白樺林好地方教案
教材分析:
這是壹首短小流暢的加拿大民歌。歌詞的描述，曲調的有機配合，立刻在人們面前展現出壹幅幅美好的畫面。水、山、林、湖等美麗的自然風光，讓人心曠神怡，仿佛置身於迷人的自然風光之中。歌曲是自然小調，旋律圍繞小調的主三和弦展開。音程以跳躍為主，使曲調穩定，略顯歡快活潑。音樂中有兩個地方使用切分音節奏來增強對比。最後壹個詞“鵬鵬彭”模擬小鼓的打擊，這是獨特的。結尾時，在主音上兩次拉長了節拍，仿佛壹群正在公園郊遊的孩子隨著鼓聲走進大山，充滿童趣，表達了人們對自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學目標:
1了解加拿大的風土人情，能帶著思念家鄉的情懷，用準確圓潤的嗓音演唱《白樺林的好地方》。
2.在自己創造的情境中動情地歌唱，表達對美好風景的贊美和喜愛。
3.能夠用和諧的聲音準確地唱出兩個聲部。
教學重點:通過節奏、視唱、聽、唱，讓學生準確、感性地演唱整首歌曲。
教學難點:1，歌曲最後壹個樂句的節拍和通氣。
2.用和諧的聲音準確地唱這兩個部分。
教學準備:ppt課件。
教學過程:
首先，創造壹個情境
老師:同學們，春天到了，是萬物復蘇的好時候。這節課，讓我們壹起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息走進加拿大神秘而美麗的白樺林。在黑板上寫下“白樺林的好去處”
第二，學歌
1，第壹次聽說是個好地方，那有什麽好的呢？歌裏唱了哪些贊美的話？學生打開課本第49頁。
生:歡快、活潑的白樺林。
老師:白樺林是個好地方，因為婷婷的白樺樹，藍色的湖，美麗的山，安靜的茅草屋和可愛的動物。
2.逐步學習:
1，老師帶領學生帶著感情和表情讀第壹段歌詞，找出邏輯重音。
老師:歌詞美嗎？讓我們帶著情感輕柔而高昂地朗讀第壹首歌詞。
2、老師唱。
老師:讓我們和大自然壹起歌唱吧！師生和學生壹起唱第壹段，註意“藍湖”處的唱法，隨時糾正學生的錯誤；
3.歌曲處理
1對比2/2拍和4/4拍
老師:這首歌的簽名是什麽？2/2拍。能解釋壹下嗎？實力法則呢？充分挖掘學生已有的音樂知識
老師總結——以二進制音符為壹拍，每個小節有兩拍。是2/2拍。
2.學生試著跟著老師的指揮唱第壹到第四個樂句，邊看老師的指揮邊比較感受第22拍和第44拍強弱不同規律帶來的不同感受。
3.老師唱第壹段旋律，學生在歌曲中找到樂譜。
老師:妳能在歌曲中找到樂譜並聽聽它在歌曲中是如何表達的嗎？並告訴大家這意味著什麽？f:強mp:中弱> :應力擾動感
老師:告訴老師這首歌有幾個樂句？旋律有什麽特點？旋律好聽嗎？四、以跳躍為主，使曲調穩定帶有歡快活潑的情緒，兩個切分音加強對比。
師:最後兩個“”音拉長，仿佛作者回到了童年。他們整齊列隊，奏起隊旗，敲起小鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，表達著對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
4.帶上旋律，再壹次贊美白樺林。
老師:可愛的海貍，健壯的麋鹿，藍色的湖泊和高聳的懸崖。這是第壹個景點。第二個景區唱的什麽？
4.唱第二段歌詞時，註意“的”十六分音符的歡快情緒，每個字唱得更短更靈活。
解決問題:我的心在呼喚，北方的山。
5.學唱第三段
老師:童年是壹首歌，壹首難忘的歌。同學們，這個遊子回來了嗎？我們去第三段找答案吧！
老師:第三個景區，大家自己唱，老師提示語音。
第三，學習這兩個部分
1，復習唱二聲部旋律。
2.教師指導學生唱兩部分的合唱。感受兩聲部歌曲的和諧
第四，拓展。老師利用樂句間的速度變化，引導和引導學生感受歌曲的意境之美。
老師:讓我們壹起走進這片迷人的白樺林，享受這份來自大自然的禮物吧！讓我們整齊列隊，舉旗，敲小鼓，出發！
