教學目標:1。欣賞細節，欣賞春酒蘊含的美好情懷。
2.註意結尾，感受作者美好的鄉愁。
3，課外拓展，感受從古至今鄉愁中的故鄉情結。
4.聯系生活經歷，找到每個人心中的故鄉情結。
教學過程
第壹，進口
從和學生交流當地方言開始。
鄉音永遠是縈繞在我們心頭最美的語言。多年以後，妳走在異鄉，耳朵裏聽不到熟悉的鄉音，眼睛裏看不到這些親切的面孔。妳會用什麽樣的方式寄托對家鄉的思念？
(學生回答)
是的，家鄉是壹個很多人被夢纏繞的地方。臺灣作家琦君思念故鄉數十年。不是詩詞歌賦，而是壹杯她家鄉的“春酒”。讓我們細細品味這杯來自她家鄉的“春酒”。
二、整體觀感，取名“春酒”
聽老師的音樂，大聲朗讀。請同學們安靜地聽，安靜地思考:能否選擇壹個合適的酒名來體現妳所品嘗過的“春酒”的味道？
老師:從學生選擇酒名的角度寫在黑板上:童心酒、母親酒、懷舊酒。
第三，享受細節，體會春酒蘊含的美好情懷。
1，問:妳覺得哪些細節能體現我童年的童心？
引導學生關註幾個細節，感受春酒中“我”最純粹的快樂。)
例:(1)“其實我沒等她說完...我舔過多少次指甲縫裏的“八寶酒”？
這裏“偷偷地”寫出了作者孩童般的膽怯和好奇；壹個“舔”字生動地刻畫了壹個貪吃可愛的小女孩，充滿童趣。
(2)“媽媽在壹個小玻璃杯裏只給我倒了壹點...這也是壹個酒仙。
“只有”和“壹點點”表示不滿足於媽媽的小氣，充滿了孩子氣的天真和可愛。
“端，聞，走壹走”可見酒的珍貴。
都說小花貓是酒仙，用我當時幼稚的心理揣摩小花貓，可見我貪婪得要命，可見我可愛的童心。
(3)我是我母親的代表...我的肚子鼓得像只蜜蜂。
問:這個比喻合適嗎？用像企鵝壹樣像球壹樣的豬來突出鼓的形象不是更可愛嗎？(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味差不多，我因為個頭小所以更可愛。)
此外，諸如“總是”、“率先”、“急切”等解釋了我對春酒的渴望。
2.老師:
這些生動的細節讓我們感受到童年“我”最純粹的快樂，這是作者心中留下的美好記憶。琦君記憶中最難忘的是她的母親。
問:如果把文中描述的母親的細節拍成特寫，妳最想選擇哪個細節？為什麽？
同桌交流。人物的即時特寫往往註意人物的動作、神態、語言等。妳可以抓住表達這些特征的詞。看哪組同學拍的最好，能給大家留下最深的印象。
(1)學生討論交流。
⑵回答時，盡量引導學生在細節中讀出母親的不同側面，以及每壹個鏡頭中蘊含的美麗母性。
如:聰明能幹——媽媽的酒喝。
待客——讓出會客室，拿酒取樂，送給別人自己不吃等等。
淳樸賢惠——被別人稱贊時臉紅
溫柔和愛——這是對我的善意提醒。
老師可以問學生，“媽媽驕傲地說了壹遍又壹遍……”讓她看起來“害羞”不是更好的展現她的單純嗎？“驕傲”是被別人誇獎後的甜蜜表達，更能凸顯母親的單純和美德。
總結:感謝這幾位同學從不同側面突出了“母酒”的含義。母親的勤勞、善良、溫柔、善良、單純，是人類情感中最美的母性。它承載著琦君對家鄉最熱烈的懷念。
3.問:
琦君只想念她的母親嗎？在分析“懷舊酒”時，可以清楚地看出:
(1)園丁阿彪叔叔把煤氣燈的玻璃罩擦得鋥亮，好讓大家在吃酒的時候可以打拳喊人。善良淳樸的他，是家鄉淳樸和濃濃人情的化身。
(2)左鄰右舍聚會、舉辦聚會時的融洽氣氛。
