1.八年級上冊語文第十五課《永生》教案是部裏編的。
壹、課程標準分析《新課程標準》指出:“要讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。它珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“因此，在講授這篇文章時，我主要采用討論式教學。在引導學生理清寫作思路的前提下，我通過把握作者的思想感情，感知語言特點和寫作手法，進壹步理解和品味本文關鍵句子所蘊含的深刻哲理，從而挖掘本文主題，提高學生對語文的高度感知和理解能力。
二，教材分析
本文為2017編八年級上冊第四單元第十五課“兩篇散文”第壹篇。本單元課文均為散文或個人筆記，如朱自清的背影；或寫山水，如汪曾祺的《昆明的雨》；或者說說抒情，比如《二隨筆》。它展示了各種自然場景和社會生活，表達了獨特的情感體驗和對生活的深刻理解。對前幾篇的學習也為《永生》這篇散文的學習奠定了基礎。
第三，對學生和學業狀況的分析
這個班雖然有尖子生，但是中學生和中等偏下的學生仍然是班級的主力軍。所以理解這類哲理散文會有壹些障礙。在課堂上，既要培養尖子生，樹立榜樣，又要重視中學生，調動他們的積極性。讓他們願意參與課堂，走進文本，探索他們沒有意識到的新領域。
四、教學目標:
1，簡單了解作者，閱讀正文，把握正文內容。
2.先感受欲揚抑的寫法之美，欣賞哲理性的語言。
3.理解作者對生命本質的理解。
五、教學重點和難點:
重點:整體感知，把握文本內容，理解作者對生活的感悟。
難點:精讀，哲學語言鑒賞，想促進和抑制寫作的美。
六、教學方法:
1，閱讀方法
2.合作探究法
七、教學工具:
PPT課件和投影儀
八、上課安排:壹節課。
九、教學過程:
(1)上課前三分鐘
淺析詩歌:有些人
這首詩是當代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作的抒情詩。所以副標題是‘緬懷魯迅’。詩歌通過兩種人的對比，對俯首甘為孺子牛的人傾註了無限的深情，表達了崇高的敬意；對於那些淩駕於人民之上的人，則毫不留情地揭露出來，表現出滿腔的怨恨。詩歌的獨特之處在於它的哲學主題:人是為了大多數人的更好而活著。
(談感受)
(2)、導入
宗璞曾在《紫藤落》壹文中說:花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無盡的。這個怎麽理解？生活到底是什麽樣的？當代作家閆文靜也有自己的看法。讓我們走進永生！
(黑板:永生閆文靜)
(三)，第壹次閱讀感知
1，作者簡介
主要作品有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話》、《嚴文井童話與寓言》等。曾獲第壹屆全國優秀散文隨筆獎、第二屆全國兒童文學創作榮譽獎。他被稱為“20世紀最著名、最有影響力的哲學家之壹”，被無數人視為“未來的預言家”、數學家、邏輯學家和社會活動家，也被公認為“具有鼓舞人心的天才的辯論家”和百科全書式的作家。
2、檢查預覽
磨牙(Ji)絨毛(róng)蔓延(màn)枯萎(diāo)
洗滌(dí)俯視(kàn)容器(è)
(發音、閱讀和註意字體)
設計意圖:讓學生熟悉文中出現的生詞，並在此基礎上進行理解和記憶，為後面理解課文做準備。
3.通讀全文，找出直接表達作者對生活感受的詞語或句子。
(1)我們都很窮！
(2)人們對此不應悲觀。
(3)讓我們贊美生命，贊美堅不可摧的生命。
學生反復閱讀，了解感受，總結。
4.寫作技巧:
