壹、基本點:(字數、體積、字跡、錯別字)
要求:題目完整，在第壹行中間；有段，開頭有2個空格；壹個標點符號占壹格，使用基本正確；幹凈，無塗鴉；600字以上；無錯別字(每3個錯別字扣1分，最多3分)
1.紙面整潔，字跡工整，標點規範，字數600字以上，無錯別字(60分)。
2.少量塗改，字跡工整，標點規範，400-500字之間，有錯別字(50分)。c卷面塗改多，字跡潦草，只有逗號和句號，不到400，錯別字多。(30分)
2.卷軸表面有許多塗改，字跡幾乎難以辨認。(20分)
二、文章結構(10分)
要求:題目新穎，題目或材料扣分；開頭和結尾都是有創意或有關懷的；過渡性質；段落清晰。
1.好題目，四段以上，每段都有中心句，段與段之間有平行或層次關系；善始善終。(9-10積分)
2.題目壹般，題目或材料扣分，有四段以上，每段有中心句，段與段之間有平行或層次關系；開頭和結尾自然沒有創意。(7-8分)
3.題目看不到題目和材料的影子。段落分為三段，部分段落有中心句，不相關。(5-6分)
4.4沒有題目，下面三段隨便分段。段落沒有中心句，首尾不引人註意。(3-4分)
三、文章立意風格(10分)
要求:下定決心或由小見大或由壹而二；觀點正確、深刻、新穎、鮮明；風格鮮明，或敘事，或哲理，或風景寫作。
1.思路鮮明，觀點鮮明，題目點在開頭或結尾，風格鮮明。(9-10積分)
2.思路獨特，基本可以通過現象提出觀點，開頭或結尾風格清晰。(7-8分)
3.思路壹般，只談現象和自己的評價，在文中某處點了個題目，文體不詳(5-6分)
4.我沒有頭腦，就隨便寫了，寫在哪裏就寫在哪裏，沒有重點。(3-4分)
四、選材處理感情(10分)
要求:取材廣泛，生活真實；典型材料和適當的細節；情感表達真實自然。
1.非常貼切(或新穎)，取材恰當，感情真摯。(9-10積分)
2.題目比較寬泛，但能看出作者的寫作意圖，有素材，但不是太短就是太長，感情自然健康。(7-8分)
3.有壹兩個素材和具體的例子，但沒有能打動或吸引讀者的細節。(5-6分)
4.我只籠統的說壹下我自己的生活，但是我的理解還是很膚淺，不典型，剪裁也不太好，堆砌文字。(3-4分)
五、語言和文采(20分)
1.語言流暢，使用名句五句以上或修辭手法運用準確五處以上(或詩意、幽默、犀利)。(20分)
2.有些地方語言準確生動，但總體上經不起推敲，漏洞很多。語言流利，能準確運用修辭手法。(15分)
3.語言啰嗦，沒有吸引力，只能表達有限的內容，只有壹兩句名句或修辭手法，修辭比較常規。(10分)
4.句子錯誤多，用詞貧乏，用詞不盡如人意，讓讀者很難理解，無法引起讀者的閱讀興趣。(5分)
評分註意:每篇作文滿分為100。總分是各部分分數的總和。其中，80分以上為A，70至80分為B，60至70分為C，60分以下為不合格。
作文評價形式:作文評價的寫作要求:始終寫在文章的最後，評語要有重點，體現第二篇作文的獨特個性。只要抓住作文的壹兩個亮點和突出的地方，就可以點評了。不必面面俱到，泛泛而談。對優點給予肯定和鼓勵，對缺點給予具體建議。內容包括比喻不當、重復用詞、意思不清、用詞不順、用詞不準確、組織不清、標點錯誤等等。
5.嘗試壹種循序漸進、多層次的作文批改方法。
①學生自我糾正。每次寫完作文後，按照閱卷標準給作文打分。
(2)學生互相改變，互相學習。學生互改作文前，必須成立相應的學生作文批改小組。把壹個班的學生根據寫作能力分成幾個小組，選擇寫作水平較高的學生擔任組長。實施互改時，參照上述作文批改步驟進行針對性的批改，包括按標準評分和做評語。每組四至五人，每組批改四篇作文，組員輪流批改，做到每人批改三到四篇。
③交流反饋。批改後，小組成員對這些作文進行討論交流，選出每組得分最高和最低的兩篇。評選結束後，每組將派壹名組員向全班展示評分結果，陳述優秀文章的優點和低分文章的缺點。然後其他學生或文章或作文補充意見。最後，老師點評。
(4)老師點評學生互改後，老師會從每節課中抽取四分之壹，檢查學生的評價是否符合客觀實際，評價水平是否能讓被評價者信服。對評價為優秀的給予表揚；對於有不同評價的，進行訪談，指出問題所在。
⑥作文復習課後，教師要對低分學生的作文進行梳理，對存在的問題逐壹分析，對癥下藥，讓這些寫作基礎薄弱的學生在壹次次的批改和講解中得到最大的提高。