小學階段的學生處於思維的發展階段，這個年齡段的學生也處於記憶力最強的階段。在小學古詩詞教學中，教師應要求學生加強古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在背誦古詩詞的同時註入自己的感受，了解作者的寫作心態，可以讓學生對古詩詞有更深的理解，真正了解古詩詞文化。因此，欣賞朗誦，理解朗誦，可以讓學生在小學學習中國古詩的同時，了解作者的思想感情。
2.合理聯想，深入了解
在小學古詩詞教學過程中，教師應註重古詩詞意境的再現，加深學生對古詩詞的理解。比如教葉紹翁的《不值得遊園》，是描寫春色的名句，作者從側面描寫春色。在這裏，“小口柴飛久久不能開”給學生創造了想象的空間。妳為什麽不能敲門？教師可以讓學生想象，詩人敲不到門的原因是什麽？同學們開始積極探究這個原因，是不是out了？還在院子裏幹活沒聽到敲門聲？這樣就激發了學生的想象力。為什麽只有出墻的時候才會看到杏？院子裏還有什麽？學生們根據自己的生活經歷和經驗，逐壹想象院子裏的景色:郁郁蔥蔥的蔬菜、開滿鮮花的果樹、成群結隊采蜜的蜜蜂、花叢中的蜻蜓和蝴蝶，壹派春意盎然的景象。這是“壹個杏子出墻”引起的反思。由點及面，壹顆杏想到了所有的愛，院子裏看不到。
3.接觸生活，用詩