(3)“至於我，就靠在大家的懷裏吧...就夠了。”大家都那麽愛這個小女孩，鄰裏之間那種親密、隨和、溫馨、和諧的氛圍令人向往。)
總結:醇厚的鄉愁讓我們覺得這是壹個充滿溫暖、和諧、幸福的故鄉。這是琦君將永遠記住的故鄉。
第四，註意結尾，感受作者美好的鄉愁
1，分部:
故鄉的春酒，蕩漾著我純真的童年快樂。家鄉的春酒散發著母性的溫柔光芒；家鄉的春酒，飽含著鄰裏之間淳樸的親情。這時候妳嘗到春酒的真正味道了嗎？(正宗家鄉味)春酒蘊含的最美情懷，是充滿正宗家鄉味的春酒。時光荏苒，她還能品嘗到這家鄉的春酒嗎？
重點看最後兩段。找不到真正的家人，因為她是“異鄉的陌生人”。
2.了解作者的生活。琦君1917出生於溫州。12歲隨家人移居杭州，1949歲移居臺灣省，後定居美國。自從去了臺灣，琦君已經50多年沒有回過溫州了。她說:“當我來到臺灣省時，我的心就像無根的浮萍。沒有了著落，我對家鄉的思念與日俱增。”2006年6月7日清晨，90歲高齡的琦君永遠地放下了那枝精彩的鮮花。臨終前，她壹直在說:我想回老家...是的，樹大招風，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的根。
讓同學們帶著這份刻骨銘心的親情和對家鄉淡淡的傷感壹起讀完結局。
老師:那揮之不去的美麗鄉愁，是縈繞在作者心頭的故鄉情結。它借春酒，讓這份鄉愁在溫暖的鄉愁中透出淡淡的痛。
第五，拓展《鄉愁》從古至今的故鄉情結
1，分部:
從古至今，因為漂泊、遠行、戰爭、心中的理想而遠離家鄉的人，都會對家鄉產生深深的懷念。所以鄉愁成了文學作品中永恒的主題。詩人和作家常常借用豐富的事物(即意象)來表達對家鄉無盡的感情。
問:琦君把思鄉之情寄托在香甜的春酒上。除了酒，他在思鄉作品中還經常用什麽東西來表達思鄉之情？
明月、笛聲、鄉音、秋風等。讓學生背誦關於鄉愁的詩歌。
2.總結:
故鄉情結是李白“舉頭望去，發現是月色又沈回，我忽然想起了家”的向往，的“但望故鄉，暮色蒼茫，江波上愁雲慘霧”的憂思，何的“少時離家，老時離家”的滄桑，余光中隔著淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中壹棵不老無環的樹。明月、夕陽、鄉音、秋風、老樹等不同意象賦予了鄉愁更豐富的內涵和更深刻的情感。故鄉情結已經成為中國文化的壹大特色。
從古至今，很多人為了生存而背井離鄉，在世界各地流浪，但無論走到哪裏，走多遠，無論是以春風為榮，事業有成，還是慘淡、失意、貧窮，生離死別，自己的故土總是如影隨形，讓人魂牽夢繞。留學歸來的學子，旅居他鄉的華僑，回到大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，都是因為那份深深的故鄉情結。鄉愁已經成為中華民族具有強大凝聚力的生生不息的文化根源和精神根源。
六、聯系生活經歷，編織每個人的故鄉情結。
老師:故鄉情結是人類與生俱來的情感。對於我這個普通人來說，故鄉情結就是空氣中飄著的紅薯餅的香味。小時候喜歡吃媽媽做的紅薯餅。我記得我媽把蒸好的紅薯切成小塊，然後放在大篩子上，晾在陽臺上。金黃的顏色和香味讓我充滿了無限的誘惑。我迫不及待地伸手去拿。這個時候，媽媽總是輕輕的拍著我的手，責備的說:“妳著急了。紅薯餅只有幹了才好吃。又甜又嫩，嚼起來才有味道。”。“現在偶爾會從超市買壹袋地瓜幹，卻嚼不出小時候那種又甜又嫩的味道。很多年後，當我生活在另壹個城市的時候，我還是會想起小時候的紅薯餅，因為那是我對家鄉最真實最溫暖的記憶。
