《渴望春天》1講稿壹、談教材
本課是人教版七年級第六冊第六單元《春之聲》的第壹課。春天是四季中的第壹季。它是人們藝術創作中永恒的主題。莫紮特創作的歌曲《渴望春天》是壹首深受全世界青少年喜愛的歌曲。這節課，我以“春之聲”這壹主題為出發點，通過聽、學唱、欣賞、背誦描繪春景的藝術作品，讓學生感受。
二、教學目標:
1.以“春”為主題，讓學生通過唱春歌、欣賞春樂，去發現、發現、感受春天。
2.在反復聽唱《春光乍泄》的過程中，感受到了歌曲那種清澈愉悅的心情。培養學生學習經典作品的興趣和熱情，激發學生在清新流暢的音樂中體驗青春氣息，喚起他們對音樂、自然、生活的熱愛。引導學生用甜美、醇厚、富有彈性的嗓音和活潑的情緒演唱歌曲《春的渴望》，並嘗試用聲音、速度和力度的變化來表達贊美和向往春天的心情。
3.培養學生的自主學習能力，將音樂及相關文化的背景知識，如作曲家的生平等，放到課外活動中，讓學生自主探索解決。教師給予適當的指導，鼓勵學生大膽參與音樂實踐活動。
4、了解相關知識和文化，在音樂的啟發和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
第三，教學重在難點
要點:在反復聽唱《春光乍泄》的過程中，感受歌曲清晰、愉悅的情緒，用甜美、圓潤、富有彈性的聲音表達歌曲。
難點:準確而富有感情的歌曲演唱和情感表達。
第四，談談學習情況
七年級的學生正處於從形象思維向抽象思維轉變的階段，十三四歲正處於變聲階段，所以我想教學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，積極參與音樂實踐。
動詞 （verb的縮寫）說話和教學方法
新課標中明確指出，興趣是學習音樂的基本動力。因此，在這節課上，我設計並運用了創設情境、合作探究、創新實踐等方法，充分調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多思考、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性，激活學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的目的。
六、表示學習方法
學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究、動靜結合的學習方法，在輕松愉快的學習中達到教學目的。
七、教具
多媒體課件
八、教學過程
(壹)創設情境，引入興趣
在導入環節，我通過音樂課件讓學生欣賞任賢齊的《春暖花開》，並播放以春天為主題的風景圖片，創設情境，讓學生從音樂風格中自然地走近春天，充分激發學生的學習興趣，從而輸出這節課的學習內容。
(二)新教學(在新教學中，我設計了以下環節)
1，第壹次聽歌，體驗感受。
首先，我會讓學生欣賞優秀童聲合唱團演唱的《春光乍泄》，讓他們熟悉旋律，初步體驗和感受音樂的意境，用壹流的音樂本身吸引學生，激發他們的學習興趣，並簡要介紹音樂大師莫紮特及其非凡的音樂才華，為後面的歌曲學習打下基礎。
2.學習唱歌
在這壹環節中，我采用了聽唱、教唱、提問、討論的方法，練習了6/8拍節奏，準確地改變了呼吸點，使學生們整齊地起身。在指導學生的同時，我讓學生自主探索學習，改變了以前老師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題，解決問題，把主動權完全留給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知到歌曲的特點。
(3)鞏固練習
經過之前的學習，學生會唱歌，但是對音樂的理解和表達能力還不夠。因此，在鞏固練習的過程中，學生可以通過提問和討論重新欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱意境。最後，伴隨著音樂，學生可以帶著感情歌唱，以達到教學效果。
(D)拓展和創新實踐。
這壹環節，我播放課件，用配樂讓學生背誦朱自清的散文《春》和古詩中關於春天的詩句。把音樂和文學結合起來，強調春天的美，音樂的美，春天的聲音的主題，喚起他們對音樂、自然、生活的熱愛。
(5)總結
通過課件展示，師生* * *壹起總結，壹起感受春天，壹起欣賞美景，壹起珍惜當下，壹起向往春天，最後* * *以優美的歌曲《向往春天》結束。
《春天的渴望》講稿2壹、談教材
(1)教材分析:莫紮特創作的《渴望春天》是壹首深受全世界青少年喜愛的歌曲。它的音樂語言簡單，樸實，富有表現力。旋律線以大和弦分解為主，突出音樂清新明朗的風格；6/8拍輕快活潑，但不要太招搖；音樂結構簡單緊湊，恰到好處，沒有多余的音符；音樂素材的使用既經濟又有表現力。第壹、二、四樂句是用同壹素材變化的，而第三樂句則是通過變調、不協和音程跳躍等方式促進樂句的發展，是典型的轉折句，從而使整首歌音既有變化又有統壹，在結構上給人以簡潔、舒適、完整的滿足感。伴奏織體采用斷和弦形式，輕快流暢；和弦的選擇以主導和弦和從屬和弦為主，色彩鮮明，技法簡練，有效地為旋律起到了撥雲見日的作用。在教學過程中，教師必須通過自己的二度創作，通過自己準確、流暢、自由、富有表現力的演唱和演奏，通過音樂的聲音手段，恰當地再現出來，把作品中所包含的思想內涵和情感意義深刻而有意義地傳達給學生。
