淺談如何培養小學生欣賞和創作兒童詩歌的能力？

兒童詩歌大多押韻，節奏感強，旋律優美，不僅讀起來朗朗上口，而且容易記憶。和他們同齡，抓住機會讓學生多讀兒童詩是有益的。既能提高學生在追求美的過程中欣賞藝術的能力，又有利於學生身心健康，樹立良好的人生觀和道德觀。小學階段，語文課本中穿插有兒歌的兒童詩歌，有的以優美凝練的文字描繪自然風光，並配以生動傳神的聲音解讀，結合掛圖插圖和畫面想象誘發聯想，讓學生進入意境，知道詩歌中描繪的是什麽，感受自然之美。兒童詩歌欣賞(1)優美的語言兒童詩歌所使用的語言通俗易懂，言簡意賅。有些詩讓我們感受到無限的童真，有些詩讓我們感受到孩子眼中世界的獨特，有些詩讓我們充滿了深深的回憶和感觸。這些生動優美的句子也能讓我們感受到語言的強大魅力。比如高洪波的《我要》:我要把小手放在桃枝上。/帶著壹束花蕾，/捧著陽光，/妳，妳-/妳唱著春天的歌。簡單的幾個字，在讀者面前展現了壹個陽光溫暖的春天，用詞極其巧妙。太陽其實是可以拉的，就像壹只聽話的寵物，書寫著孩子與春天的熟悉、和諧、親密。再比如《春分》:凹面鏡般的天空/緊貼著大地/這不透明的玻璃/太陽帶著火焰的掃帚/掃除那年冬天冰雪的足跡。在孩子眼裏，藍天是壹塊純凈的玻璃，太陽的光線就像壹把掃帚，恰如其分，獨壹無二。(2)節奏美兒童詩歌非常重視形式上的節奏美，主要表現在押韻和節奏上。整齊的押韻就像縫制漂亮的衣服。這些詩令人難忘，深受年輕讀者的喜愛。輕快的節奏和錯落有致的句式，使詩歌具有很強的音樂感和節奏感。比如高洪波的《我想》和林的《影》中鮮明的節奏感，都給人壹種讀詩如唱歌的明快感覺，讓孩子讀詩時搖頭起舞。(3)建築美雖然對建築美的要求沒有那麽嚴格，但文字數量和排列的整齊漸變，首先給人的印象是如遭雷擊。在單詞的數量和排列上，整齊漸進的變化會便於背誦，這其實需要作者有壹定的基礎。如:俄羅斯詩人邁科夫的《搖籃歌》。(4)想象漂亮的孩子天真、好奇、聰明。春天能喚醒枝頭的嫩芽；太陽會開出燦爛的花朵；晚上睡覺可以長出翅膀；可以坐在月亮船上看星星。想象力是指當妳欣賞壹部文學作品時，妳能很好地感受到作品中所表達的事物、場景和情感。它能輕松自然地進入作品所描述的場景，甚至意境。這也是為什麽兒童的詩歌想象得越精彩，孩子越感興趣，越喜歡的原因。比如舒蘭的詩《蟲與鳥》:我把媽媽洗過的襪子壹只壹只放在繩子上，繩子變成了壹只多足的蟲子，在陽光下爬來爬去。//我把姐姐的手帕壹條壹條地放在繩子上，/繩子變成了壹群白鷺，/在微風中翩翩起舞，翩翩起舞。詩人緊緊抓住本與余的巧妙構思，大膽想象，誇張渲染，其生動有趣的詩歌奇特、想象豐富，充滿童趣。(5)具有美好人情的兒童詩歌，不僅僅是通過描寫美好的風景或美好的生活來吸引讀者。許多兒童詩歌對塑造兒童身心，接受良好的道德教育、道德教育和愛國主義教育也有重要作用。如果我變成風，我會去媽媽的工作/為媽媽擦幹臉上的汗水。再比如《心靈上的美人痣》:母親在女兒五歲的額頭上貼了壹顆美人痣/同時貼在自己的心裏/小女孩突然讓老太太彎下腰/她把額頭上的美人痣摘下來貼在額頭上/還說了壹句“奶奶”？六壹快樂？。二、兒童詩歌欣賞方法兒童還處於學習語言的重要階段，學習、理解、感知能力都不如成人。學習壹般文章有時不能做到準確恰當。小學階段讓孩子欣賞兒童詩歌是不可能的，也是不合適的嗎？當然不是。兒童詩歌教育是通過優秀的兒童詩歌，促進兒童智力發展，陶冶兒童高尚情操，培養兒童良好人格品質的教育活動。是兒童發現美、欣賞美、創造美的審美教育過程，也是培養兒童創造性思維、訓練兒童詩性語言表現力的重要學習過程。怎樣才能更好地讓學生準確把握兒童詩歌的內容，喜歡甚至愛上兒童詩歌？(壹)讀壹百遍以上，其意。小學語文老師在指導鑒賞的時候，也要對閱讀有所重視。通過自主閱讀、合作閱讀和教師的泛讀，提高小學生的審美鑒賞能力。比如壹組詩中壹首名為《期》的詩，清晨的風吹過這片草地/草葉抖過來/抖落壹只睡在上面的瓢蟲/這只瓢蟲太困了/躺在草根旁邊/還在呼呼大睡/壹動不動，用優美簡潔的文字描述了壹個自由自在、舒適愜意的自然環境。在教學中，教師用輕快的音調、緩慢輕松的節奏和富有表現力的演繹，用聲音再現自然環境，誘導他們去想象和感受自然之美。可以逐漸培養自己感受美和欣賞美的能力。(2)多觀察，調動多種感官。大多數詩歌通過大聲朗讀，理解作者所表達的意思，就能更好地理解。