皇軍奪回的黃河兩岸叫杜甫？人生第壹首快詩？。安史之亂迫使詩人攜家帶口四處漂泊，居住在四川子洲。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨飄搖的生活終於在勝利的喜訊中成為過去。* * *歷經磨難，老伴兒女終於可以過上安穩祥和的生活。想到這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，用生動爽朗的語言寫出了這首家喻戶曉的詩。這首詩中的句子理解董藝的日常談話，但它們也包含著深刻而強烈的愛國情感。在語言表達上，該詩沒有華麗辭藻的堆砌，沒有生僻難懂的典故，是深情厚誼的自然流露。所以這首詩的教學重點是讓學生通過閱讀感受作者。搖頭丸？的心情，進而理解作者深沈而強烈的愛國情懷。
根據對教材的膚淺理解，我設定了以下教學目標:
1，學習這節課的新單詞？哭，羅？理解這首詩的意思。
2.了解詩的寫作背景，體會詩中所表達的強烈的愛國情懷。
3.帶著感情朗讀和背誦古詩。
二，口語教學方法
培養學生良好的人文素養、語文素養、合作探究精神和創新精神是新課程標準的重要理念。為了達到這個目的，我在教學中采取循序漸進的指導方法，以閱讀為主線，引導學生理解單詞和短語，並結合註釋初步理解詩的大意。通過學生的提問和小組討論，我可以進壹步理解這首詩的大意和所表達的感情。嗨？字為切入點，引導學生清晰地分析這首詩的結構，理解這首詩的寫法，最後創設情景，引導學生朗讀。從而體現教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生獨立理解和欣賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。
第三，理論學習
回憶壹下學習古詩詞應該掌握的壹些學習方法和壹些知識。這樣做的目的是激活學生的記憶信息，為古詩詞自學提供思路。鼓勵學生采取自己的學習方法，主動學習。適當教學生壹些方法。比如:理解單詞的意思，把單詞串成句子，把句子串成文章。讓學生在反復閱讀的訓練中學會體會詩歌的感情。
第四，談談教學程序
我的課堂結構是:導入理解問題的背景和意義——抓詞理解詩詞？讀其意，懂其情？工作設計
1，導入了解背景和問題的含義。
首先是了解作者和寫作背景。從查學生預習問知道杜甫的同學。誰知道這首詩的寫作背景？與學生交談。那麽老師可以做以下補充。
(1)詩人介紹:本環節我通過幾個問題幫助學生認識杜甫。a、中國詩壇有壹位和李白齊名的詩人。他是李白，人們都尊稱他？詩人仙子？那人們怎麽稱呼杜甫呢？我們以前學過杜甫的哪些詩？老師總結:杜甫，唐代偉大的詩人，壹生寫了很多詩。他的詩真實地反映了當時社會的壹些重大事件，所以他的詩被稱為？詩史？，他個人很享受？詩人聖人？被稱為。
(2)時代背景:安史之亂起義軍首領石朝義戰敗自殺，河南、河北失地相繼收復，持續八年的安史之亂被平定。那時，詩人杜甫正和妻子兒女住在四川子洲。當他聽到這個好消息時，不禁欣喜若狂。在極度的興奮中，他用壹貫的、生動的、酣暢淋漓的語言寫出了這部著名的七言絕句。
(3)理解詩的題目:“黃河兩岸被皇軍奪回”？氣味？，我聽到了；？官軍？指唐朝的軍隊；？接受？，恢復。題目的意思是聽到唐朝軍隊收復河南河北壹帶的消息。
設計意圖:幫助學生理解作者聽到這個消息後如此欣喜若狂的原因，為學生理解作者的感受打下良好的基礎。
2.把握文字，富有詩意。
(1):詩中有六個字表示地點:建外、濟北、壩下、巫峽、襄陽、洛陽。地區有兩個字:河南和河北。學生對這些地名沒有空間概念。用地圖直觀地向學生介紹他們的地理位置。(介紹的時候我指著地圖說:安史之亂的時候，叛軍占領了這裏:河南，河北。詩人也是從家鄉洛陽逃到了劍川。當唐朝軍隊平定叛亂，先後收復河南、河北的消息傳到劍川時，詩人欣喜若狂，早已規劃好了回家的路線，就是從這座山回去，過了另壹座山再從南上來，再往北——到我自己的鎮上！。)
設計意圖:通過這種方式向學生介紹，讓他們對空間有概念，了解這些表示地名的詞語之間的關系。有助於更深入地理解詩歌和散文。