(2)教學目標:
1.在反復聽唱《春光乍泄》的過程中，感受到了歌曲那種清澈愉悅的心情。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、春天、生活樂觀積極的情感體驗。
2.培養學生自主學習能力，將有關作曲家生平及其他音樂和相關文化的背景知識放到課堂之外，供學生自主探索解決，教師給予適當指導。
3.理解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表演中體驗和體會自信、交流、分享、創造的快樂。
二，口語教學方法
階梯式教學內容教學中活動學習的活動評價
課前準備欣賞門德爾松的《春之歌》。播放壹些以春天為主題的抒情高雅的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天和莫紮特。同學們從來都是無意中關註，卻在不經意間領略到了春天的詩意，溫暖等境界。課前營造適宜的藝術環境，突出音樂的藝術美，為音樂課營造悠閑輕松的氣氛。
導入並聽兒童合唱
《春光乍泄》采用開門見山的方式，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團演唱的錄音歌曲，讓學生熟悉旋律、音樂和音樂的意境。
聽《渴望春天》
熟悉旋律、音樂，感受歌曲清晰愉悅的意境。能用簡潔的語言描述妳的感受。用壹流的音樂本身吸引學生的興趣和註意力，激發學生學習唱歌的熱情。
本文簡要介紹了音樂大師莫紮特的出生地、出生時間和非凡的音樂才華。老師指著壹位音樂大師的畫像說:“剛才我們聽到的那首《春之渴望》就是他創作的。妳知道他是誰嗎？關於他，同學們早就充滿了好奇。妳還想知道什麽？”學生主動提問:他是哪裏人？妳寫過什麽作品？妳為什麽會成為壹名音樂家？……學生發言，想了解更多。課後查資料。讓學生主動表現出濃厚的興趣，提高學習效果。
通過故事喚起學生對莫紮特及其作品的好奇心。
聽兩遍春光乍泄。老師:“現在請大家再次欣賞《春光乍泄》，邊聽邊思考以下問題:
A.作品體裁為1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱。
b、作品的情緒是1，激情，明亮快樂，深沈悲傷。
C.歌曲的拍號是1，3/4 2，6/8 3，3/8。
D.作品描述了怎樣的畫面？"
第壹次帶著問題聽音樂，邊聽邊記下前三個問題的答案。第二遍跟著錄音哼唱，然後由同桌的答題老師總結最後壹個問題。請全體同學參與思考，避免音樂課成為特長生課堂的現象。
學習作品的風格。老師帶著感情唱歌。玩春光乍泄。要求學生認真聽老師左手的伴奏，並模仿伴奏的音型。同學們感受到了詞與歌的和諧，感受到了歡快明亮的心情。感受對美好春天的向往。邊聽邊用手劃壹條旋律線，或者隨意敲打。增強學生對音樂作品的情感體驗，讓他們明白詞與歌的情感應該是壹致的、和諧的。為後面的創作做鋪墊。
深入介紹莫紮特的著作《渴望春天》；
老師:這首歌寫於6月5438+0791月65438+10月14。此時的莫紮特已經病入膏肓，窮困潦倒，病入膏肓，但令人稱奇的是，這首歌裏沒有悲傷和絕望。整個旋律清新歡快，充滿童真和童趣，表現了作曲家(堅定)的意誌和(樂觀)的生活態度是溫柔的。喚起學生對莫紮特的尊重，為情感鋪路。
學習作品的結構主義者再放壹遍歌曲錄音，最後幫助學生分析並寫出結構圖。學生聽這首歌並思考:這首歌裏有幾個句子？有沒有重復的句子？請在聽的時候用手指出重復句的出現，並在老師的幫助下寫出結構圖:
A+a1+b+a2主要通過聽來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶。讓學生在分析歌曲結構後模仿創作。
介紹莫紮特後期的故事，掙紮著擺脫大主教的控制，悲慘的生活和樂觀的精神，創作了許多優美的作品。老師充滿激情地講述:世界上恐怕沒有哪個作曲家像莫紮特壹樣，把自己作品的美和自己生活的痛苦形成如此鮮明的對比。除了童年時被愛，莫紮特壹生經歷了各種坎坷，如貧窮、疾病、嫉妒、爭鬥等。，尤其是最後，他與大主教發生沖突，分手了..學生們很認真。要求進壹步結合莫紮特的人生道路，體會作品陽光般明媚，溫暖如春的風格。緬懷壹代音樂大師。使學生了解莫紮特的晚年生活，並尊重這位堅強樂觀的大師，對他的作品產生更濃厚的興趣。
展開並嘗試創作壹首結構為a+a1+b+a2的短歌，鞏固所學內容，要求學生背誦幾首描寫春天的古詩，並嘗試根據《春之渴望》創作旋律。
需要註意:
1.歌詞和歌曲的風格要統壹。
2.它可以模仿《春光乍泄》的結構。
3.最後，要有壹種了結感。學生分組* * *在壹起討論，老師巡視指導，或者學生哼唱，老師幫助背譜。每組演唱完成後，* * *隨評，及時表揚和鼓勵。通過創作實踐，我打破了作曲的神秘感，鞏固了所學，對音樂也更加感興趣。
課後布置作業
收集各種關於莫紮特的資料和圖片。老師分工明確:第壹組收集其代表作品及藝術特色；第二組收集關於莫紮特的音樂評論；第三組以春天為主題，收集其他音樂人的作品；第四組收集表達春天的其他藝術形式的作品，如詩歌、散文、繪畫和舞蹈...讓我們在下節課交換它們。利用下壹節音樂課召開以“莫紮特”為主題的班會，通過文字、圖像、音像資料等多種形式開展活動。充分發揮學生的主動性，讓每個學生都參與其中。讓學生自主活動交流互動，讓學生體會到集合的有效性和意義。