但是小學生因為年齡小，閱歷有限，很多自然的東西都沒見過，更別提壹些思想性、抽象概念性的東西了。兒童詩歌中有時使用象征手法。想讓年輕讀者更好的理解，應該怎麽做？這就需要更多的觀察，觀察是對客觀事物的壹種觀看體驗活動。觀察是獲得外部事物知識的壹種非常直接的方式。它簡單、直接、深刻。在觀察中有更好的引導，把握事物的屬性，才能對壹些意義深遠的詩詞有準確的理解。比如蜜蜂勤勞，蝴蝶優雅，蒼蠅醜陋骯臟，菟絲子貪婪。擴展到其他感官，認識到溝裏的水是臭的，梨、李、橙是甜的，草是軟的，風是軟的。小時候/鄉愁是壹枚小小的郵票/我在這裏/媽媽在那裏//長大後/鄉愁是壹張窄窄的船票/我在這裏/我的新娘在那裏//後來/鄉愁是壹座矮墳/我在外面/媽媽在裏面//現在/鄉愁是壹條淺淺的海峽/我在這裏。壹步壹步地，學生們已經能夠理解整首詩的意思，盡管它並不那麽深刻。(3)創造有趣的活動，激發想象力。嘗試用繪畫、想象、交流、遊戲來加深對兒童詩歌的理解，這比單純的閱讀和聆聽要好。在欣賞散文詩的過程中，要註意設計教材，設計讓學生積極參與、感興趣的活動。在充分了解每個孩子發展水平的基礎上，把小學生放在主體地位，精心設計活動，讓孩子積極參與活動。例如，我在設計和欣賞學生自創詩歌《早晨》的活動時，就註意如何在活動的每個環節充分發揮學生的主體作用。從壹開始，我就給孩子足夠的時間講壹些早上的場景。然後，我讓他們在沒有任何圖片和提示的情況下完整地欣賞兩遍這首詩，讓孩子充分感受到詩中的語言美，激發他們的欣賞興趣。然後，借助自己的理解和想象，讓他們根據自己的理解和欣賞，說出並畫出詩中所描述的景色。甚至有些詩歌可以編舞成音樂讓學生跳舞。諸如此類的活動，達到了不給學生任何負擔，讓學生玩中學，實現玩學合壹的目的。讓孩子對欣賞兒童詩歌活動越來越感興趣，成為學習的主人。三、兒童詩的創作兒童詩是指為了適合兒童的閱讀欣賞和學習，結合兒童的生長發育特點和心理特點，專門為兒童創作的詩歌。兒童的心理和年齡決定了兒童詩歌有自己的個性特征。兒童詩用詞簡潔明了，句子簡潔易懂，內容豐富，文筆靈活自由。因此，可以引導孩子模仿和創作兒童詩歌。(1)抽象可以積累語言，有助於打開詩歌的大門。我設計過這樣的課外教學活動。在活動課上，所有的孩子都帶來了他們最喜歡的詩。在摘抄詩歌中，學生可以更好地了解兒童詩歌的段落、句式和寫作風格。要引導孩子欣賞和閱讀兒童詩歌，日積月累為寫詩打好基礎。(2)兒童詩歌常用修辭方法練習兒童詩歌常用的修辭:比喻、擬人、誇張、排比。詩歌不像壹般的作文那樣通俗詳細。孩子要想寫出更好的充滿童心的生動有趣的作品，就要學會運用上面提到的修辭方法。比如寫壹個擬人化的句子:下雨的時候可以說它會哭；向日葵在追逐著太陽。我想——我想壹年四季都是春天，我想做天上的白雲，我想帶父母去玩，我想為困難的孩子伸出壹雙手等等。(3)接近詩歌模仿、改編、寫作模仿的敏感度以及相應的吸收能力構成了可塑性，兒童在這方面遠遠超出我們成年人。孩子們驚人的模仿和吸收能力。如果我有壹支馬良的神筆，孩子們可以嘗試改變句型中的單詞，繼續玩這首詩的原始結構，或者給孩子們提供壹個想象的線索，引導他們在理解原著的基礎上，自己完成這首詩的創作。孩子遠比我們想象的活躍，他們可以在詩歌創作的原野中自由飛翔。孩子想象力的閘門壹旦打開，孩子天真的想象力就像潮水般洶湧澎湃，滾滾如雲。讓孩子學會寫詩是遠遠不夠的。孩子是大自然的忠實讀者，是能與事物對話交流的使者。豐富多彩的生活是孩子們很好的創意花園。當他們與周圍的世界接觸時，他們的頭腦中會有許多新鮮而奇怪的想法，並創造出許多生動而生動的形象。如果老師及時引導孩子詩歌天賦的發展，他們將來很可能成為偉大的詩人。比如觀察秋天，帶著孩子在校園裏散步，去田野裏看看。讓孩子發現什麽是秋景已知，什麽是妳的第壹個新鮮發現。那時候，我可以用優美的文字把我觀察到的壹個場景、壹件事組織成壹首詩；妳也可以回到課堂或家中，結合自己的親身經歷，用想象出來的意象或創造出來的意象，描繪出壹種比妳觀察到的更美的意境。生活充滿了詩，什麽都可以表達。孩子的潛力是無限的，老師要善於挖掘和啟發。詩歌也是生活中的日記，成長的腳步，讓我給孩子壹片廣闊的天空，讓孩子插上想象的翅膀去旅行。中國是壹個詩歌的國度，兒童詩歌是在這個國家發芽的壹棵嶄新的綠色植物。在詩歌的欣賞和創作中，中國看到了他們的理想，他們的道德要求和他們對未來的展望。