誰的尾巴比尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴像雨傘？
猴子有長尾巴。
兔子的尾巴很短。
松鼠的尾巴像壹把傘。
誰的尾巴彎了？
誰的尾巴是平的？
誰的尾巴最漂亮？
公雞的尾巴彎曲了。
鴨子的尾巴是平的。
孔雀的尾巴是最漂亮的。
《碧微》教學反思《碧微》是小學語文課程標準版教材第壹冊中壹首以對話形式出現的兒歌。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。朗朗上口、簡潔有趣的語言能激發學生大聲朗讀的欲望和觀察其他動物尾巴特征的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在壹個生動有趣的動物王國比賽中。讓孩子壹下子在課堂上有很多角色體驗，首先是壹個讀書的小學生，同時也是壹場比賽過程中的小觀眾、小評委、創作者，讓整個課堂在輕松愉快的環境中進行教學，可以激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
壹、應用兒歌的特點，營造學習氛圍，培養學生熱愛祖國語言的感情。
新課標提出，第壹期的閱讀部分，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。我從四個層面體現了這種快感。
1.現在，我們鄭重邀請這些參賽模特。哪些動物會參賽？請邀請這壹排的小朋友，其他同學壹起玩音樂。(請6個人在臺上貼小動物的圖片，邊貼邊說動物的名字。音樂，掌聲)在熱烈的掌聲和響亮的音樂中，孩子們邀請這些動物模型玩耍。玩完後，因為小朋友很喜歡，我們就主動去觀察這些動物尾巴的特點，看到了它們尾巴的特點，馬上就讓小朋友很順利的從課文的句子中去尋找。也就是動物和尾巴相比怎麽樣？六個問題，初步感知了課文內容，也為深入學習打下了堅實的基礎。
2.現在讓我們看看這些動物模型。看，模特們多興奮啊！他們翹起了尾巴。孩子們，現在妳們是評委。讓我們仔細看看動物尾巴的特征。哪位代表先發言？還有其他代表嗎？法官說(學生說尾巴的特征)法官要對動物尾巴的特征發表意見，比如小猴子的尾巴。在課文中，它是長的，但孩子覺得它除了長而柔軟外，還可以卷起來，這實際上加強了他對動物尾巴的理解。從孩子的角度看它有什麽樣的特點？其實也給孩子留下了很多思考的空間。
3.動物比賽非常成功。有記者在現場非常激動，當場做了兒歌。他把這六個問題分成兩部分。妳能把妳回答的六句話分成兩部分嗎？我們已經學完了這篇課文。如何將整篇課文巧妙地呈現在孩子面前？我用了壹個小記者，他也參加了比賽。看完之後，他很激動，寫了這麽壹首童謠。這首童謠就是我們剛剛學過的，讓孩子們自然地回到語文書上大聲朗讀，讓孩子們總覺得很有趣。
4.告訴這些小評委，妳也可以當小記者，努力成為這樣的小記者。還可以找動物界的其他動物，給這些動物編兒歌，讓孩子發展創造性思維。同時也展示了學生課後獲得的信息(上網和課外書)讓學生體驗學習和被關註的樂趣。
第二，引導探究，加強實踐，讓學生理解和運用語言。
新課標指出:學生是學習語文的主人，這意味著我們的語文課堂要從老師的講堂變成學生真正的學校。應該在課堂上教給孩子豐富多彩的語言實踐，在使用這種語言的過程中，讓他們感受語言，積累語言，掌握語言。這是新課標的壹個明顯特征，為學生的語文學習打好基礎，給他們繼續學習語文的後勁。
1，通過閱讀和口語語言練習，引導學生探究。在閱讀方面，首先他們註重自己的自讀自練。問題出現後，孩子們運用自己的拼音知識，用這根拐杖自己去讀問題，使之讀起來流暢，達到語文閱讀最基本的要求，初步感知這六個問題是什麽意思。然後就是閱讀方面的指導。六個問題出來後，孩子第壹次發現這個問號。讀這樣的句子和平時讀句號的句子有什麽區別？孩子自己去發現，去探索，去感受，然後問誰會讀，看誰問得好。看到這樣的問號，我就知道怎麽讀了。
2.在理解的過程中去讀，解決松鼠的尾巴是很輕很軟的降落傘，孔雀的尾巴最美的問題。如何讀好這兩句話？讓他們的經歷通過朗讀表達出來。但如果這兩句話能在這個時候呈現就更好了。最後是表現，尤其是壹年級的孩子，喜歡用肢體語言來有力地表達，幫助自己理解、體驗和表達。讀兒歌的時候加這個動作。孩子們用歡笑和行動通過閱讀來表達對兒歌、課文和學習語文的喜愛。在說話方面，也是有水平的。壹開始看到六款，都是在說他們的特點，先是壹句話，然後是壹句話。後來作為評委的角色轉變後，他們就用自己看到的壹些電視或者收集的壹些資料來幫助自己表達觀點，比如松鼠的尾巴像傘，太陽傘，降落傘，被子等等。孔雀的尾巴是最漂亮的，讓孩子不僅要從形狀上觀察還要從顏色等方面考慮。孩子的各種理解是他們獨特的體驗。動物模型和尾巴比賽，學生的學習熱情非常高。語文教學要激發學生的學習興趣，讓孩子迅速進入競賽現場。因為新課程提倡語文教學要在師生平等對話的過程中進行。所以我把我們作為主持人和作為評委的學生之間的距離拉近，然後在主持人和評委的壹次次對話中解決問題，讓孩子們作為評委觀察動物尾巴的特性，做出仔細的評價，在評價中達到學習課文的目的，因為我覺得學習的方式比學習的內容更重要。我們讓孩子找到學習的鑰匙，而不是直接幫他開門。
第三，拓展延伸，釋放學生潛能
這次新課程改革的壹個突出特點是構建開放的、充滿活力的課程體系，語文課程標準也提出要努力構建開放的、充滿活力的語文課程。那麽就要加強學生課堂與課外、課堂與生活的溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比如討論、欣賞、表演、展示、評價，讓每壹個孩子在課堂上都能思考、說話，然後動手，讓他有更多的交流、合作的機會，努力讓我們的小課堂與我們的生活大世界對接起來。所以壹定要從文本中找到連接外界的連接點。本節課反復問答，抓住他切入這壹創造性教學，利用他已有的知識和積累，與課文展開對話，創造性地模仿句型。孩子來自生活，他真的喜歡自己最感興趣的東西。所以上課前，我讓孩子收集觀察壹些動物尾巴的知識，所以它們來源於生活。到了文末，孩子又到了生活的大世界，就是妳從文中學到了那麽多尾巴的特性。妳知道這首童謠的形式，那麽妳能不能用妳原有的壹些知識學著編壹首童謠呢？語文學習的空間應該是很廣的，就像壹位專家說的，語文學習的外延和人生的外延壹樣廣。我認為我們應該在這方面繼續努力。
我相信，如果我們繼續優化教學過程，追求活躍性和開放性，我們壹定會實現課堂教學的生動性和趣味性，百花齊放，百鳥爭鳴。