要想提升，先打壓。先寫易逝的生命，人的無奈與憐憫，感情轉入低谷；然後以“妳不該對此悲觀”為話鋒壹轉，描述生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命不朽，值得贊美；最後，聯系生活實際，用愛贊美生活，用崇高的情懷，用偉大的力量。這樣寫，前後對比，引出對人生更深層次的思考，同時也讓文筆更洶湧，更感人。
設計意圖:學生在朗讀課文的同時，要思考和理解作者對生活和書法的感受。然後教給學生這種不同的寫作手法——先揚後抑。逐層推進，對課文有初步了解，才能完成教學目標。
(4)、細讀和鑒賞
請談談這篇短文是如何用文中具體的句子體現出嚴謹而古老的語言風格(通俗易懂，充滿感情)的。
1，是壹個疲憊的乘客，總是在壹個身體裏停留壹會兒，然後離開。那些個體消失了，但它卻永遠存在。
2、讓我們贊美生命，贊美堅不可摧的生命！
……
此外，文中還有許多富有哲理、意味深長的句子。學生可以四人壹組進行討論和探索，並形成書面結論。
設計意圖:學生在尋找句子時會思考、討論、區分，然後組織語言，形成字面上的結論。它不僅訓練了學生的口語能力，也培養了學生團結合作的合作學習風格。
(5)、探究的主題
關於這篇文章的主題有幾種理解。請用具體的句子告訴我妳更喜歡哪壹個。
雖然每個人的生命都是卑微而柔軟的，但整個人類的生命是無窮無盡的。
人生的道路是曲折的，要經歷各種磨難。但它是強大的，不朽的，任何艱難困苦都阻擋不了。
我們每個人的生命都是有限的，要用有限的生命創造無限的價值。
我們都應該以積極的態度面對生活，創造美好的未來。
⑤珍惜時間，珍惜生命，做有意義的事情。
學生根據自己的理解和文本組織語言，進行交流。
設計意圖:“有壹千個讀者，就有壹千個哈姆雷特”。每個學生對課文所包含的主題都有自己不同的理解。重點是如何結合課文，回歸教材，有理有據地表達他的觀點和看法。這是建立這壹聯系的主要意圖。
(6)、擴展和延伸
請用妳最擅長的方式寫出妳自己對生活的理解。
(提示:對聯、詩詞、橫幅或壹句話等等。)
(聯系學生寫這個能力)
設計意圖:前面已經訓練了學生的閱讀能力和口語能力，這個環節主要是訓練寫作能力。在寫作的過程中，我們可以看到學生們對這節課的理解，以及他們對生活的看法、人生觀、世界觀、價值觀。
(七)總結
冰心在《談人生》壹文中說:人生如壹條向東流的河，它源於生活，冰雪是他的前輩。他匯聚了許多小溪流，合成了壹股強大的洪濤，奔流而下。他曲折地穿過懸崖，沖下壹層沙子和積土，快樂而勇敢地滾走，享受著壹路上發生的壹切。
(8)、作業
(9)、板書:
生命是短暫而可憐的
生命的永恒，生命的永恒感動，想先揚後抑。
2.八年級語文上冊第十五課“永生”教案。
教學目標:1。反復閱讀課文，理清寫作思路，理解文章主旨。
2.理解作者對生命本質的理解。
3.明白個體生命短暫，人的生命是永久的，要用短暫的生命創造永久的價值。
教學方法:合作探究
課時:壹個課時
教學過程:
第壹，進口
有人說，生命偉大而神秘，豐富而精彩，永恒而不朽；也有人說，沒有永遠的春天，沒有永遠的生命。生活到底是什麽樣的？來聽聽閆文靜的回答吧！
二。演示文稿:(10分鐘)
1，生詞難讀
磨牙(jiù)絨毛(róng)展開(màn)枯萎(diāo)洗滌(dí)俯視(kàn)抑制(è)
2.多音辨別
數字
口號(號)和呼號(號)
搖動
顫抖，顫抖
3.相似性鑒別
點和哭
頻率(pín)接近(bιn)
4.作者介紹
閆文靜(1915-2005)，原名閆文晉。湖北武昌人。當代作家、散文家和兒童作家。著有《南南與胡子大叔》、《丁丁奇遇》等。黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長。
5.第壹遍讀課文，明確文章的討論層次。
第壹層:(第壹自然段)談生命的易逝性，表現了人們對生命的無奈。
