jí shān？郝
2.①規模②詳細③棲息地④當太守
3.①太陽星/隱黑曜石、山/潛形；出差/不，太糟糕了/太糟糕了。(2)宅/廟/則/憂其人之高，處/江湖之遠/則/憂其王。
4.①不以物喜，不以己悲。②題遠山，吞長江，浩湯，無邊；早上是晴天，晚上是陰天。(3)在上面刻上現代唐詩；(4)不以物喜，不以己悲；如果妳住在寺廟的高處，妳會擔心妳的人民；如果妳遠離江湖，妳會擔心妳的丈夫。
既然這樣，那麽。(2)離開首都。③精疲力盡。(4)清理。
6.取壹座遠山，吞長江。北有巫峽，南有瀟湘。日月星辰隱，群山隱。
7.有去鄉下思念家鄉的人，有擔心害怕被嘲笑的人，有處處淒涼，感到無比悲傷的人。
8.我感到極度悲傷。
9.文章重在表達作者觀點，而非寫風景。
(2) 10.①不因外物(好的壞的)和自身(得失)而快樂或悲傷。(2)沒有這樣的人，我和誰在壹起？
11.去鄉下想家的人，擔心害怕被嘲笑，處處淒涼，感到無比的悲哀；感到輕松愉快，忘卻屈辱，把酒帶到風中，讓妳心情愉悅。
12.寺廟的高度；遠離江湖。
13.表達作者寬廣的胸懷和抱負。
14.可以用現代漢語，也可以模仿古典漢語風格。
(C) 15。紫同治剪
16的原因。① ...②所以，就是這樣。
17.(1)如果我在軍事帳中規劃我的戰略，決定千裏之外的勝利，我是比不上張亮的。(2)鎮守國家，安撫百姓，補給軍餉，糧道不斷，我比不上蕭何。
18.知人善任(善於用人)；嫉妒人才。
第三，19。提示:場景要有機結合。
初中語文情趣詩語言解題策略詳解
-趣味詩歌語言解題策略詳解對於語文趣味詩歌語言解題策略的內容學習，我們來做如下講解，大家仔細看看。
品味詩歌語言問題的解決策略
品味詩歌的語言主要是指詩歌中的妙語，包括咀嚼傳神的文字(即詩眼)、欣賞耳熟能詳的名句、探索妙句的運用、理解修辭效果等。
在這類試題的編寫中，具體的問題主要有:①這個詞的美在哪裏或者這個詞的表達效果是什麽。(2)從煉詞的角度，談談這句話的妙處。請欣賞這句話的精髓。這首詩壹直為人們所稱道。告訴我它有什麽好的。⑤這首詩運用了哪些修辭手法，表達效果如何。請從修辭學的角度談談這句話的妙處。
比如有這樣壹個題目:古人寫詩很註重煉詞。“草木皆春”這句話裏的“深”字用得好。請大家試著分析壹下。答:“深”字形容都城陷落、城池殘破、草橫綠樹橫的荒涼衰敗景象，表達了國家滅亡、生靈塗炭的悲傷痛苦之情，寄托了對事物和景物的情意。
再比如，2012湖南婁底中考題目:“...“夜現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在新鮮中”壹直是眾所周知的，“如”和“生”兩個詞用得非常好。請告訴我們什麽是精彩。答:“如”和“生”將“太陽”和“春”擬人化，賦予它們人的意誌和情感。沒有推理的意圖，就是在風景節的描寫中蘊含了哲理。
所以，我們可以從以下幾個方面來回答這些問題。
壹、名句或關鍵句的鑒賞方法
古詩詞中的壹些名句，寓意深刻，發人深省；有的抒情真摯，感人至深；有些景色自然宜人。所以，考察名句的鑒賞往往是非常重要的。名句賞析主要看詩中所包含的豐富內容，有時也可以分析其語言技巧。有些詩，作者當時的本意未必如此，但讀者在長期的閱讀和理解中，賦予了它們新的思想和引申的意義。比如“青山遮不住，畢竟向東流”這樣的名句，就是這個詞的主旨和情感核心，所以答題的步驟是:1，先找到欣賞的切入點，或修辭，或景物，或具體的傳神詞語。2.結合具體句子回答句子的意思。3.最後指出其中蘊含的哲理，或創造的意境，或表達的情感。比如這樣壹個題目:“三個月戰火過後，壹條家信抵得上壹噸黃金”是流傳千古的名句。妳知道為什麽嗎？答:這兩句話運用了雙重的、誇張的修辭手法，真實地表現了戰爭時期人們思念親人、盼望親人消息的心情，能引起人們的* * *。《偶三月》寫的是戰爭災難的長度；很難說值壹萬塊錢。表達了詩人的憂國思鄉之情。