“嘭嘭嘭嘭……”是什麽聲音，應該怎麽唱？腳步聲，鼓聲，，，引導聲，氣息，要靈活。
我們的隊伍離白樺林越來越近了。聲音是怎麽變的？作為前奏的力量治療，弱中帶強。
老師:讓我們壹個壹個地欣賞歌唱。妳是什麽心情？我們用什麽樣的聲音和表情來表達？
老師:我們充分欣賞了白樺林的美景，整齊地排隊回家。聽，腳步聲和鼓聲發生了什麽變化？越來越弱了
老師:歌曲的語速有什麽變化？不同的語速唱歌給妳的感覺是怎樣的？
老師:我們家鄉有什麽值得妳驕傲的事情嗎？激發學生熱愛家鄉的熱情
生:平遙古城等。
老師:說起自己的家鄉，同學們的臉上都是無比的自豪。
動詞 （verb的縮寫）摘要
老師:我們不僅要保護我們的家鄉，還要熱愛地球。課後，我希望學生們能收集和演唱更多來自他們家鄉的歌曲，並經常歌唱我們的家鄉。今天老師帶了壹首歌來唱他的家鄉。同學們，妳們想聽嗎？下節課，聽學生們如何歌唱他們的家鄉。
同學們再壹次感受到歌曲《人說山西好風光》中熱愛家鄉的主題。
同學們，再見！
關於白樺林好去處的思考
所以，在教學中，讓學生認真聽歌，展開想象的翅膀，在廣闊的時空中遨遊，用心歌唱，感受和體驗音樂之美。在教唱《白樺林好地方》時，我是這樣設計的:通過情感導入、音樂體驗、音樂參與、情感升華四個環節，通過各種形式感受歌曲的旋律美，了解加拿大的風土人情。並且在老師的指導下，在學習中感受到白樺林的美麗和對家鄉的熱愛，能動情地唱歌，能作曲、唱歌來贊美家鄉。
音樂具有感動自己和感動他人的功能，這主要體現在音樂的內涵上。在這堂課上，我並沒有過分強調知識和技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表演的機會，從而激發學生創作和欣賞音樂的興趣。以情感人，將教學內容演繹得淋漓盡致，恰恰讓學生陶醉在音樂中，讓他們不知不覺地隨著音樂的節奏而動，激發學生主動發言的興趣和欲望。
縱觀全班，反映如下:
壹、課堂特點:
1.整堂課以熱愛家鄉，表現對人的感情，給人以美的享受為主題。
2.在整課教學中註重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗式教學活動，教學策略多。
4.正規的課堂規範，學生紮實的音樂知識，柔和的歌聲。
第二，自我評價和反思:
1.從整體課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.有些細節不是很準確，課堂語言不夠精煉。
3.傳統的評價方法應該根據學生的實際情況進行改進。
聽了研究員的評價課，受益匪淺。要唱好壹首歌，需要學習的技巧有很多。只有把這些技巧都學會了，學到了，才能在演唱歌曲的教學中得心應手，學生才能學得輕松。音樂課本身給學生帶來壹種快樂，所以要註意讓學生在音樂中成長，體驗快樂。在設計和教授音樂課的各個環節時，我都是從學生的實際情況出發，設計合理，符合學生接受的順序。場景融合在音樂課壹開始就吸引了學生的註意力，為學習唱歌做了鋪墊。在學唱歌之前突破知識點和難點，會讓學生更容易學會唱歌。在不同的班級教授同壹個班級會產生偏差，教師應該預測並及時調整教學。有經驗的教師可以根據情況重新調整教學，而我們年輕教師應該在預測教學結果和教學效果後更加關註和認真思考重組問題。是的，四年級壹班，音樂功底紮實，歌聲柔和。但是，有些男生壹唱到高音就跑調了。根據這個實際情況，如果我的鋼琴伴奏能在他們出來表演的時候給他們降壹下調，這個問題就很容易解決了。這就是教研員所說的:“教師要有教學機智，能根據情況處理課堂上的各種問題”。
每節課結束後，靜下心來反思-提高-再反思-再提高，這樣才能提高妳以後的教學。在音樂課上，學生們唱歌、跳舞、玩耍和表演。通過音樂的表演，給學生提供了壹個展示自己的舞臺，讓他們感受到自己的潛力，體驗到成功的快樂。因此，評價方式需要教師的多樣性。作為壹名青年教師，在今後的教學中，我會通過不斷的反思和努力學習來提高自己的教學水平。