(2)古今異義詞:古代漢語的詞以單音節為主，現代漢語的詞以雙音節為主。因此，古詩詞教學要特別註意不要把兩個單音詞當成壹個雙音詞。
？我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。壹針見血的老婆？:古義是老婆孩子。金易是男人的配偶。
？在綠色的春天，我開始回家。壹針見血的青春？古意為明媚春光。今天是青春。
？起初，我止不住淚水湧上我的外套？壹針見血的衣服？在古代，衣服？指外衣；？禮服？指遮蓋下半身的衣服。特別強調？禮服？單詞的發音，
用現代漢語？衣服？這是壹個雙音節詞。禮服？是柔柔，念尚。不是古漢語？衣服？這個單詞，所以這個單詞在這裏讀作ch？Ng，不是尚。
河南河北:古代泛指黃河以南及以北的地區，現在泛指河南省的河北省。
設計意圖:壹、為學生自學古詩詞掃清障礙。放手？讓學生自己學習。第二，打牢學習文言文的基礎。
3、?五個？讀其意，懂其情。
小學語文新課程標準指出:語文學習重在感性把握，所以讓學生拿？讀書？基於此，在閱讀中理解這首詩的大意，在閱讀中理解這首詩所表達的思想感情，是壹種非常有益有效的教學方法。在這個課程中，我設計了？五個？二讀。這個？讀五遍？貫穿整個課堂教學，
第壹次讀的任務是掃清閱讀障礙，在這首詩裏寫兩個生詞。采用的方法是使用參考書自學法和老師巡視檢查。(課件顯示兩個生詞？哭，羅？的字體、發音和構詞法)。
二讀的任務是闡明詩歌，分三步:第壹步是師生討論關鍵詞的含義(課件展示關鍵詞的含義)；第二步是讓學生談論這首詩的意思。第三步，讓學生用第壹人稱描述這首詩。
第三遍閱讀的任務是分析這首詩的結構。在教學中，我提出了四個問題供學生討論:1。我們如何通過閱讀這首詩來感受詩人的心情？(壹個字總結？嗨)2。妳能從哪些行為看出詩人的心情？(每首詩的行為可以用四個字概括)3。詩人喜歡誰？4.這首詩的最後兩句是什麽？四個地名壹起用是不是多余？課件依次展示四個問題的答案，形成黑板書。)。
第四次閱讀的任務是實現情感並回答它？詩人為誰而高興？在此基礎上，讓學生讀詩，感受詩人的感情是自然的，沒有任何做作。
第五遍閱讀的任務是引導學生根據自己的理解，帶著感情讀這首詩。在這壹教學過程中，教師播放多媒體模型閱讀材料，供學生欣賞和模仿。同時，教師提出自己的閱讀觀點，引發學生自己的情感閱讀。課件播放範文朗讀，然後播放音樂，讓學生在音樂營造的場景中朗讀古詩。)
設計意圖:通過朗讀五遍，學生不僅可以熟悉古詩詞，還可以讀出詩詞中蘊含的情感，從而理解杜甫渴望祖國早日統壹的強烈愛國情懷。
4.工作設計
1.得知黃河兩岸被皇軍奪回後，妳最想做什麽？畫壹幅畫，表演出來，吟誦，背誦，寫出來？選擇壹個或多個要完成的項目。
2.收集杜甫的詩，選壹首喜歡的詩背誦。
設計理念:本次作業設計體現了作業布置的趣味性、生活性、自主性、開放性原則。擴大學生詩歌學習的範圍。使作業從課內延伸到課外，培養學生的課外閱讀能力和古詩詞的積累。
五、說板書設計
板書設計書既清晰地反映了這首詩的結構，又突出了這首詩教學中的重難點。根據板書提示，學生可以很容易地回憶起這節課的教學內容，背誦這首詩。
收復黃河南北
優緹淚
隨機卷詩集
渴望祖國統壹
享受壹杯酒。
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六、遠程教育資源的利用。
為了豐富教學手段，提高教學效率，我在教這首詩的時候制作了多媒體課件。課件內容為文字資料:古詩《春望》、杜甫簡介、詩詞及其寓意、板書設計等。圖片資料有:杜甫畫像；音頻材料包括:聽歌等音樂，模型閱讀；視頻資料包括:描述詩歌的動畫。該課件展示了這首詩中的重點文本材料，色彩搭配合理，重點突出，使學生不僅受到老師語言的刺激，還受到屏幕色彩符號的視覺刺激，更有利於學生對這些重點材料的理解和記憶。圖片素材:杜甫的畫像，雖然不壹定真實，但通過觀察杜甫的精神矍鑠和堅定的眼神，可以讓學生欣賞。有聲材料主要用於配合音樂大聲朗讀，為情感閱讀營造有效的情境。視頻資料幫助學生有身臨其境的感覺，更容易理解這首詩的詩意，幫助學生記憶，幫助學生帶著感情大聲朗讀。
以上是我對這首《皇軍收復黃河兩岸》古詩的教學構思和設想。如有不妥之處，請批評指正。