第二，對運用妙句的語言的欣賞。
對於這樣的句子，考生壹定要了解典故及其用途，詩詞的出處和含義，發掘典故和詩詞的妙用。回答步驟:1，指出典故或翻譯的用法。2.指出出處和意義。3.結合具體句子語境回答意思或表達的情感。比如李賀《雁門》中首尾聯運用了哪些典故？士兵們表達了怎樣的思想感情？答:引用了戰國時期燕昭王建黃金臺、將女兒搬上舞臺、邀請天下奇才的典故，表現了將士們對皇帝重用人才之德的感激之情和誓死報答您的決心。再如，劉禹錫《揚州第壹宴賞樂天》中“懷古聞笛賦，去故鄉如爛”兩個典故，分別用來表達詩人的思想感情。答:“懷古”壹句，用了湘繡懷古嵇康的典故，表達對故人之死、人事之失的失望。“到故鄉”這句話借用了大王的故事，暗示他長期被貶謫，表現了他對世事變遷的悵惘。
三、修辭手法和表達效果的欣賞方法。
首先要看詩中用了哪些修辭手法。然後具體分析表達了什麽感情或創造了什麽意境，並特別註意比喻、對比、誇張、對偶等修辭手法在詩歌中的作用。如詩“山河破碎風飄，人生經歷跌宕起伏。”“風中絮”和“雨打萍”是兩個極好的比喻。試做壹個簡要的分析。答:“風中絮凝”比喻大宋時期山河破碎。就像被風吹散的柳絮，國家戰敗的命運不可逆轉；“雨打浮萍”比喻個人命運。詩人的生命起起落落，就像水中被雨水擊打的浮萍。《雨打浮萍》是詩人漂泊不定、跌宕起伏的政治生涯的寫照。這兩個比喻形象生動，給人壹種悲苦之感。
第四，精字鑒賞法。
回答這類問題時，不能孤立地談字(詞)，而要放在壹個句子中，用全詩的意境和情感來分析。具體步驟:1，這個詞是什麽意思，或者這個詞有沒有使用修辭手法。2.這個字(詞)反映了什麽(原句描述)。指出這個詞襯托了什麽樣的意境，或者表達了什麽樣的感情。比如對於“五嶺興波，烏蒙服泥丸。”這句話的味道是抓住了這句話的誇張，同時詩中的“騰”凸顯了武陵的馳騁氣勢，“走”凸顯了武陵的馳騁狀態，襯托出紅軍敢於藐視壹切困難、戰勝壹切困難的高大形象和精神力量。再比如欣賞“煙籠寒月滿沙，夜近秦淮酒家”這句詩。動詞“籠”和形容詞“冷”要緊緊扣在壹起。兩個“牢籠”融合了輕煙、輕月、冷水、細沙四種景物，渲染了悲涼的氣氛，勾勒出秦淮河兩岸朦朧而冰冷的景象，寫出了夜在水邊的縹緲而冰冷的寂靜，寄托了詩人的哀愁和憂傷。“冷”不僅僅是提醒人們可能是深秋或者冬天，更是傳遞了我心中的壹股寒意。
“胸中難離《春秋》，腹中有詩書。”詩歌的語言經典含蓄，博大精深，有著無盡的神秘感。要真正品味詩歌語言的奧妙，光靠這些解題策略是不夠的。關鍵是要多讀，在閱讀中積累，在積累中感悟，在領悟中領略意義無窮的詩歌魅力。
以上為品味詩歌語言解題策略的內容講解，學生可以很好的掌握以上知識。我相信學生們會從中學到更多。
初三語文知識點總結詩。
——初三語文總結的詩詞。詩歌是壹種大的文學文體，要求對社會生活有高度集中的概括和反映，充滿豐富的思想感情和想象，語言簡潔生動。
詳細說明
中國古代不快樂的叫詩，快樂的叫歌。在現代，它們壹般被稱為詩歌。它按照壹定的音節和節奏表達社會生活和人們的精神世界。詩歌的起源可以追溯到古代。虞舜時期有相關文獻記載。《詩經》是中國第壹部詩歌總集，據說是由孔子編纂的。近年來，學術界對這壹問題仍有爭論。中國古代詩歌在漢魏六朝經歷了樂府、唐詩、宋詞、元曲的發展。《漢書·禮樂誌》:“若難成關系，必自詩，鐘石？字符串。”嶽的《漢·吉輝日記》作《詩品。唐涵予《雲州西塘詩話序》:“雖，司湯之作，謂有言，而無詩，是以道接國之民，而不顧公德。”王銘·常《震澤常輿官制》:“唐宋翰林是壹個很深很嚴的地方，詩人很多。”魯迅《給竇的信》:“詩雖有兩種，後者更好。”《隨縣文史資料·袁的土地園》:“袁()的土地園在鳴鳳門...每逢好日子，該州的學者和名人都聚集在這裏。背的詩後來成了壹個畫冊，叫《蓬萊吉聲》。”
總結:詩歌按有無故事分為敘事詩和抒情詩，按有無韻分為格律詩和自由詩，按有無韻分為押韻詩和空白詩。