在教風的課上，我覺得風在孩子的世界裏並不陌生。現在正是春天，春風娃娃總是在身邊。何不借此機會讓學生們親身感受壹下風娃娃的存在呢？於是，上課前，我就和孩子在操場上玩風，看壹眼飄揚的五星紅旗，看壹看熱電廠斜斜的煙柱，看壹看飛舞的紙片，看壹看舞動的柳條...這樣的設計體現了語文不僅是壹種生活，更是壹種生活，讓學生覺得學習語文不壹定在課堂上，生活中充滿了語文。另外，通過學生的親身經歷，結合自己的日常生活積累，可以開發學生的思維，所以孩子們說了很多精彩的句子，比如:風娃娃就像魔術師，只要壹點點，草就會綠；風娃娃像姐姐的手，摸在臉上軟軟的，暖暖的；風娃娃就像春天裏的女孩小哥哥...正因為孩子們對風有切身的體會，有深刻的體會，所以能很快地把思維融入到文本中，使學生的情感和文本融為壹體，達到更好的教學效果；在教學中，通過各種形式的閱讀訓練，我深刻體會到了風娃娃的調皮與可愛。在理解課文內容的基礎上，我設計了“尋找風娃娃”的活動，引導學生的思維走向深度，然後繼續寫詩，讓孩子感受到小作家的快樂和滿足。
總之，整節課，我都是以學生為主體，以興趣為導向，學生們充滿了想象力和情感，充分體驗了語文學習的快樂。