那麽當故鄉離妳漸行漸遠，成為妳心中遙遠的記憶時，縈繞在妳心頭的故鄉情結會是什麽樣的呢？妳也試著像老師壹樣寫壹兩句話，為自己編織壹個美好的故鄉情結。
例子:故鄉情結是空氣中飄著的紅薯餅的香味；
是小時候嚼在嘴唇上的那種甜嫩的味道；
是人生最真實最溫暖的回味。
學生交流。老師的評語。
結論:我的家鄉是我永遠看不厭的風景，我的家鄉是我永遠不會忘記的過去。融入生活的故鄉情結，不僅刻在每壹個遊子的心裏，也流淌在我們每壹個人的血液裏。無論我們走了多遠，故鄉，這個生命和精神的根，依然會在我們心中。讓我們記住:靈魂的故鄉，永遠是我們心中豐富而廣闊的精神家園。
八年級下冊《中國春酒》教案之二
教學目標:1。帶著感情讀課文，感受和春酒有關的人和事。
2.精讀課文，品味語言的精彩。
3.在文字的字裏行間感受作者的鄉愁。
教學重點和難點:
1，讀懂語言，體會春酒蘊含的美好情懷。
2.深深理解作者的鄉愁和鄉愁。
教學方法:
朗讀教學法、討論和指導法
教學時間:
壹個課時
教學過程:
壹、開門見山，引導課堂，展示水準
1，直接進口
春酒又稱凍醪(意為láo濁酒)，是在寒冷的冬天釀造的酒，供春天飲用。在中國，喝春酒有著悠久的歷史。《詩經》中有“十月稻收，故以春酒慶壽(為了長壽)”的詩句。
2、標準標識
二，問題引領，自主探究
乙二醇是什麽意思？香甜醇厚。(提示:請評論)
思考:“春酒是作者最好的回憶”，那麽作者主要回憶了什麽？
明確:過年，喝春酒，喝壹會酒，自己釀八寶酒。
請快速跳過這篇課文。看誰能快速準確的找到。)
第三，小組合作，討論和解決問題
品酒的醇美
思考:“壹杯香甜的春酒是節日的珍寶”，文字哪裏體現了我對春酒的熱愛和珍惜？
請默讀課文，在相關的句子下面劃線，並標註妳的理解。(三分鐘)
明確默讀的要求:不出聲，不動嘴唇，不指讀，不回頭。
欣賞他人的美德。
1，問題:那麽，我小時候最喜歡喝誰的春酒？母親
PPT顯示:如果現在老師給妳壹個相機，讓妳拍下文中描述的母親的細節，妳最想拍哪個地方？(團隊合作)
2.妳最想拍哪個地方？為什麽？
PPT顯示:“補氣、健脾、明目！”母親總是自豪地說。她又轉向我說:“可是妳只能舔壹個指甲縫。小孩子喝多了會流鼻血，太過分了。”
師生交流:“總是驕傲地說”表現了母親的驕傲，所以要讀出驕傲的語氣。“我只能舔壹個指甲縫，孩子喝多了會流鼻血”的詳細描述，體現了媽媽對我的愛和關心。這些單詞是重讀的。“太”字盡量拉長音，讀出了母親的善良和溫柔。
3.媽媽就是這樣。我的鄰居呢？我們去看看吧。
PPT顯示:園丁阿彪叔叔還把煤氣燈的玻璃罩塗上黃油，點燃後掛在花房中間，讓大家吃酒時可以握拳吶喊，特別歡快。
妳說的“巴結”是什麽意思？方言指努力的人。
體會愛情的美好。
1.問題:所有這些都告訴我們作者錯過了什麽。
如果妳在文中使用壹個詞，它應該是什麽？
PPT展示:地道的家鄉味是什麽意思？真實，純粹
轉場:作者用洗盡鉛華的文字寫出了此地的家鄉味。
孩子，作者還能嘗到這家鄉味嗎？
了解了作者的生活之後，我們應該帶著什麽樣的情緒去閱讀？失落，悲傷...
