教學目標
1.學習課文，培養古詩詞鑒賞能力。
2.研究品味，理解詩歌的表達方式。
3.反復閱讀，了解作者的意願和興趣。
4.了解五首詩的創作背景和不同的藝術風格。
教學中的重點和難點
1.從整體上把握和理解詩歌的表現手法。
2.語感的培養與詩歌表達的研究。
教學時間:
4課時。
第壹類
教學內容:
學習飲酒和吉海雜詩
首先，引導設計:
中國詩歌歷史悠久，自《詩經》以來已有兩千多年的歷史。漫步在古詩詞園，五彩繽紛的情懷，深邃的思想，幽深芬芳的意境，脫俗優美的語言深深吸引著我們。每壹首詩都是壹幅色彩斑斕的畫，壹首優美的歌，壹顆執著跳動的心，壹口奔騰的血，壹張菱角分明的臉。從今天開始，我們繼續欣賞五首古詩，相信這裏的風景是獨壹無二的！
二、學會“喝酒”第五
第三，1。讓學生回憶陶淵明的相關情況。
2.介紹壹下寫作背景:《飲酒》的寫作時間，大約是作者棄官歸隱二十年(417)寫的壹組五言詩。即興喝酒。大部分都是直言不諱，真情流露。其實我是通過喝酒這個話題，寫出了自己對這個世界，對人生的感悟。這組詩有二十首，這首是最優雅的。這首詩描述了他在鄉下無憂無慮的隱居生活。通過對眼前景物的描寫，闡釋了“遠離家鄉”的哲理，表達了作者在自然景物中尋找樂趣的舒適心境和豐富的精神生活。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
(1)聽喝酒的錄音，聽單詞的發音，詩的節奏和重音等。然後學生對照課文筆記自己讀壹遍，第二遍聽錄音，默讀跟著讀。
(2)引導朗讀。(3)理解大意
全詩有兩個層次:前四句是壹個層次。也就是說，作者雖然生活在人來人往的環境中，卻聽不到車馬的喧囂。他怎麽能這麽做？原來心靈遠離了世俗的糾葛，所以自然生活的地方就顯得安靜了。這就像是冷靜和自我冷卻。
下面的“采菊東籬下”六句是第二個層次，寫在“心遠離自我偏見”之後，意思是欣賞美麗的自然風光可以獲得無限的興趣。沿著這個理解去讀後面，妳就更容易背了。
(4)文本討論。
(1)既然生活在壹個人來人往的環境中，為什麽“沒有車馬”？
明確:這裏的“車馬噪音”不是指平時普通人來往上班的車馬噪音，應該是指“上層人士之間的交流”。“無車馬”是指作者異化了那些奔向世俗世界，看不起權力、地位、財富、榮譽等等的車馬。
②有些版本的《看南山》叫《望》。能告訴我兩個版本的優缺點嗎？
明確:“看”是隨便看，“看”是目不轉睛地盯著看。也就是說，“看”是有意識的凝視，“看”是無意識的壹瞥。“看”的使用符合作者對“無憂無慮”的興趣，而“看”的使用缺乏“無憂無慮”的感覺。所以蘇東坡也說:如果是“望”，這首詩就會變得索然無味。
(3)如何理解“有真意在其中，卻忘了想說什麽”這句話的詩意？
清晰:這兩句話顯然是全詩的總結:在這其中，我們可以體會到自然和生命的真諦，但我們想說，卻不知道怎麽說。其實這種道理是不足以用抽象概括的邏輯語言來體現的。
(2)談談這首詩的表現特征。
清晰:總的來說，這首詩的語言比較簡單，結構精巧，意境高遠，蘊含的哲理深刻。
(5)欣賞品味。。(1)名句品味。
(1)“采菊東籬下，悠然見南山。山越來越好，鳥也回來了。”這四句是寫風景出名的。王世貞在《古學千金要》中說:“山花鳥語，偶有對面，二件機，天真自然，不無名不直言，誰能說得清？”
(2)“問妳能做什麽，妳的心卻遠未自偏”“裏面有真正的意義，妳忘了妳想說什麽”都是值得品味的名句。
(2)該詩最後兩句的結構功能。
清晰:這首詩的後兩句在全詩的結構中非常重要。既暗示了全詩意象的深層含義，又將讀者的思緒引回到意象上，值得理解和咀嚼。
(1)上課背誦喝酒。讓學生重新感受這首詩的整體。)
(2)循序漸進地掌握欣賞詩歌的方法。
清晰:要欣賞，首先要理解詩歌的字面意思；其次，運用聯想和想象，再現詩中所描述的畫面或意象；然後把握詩歌營造的意境。同時要從內容、表達、寫作技巧等方面進行欣賞，以收獲自己的感悟。
這首詩主要寫的是陶淵明自己隱居鄉間的閑適生活。他離開了骯臟的官場，內心感到非常寧靜，因為他的心遠離了世俗的糾葛。他自由地種花摘菊，偶爾擡頭看看南山的美景，覺得自己的生活十分閑適，充分表達了他對官場生活的厭惡和對鄉村簡樸生活的熱愛。
二、學習《紀海雜詩》