第二層(第二至第四自然段)通過草和小牛表現永生的意義。
第三層(第五自然段)理解生命的真諦，聯系現實生活，唱出生命的凱歌。
三、合作詢價:(10分鐘)
1，第壹段結尾寫著:“這件事上我們都好可憐！”為什麽這麽說？
因為過去的日子壹去不復返，妳的力量如此之小，根本無法做出人生的決定，只能“聽天由命”。從這個意義上說，我們都很窮。
2.第二段中“地上的草”是什麽比喻？
生命本身的偉大:生命可以不間斷地創造新的生命。
3.最後壹段說“我們學到了生命的真諦”。妳認為“生命的真諦”是什麽意思？
生命是永恒的，不朽的。它總能給世界帶來色彩和芬芳。
四。深入討論:(5分鐘)
作者對生命本質的理解是什麽？談談自己的理解，學生探索，暢所欲言。
雖然每個人的生命都是卑微而柔軟的，但整個人類的生命是無窮無盡的。
人生的道路是曲折的，要經歷各種磨難。但它是強大的，不朽的，任何艱難困苦都阻擋不了。
我們每個人的生命都是有限的，要用有限的生命創造無限的價值。
我們都應該以積極的態度面對生活，創造美好的未來。
⑤珍惜時間，珍惜生命，做有意義的事情。
動詞 （verb的縮寫）寫作特色:(5分鐘)
1，欲促先抑，組織良好。
在寫作中，談論生命的易逝性，如“過去的時光壹去不復返”，采用欲揚先抑的寫作手法；然後以《草與小牛》為例，從正面展開《談人生》的永久性，指出“它永遠存在”；最後，接觸現實生活，唱響人生的凱歌。
2、通俗易懂，充滿情感
3.八年級語文上冊第15課“永生”知識點。
1.作者簡介閆文靜，原名閆文晉，1915，湖北武昌人。主要作品有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話》、《嚴文井童話與寓言》等。曾獲第壹屆全國優秀散文隨筆獎、第二屆全國兒童文學創作榮譽獎。他被稱為“20世紀最著名、最有影響力的哲學家之壹”，被無數人視為“未來的預言家”、數學家、邏輯學家和社會活動家，也被公認為“具有鼓舞人心的天才的辯論家”和百科全書式的作家。1950獲得諾貝爾文學獎。
二、故事背景
《永生》是閆文靜在1942寫的壹篇哲學隨筆。文章揭示了個體生命的卑微和弱小，但就整個人類而言，生命是不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時感謝生命，用全部熱情回報生命。
第三，理解單詞的意思
1.洗滌:沖水；打掃衛生。
2.蔓延:像蔓生的雜草壹樣四處蔓延。
3.炫耀:閃耀；誇誇。
4.融為壹體:融為壹體，不可分割。
5.枯萎:(植被和樹葉)脫落。
第四，文本分割
第壹部分(1):從壹去不復返的時光出發，談人生易逝。
第二部分(2-3):寫生命的永恒。
第三部分(4-5):贊美生命的奇跡。
動詞 （verb的縮寫）問題總結
1.作者是如何描述生命易腐的？有什麽好處？
作者從生活中的壹些瑣事入手，通過生活中小事的變化來展現易腐的人生。這樣，以小見大的表達方式更有利於讀者對易腐生命的感知，易於理解。
2.為什麽作者說“我們都很窮”？
因為過去的日子壹去不復返，我們的力量如此渺小，根本無法對人生做出決定。作者采取欲揚先抑的方法，為下壹步歌頌生命做準備。
3.“它充滿了希望，...到處宣揚它的幸福和力量。”怎麽理解這句話的意思？
生命是無止境的，無休止地繁衍和蔓延。失去的只是暫時的，希望永遠在前方。我們應該以積極樂觀的態度對待生活。
4.文章最後壹段用了什麽表達？有什麽作用？
最後壹段采用討論的表達方式，在文末點明主題，進壹步深化了文章主題。生命是壹個奇跡，它將永遠存在，並增強文章的表現力和感染力。
第六，課文的主題
《永生》這篇散文表達了生命的卑微、軟弱和易腐，但也是永恒的，充滿希望的。我們應該贊美生活，用積極樂觀的生活態度感謝生活，回報生活。