第四，展示交流，輔導評價
動詞 （verb的縮寫）總結、擴展和延伸
1.問題:我們學過哪些想家的詩？
轉場:這些古詩名句，都表達了遊子的鄉愁。也有很多現代文學作品表現了海外遊子的鄉愁。接下來，讓我們感受壹下余光中先生的鄉愁。
(插入音樂、歌詞)
2.問:這首詩和春酒有著相同的情感。這是什麽？
鄉愁是琦君筆下的甜酒；那是余光中隔著那灣淺淺的海峽的呼喚；是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老的樹，是壹個遠離家鄉的遊子。即使到了耄耋之年，他仍希望落葉歸根。這種鄉愁情結，是中華文化五千年積澱的最深厚的情感基礎，也正是這種特殊的情感，讓中華民族生生不息。
最後，祝我們每個人都有這樣壹棵永不雕零的常青樹。下課了！
部版八年級上冊中國春酒教案第三部分
教學目標知識目標
1.積累單詞，掌握“賈誼、帶頭、挑剔、炮制、顧名思義、開朗”等單詞的讀音和含義，並學會運用。
2.了解作者和他的創作概況。
3.了解作者家鄉杭州的過年習俗，了解文章中流淌的濃濃鄉愁。
能力目標
1.帶著感情讀文本，用聲音傳達感情，理解文章的情感，感受作品的意義。
2.精讀課文，品味精彩的語言，註重細節描寫，感受作品的風土人情之美。
道德教育目標
啟發學生關註身邊的生活，發現並欣賞生活的詩意。
教學重點
感受作品詩意的語言、生活和童年，啟發學生珍惜對愛情的心情，追求詩意的生活。
教學困難
引導學生理解作品中的鄉愁和鄉愁。
教學方法
1.情境教學法。孩子們對新年總是有許多豐富的感情。課前，老師可以要求學生提交並播放新年的家庭視頻，這會引起學生的學習興趣。還可以讓學生漫談自己新壹年的故事和經歷，營造教學氛圍。
2.閱讀教學法。朗讀是理解文章情感的方式。教師要運用多種形式引導學生朗讀，如教師示範朗讀、學生跟讀；學生練習閱讀；學生表演朗讀；個人閱讀、集體閱讀等。引導學生在反復閱讀中感受那些經歷所蘊含的情感和寓意。
3.討論微移方法。
4.閱讀鑒賞法。
教具
多媒體、錄音機、示範閱讀帶、錄像機、錄像帶
班級安排
1課時
教學過程
[教學要點]
激發生活體驗，營造閱讀氛圍；朗讀課文，積累單詞，整體感知課文含義；精讀課文，合作討論，欣賞作品的風土人情之美，理解作品的含義；閱讀文本，欣賞作品詩意的語言，學會描寫細節；延伸拓展，從更深層次理解作品。
[教學步驟]
設計(1)
琦君是當代臺灣最著名的女作家之壹。代表作30余部，包括散文、小說、兒童文學等。大家壹定都看過琦君的童年。今天，我們要從中學習春酒。
設計(二)
壹年之計在於春，新年是壹個很喜慶的詞。在這壹天，人們會準備壹些象征著來年幸福和快樂的東西，如春餅、春包子和春酒。壹杯香甜的春酒，是節日的珍藏，是母親的驕傲，是作者最美好的回憶。讓我們和作者壹起來享受這甘甜的“春酒”吧！
二，激發生活體驗，營造課堂氛圍
1.課前，學生提供過年的家庭視頻，老師選擇精彩片段播放，營造濃厚的課堂氛圍，師生共同步入第壹個教學環節——“春節來看我”。
2.學生絮叨自己過年的故事和經歷，老師引導學生感受那些經歷所蘊含的情感和寓意，進入第二個教學環節——大家說“過年”。
3.老師總結建議:中國浙江溫州怎麽過年？請聽齊軍講的春酒故事。
第三，大聲朗讀課文，整體感知課文的意思
1.老師播放示範閱讀磁帶，學生聽著，沈浸在作者的敘述中。
老師強調需要積累的單詞。
(多媒體顯示)
家族醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tū)。
帶頭:在戰鬥中沖鋒在前，描述並帶頭。
顧名思義:當妳看到壹個名字時，妳會把它和它的含義聯系起來。
高昂的情緒:高昂的情緒和溫暖的情感。
2.學生默讀，感受文中的深情。
3.學生大聲朗讀課文，試圖讀得通順，讀出課文中的情感。
4.選擇閱讀水平好的同學來讀，剩下的同學來評論。
四、精讀課文，合作討論，欣賞作品的風土人情之美，理解作品的意義，作者的思想感情，多媒體依次展示每個討論話題，學生分組探究，然後集體交流。
1.文章中描述的主要是什麽？這些東西是如何組合在壹起的？
明確:文章主要描述了四件事:小時候在老家過年，喝春酒，喝過壹陣子酒，現在自己釀八寶酒。
這篇論文的構思非常巧妙。在文章的最後，作者巧妙地設置了壹個文學眼，但他並沒有表現出任何痕跡。作者將許多相關片段集中在“故鄉的味道”這個焦點上:農歷新年的各種習俗和禁忌，“我”作為母親的代表帶頭去家家戶戶喝春酒，村民們“聚在壹起”辦起了和諧的“飲酒會”。多年以後，“我”按照媽媽的方法做了同樣的事情。
2.作者回憶小時候過春節，喝春酒，喝壹會兒酒的意義是什麽？
明確:這些事件展現了我家鄉的風土人情之美。
民俗之美:在過年的時候，有很多禁忌，增加了壹點神秘感；元宵節過後，換下的供品堆在壹個“滿滿的大缸”裏，孩子們興奮而快樂；家家請喝春酒，祝賀祝福。幾筆勾勒出壹幅中國傳統習俗的畫卷。
人情之美:家家戶戶輪流喝春酒，壹派“家家醉人”的景象；村裏有人急需用錢，大家就捐；正月初壹酒當賞，母親讓出花房供人款待，捧出自己的“八寶酒”招待人；這時，燈光明亮，
每個人都興高采烈。幾筆下來，簡單的人的感情就流動了。
3.文末寫道:“壹句話提醒我，不是正宗的家鄉味。可是我到哪裏去找真正的家人呢？”作者懷念的只是家鄉的春酒味道嗎？
清:作者主要是通過春酒寫家鄉的風土人情之美，寫對家鄉親友的懷念，對母親的懷念。其間，他深深地想家，深深地懷念著難忘的人生。
4.老師的總結和延伸:琦君散文中的童年記憶和故鄉鄉愁是如此美好，孩子們聖潔的心靈和村民美好的生活情趣仿佛蘊含著壹種非凡的光彩。她曾經那麽深情地說:“像樹和花壹樣，誰不能有根？”如果我能忘記我的家鄉，我的親人，我的老師朋友，我的童年，我寧願放下筆，這輩子再也不寫了。"
讀課文，欣賞精彩的語言。
老師提示:找出妳最喜歡的壹句話，推薦給大家，並說明理由。
學生暢所欲言。
生1:“我是我媽的代表。我總是身先士卒，不請自來，吃得像只蜜蜂，手裏拿著壹大包回家。”比喻新穎生動，形象地再現了孩子們在新的壹年裏情不自禁喜出望外的情景。
生二:“到了喝春酒的時候，打開來請大家品嘗。補氣健脾明目！母親總是自豪地說。