1，簡介作者:龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。現代思想家和作家。道光九年(1829)進士。48歲時，因主張改革營私舞弊，被當局排擠，憤然辭職，回到南方。擅長詩、文、詞，精通經學、文字學、歷史學。文章縱橫，自成壹家。文筆獨特，含蓄富有激情，客觀描寫寓意深刻，詩詞瑰麗非凡，成就斐然。紀海雜詩***315。很多關於鄉愁和諷喻的詩，都是寫於己亥年，也就是道光十九年(1839)。這壹年，作者憤然辭職回到南方，然後北上見家人。在往返途中，他寫了315首雜詩，名為《濟海雜詩》。選擇其中壹個。
2.大聲朗讀整首詩
3了解大意:這首詩的前兩句描寫的是景色:看著夕陽，牽動著作者無限的離別之悲，這不僅僅是離開家人，更是離開宮廷。詩人的鞭指東到天涯海角，顯示了辭職的巨大決心。但是，辭去公職並不意味著放棄理想，也不切斷他與朝廷的感情糾葛。詩的後兩句是作者忠君愛民的形象體現。最後兩句抒情用了比喻，把比作聽天由命，把春泥比作老百姓，把華比作朝廷。言下之意，我雖然辭職，但還是會關心國家的前途和命運。有情有景，情中有景，景中交融。
第二節課
內容:學習很難。
1，回憶壹下李白的相關情況。
2.介紹寫作背景。
《難去》是樂府雜曲中的壹個老話題。這首詩是李白於天寶三載(744)離開長安時所作。當時作者已被召入長安兩年，卻得不到重用。他“濟貧安國”的願望無法實現，悲憤之下寫下了這組詩。* * *三首歌。詩中對世界書寫的艱難，反映了詩人在政治挫折後的強烈苦悶、沮喪和不平。同時表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，表現了詩人試圖掙脫抑郁的強大精神力量。
3.壹起讀詩，探究學習。
(1)在《難走(上)》這首詩中，哪些動作反映了作者當時的內心感受？
能充分體現作者內心感受的動作，主要在詩的前四句。第壹句和第二句是關於酒和食物的。這樣的美酒佳肴，任何人看到都會有食欲，何況是以喝酒出名的作者！但作者拿起酒杯推開，拿起筷子又放下，拔出劍四處張望，讓他不知所措。“停、拋、拉、顧”這四個連續的動作，反映了李白極度的壓抑和情緒的起伏。
(2)李白詩中的“過黃河”和“上太行山”現實嗎？為什麽作者會有這種感覺？
"我將渡過黃河，但冰哽渡口，太行山將被雪覆蓋"在詩中是不現實的。這兩首詩是繼承前壹首的。當時，作者的心情非常沮喪。他被召到北京，有幸接近皇帝。當他的仕途漸漸起死回生，無法被皇帝延續，被“賞金”，難見天日。他覺得這種情況就像試圖渡過黃河卻被冰堵住了壹樣。想爬太行山，大雪封山沒辦法爬。所以《四川冰塞》和《滿山的雪》有其象征意義，象征著人生道路上的艱難險阻和慘淡的未來，讓作者無比痛苦。
4.探索“終有壹日，我將乘長風破浪，直掛雲帆濟滄海”的深意。我相信，雖然前方險阻重重，但總有壹天我會乘著長風破浪，渡海到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求。
第三類
首先，研究和分析
1.解決問題。這首詩寫於商元二年(761)八月。成都草堂是杜甫入蜀後在成都浣花溪邊上修建的。詩中描繪了壹夜秋風破屋淋濕的情景，表現了作者憂國憂民的情懷。
2.大聲讀詩，註意發音，讀七言詩的節奏和重音，讀詩中表達的感情。
3.明白大意。4.全詩的段落意義。
(1)秋風破屋——慘(2)孩子們抱著頭發——傷心(3)長夜無眠——傷心(4)廣廈避寒——壹個願望。
5.思想內容:描寫自己悲慘的生活，從自己到他人，反映自己讓天下窮人安心的感受，感人至深。
6.贊賞。
這首詩可以分為四個部分。第壹節五句話，寫的是秋風破屋的場景。“嚎叫”描述了大風，“翻滾”和“三重”描述了沈重的苦難。“三倍”是“倍數”的意思，而不是確切的數字。下面的“飛”、“灑”、“吊在肚子上”、“飄”、“沈”等動詞，詳細地寫下了茅草被風吹動的情形，讀者不難體會到詩人的焦慮和痛苦。
第二節有五句話，寫的是對“孩子抱毛”的感嘆。“南村群孩子欺負我年老體弱，竟然忍心在我面前做賊！公然捧著茅草鉆入竹林要走，直到還是不行，我只好回嘆。”《倚天長嘆》既能想象詩人氣喘籲籲的處境，又能窺視詩人哀嘆那群抱草的孩子和房子破了難修的無奈心情。這五句話把孩子從心理寫到行動，把自己從行動寫到心理，三言兩語，讓人物身心俱傷。
第三季，八句話寫的是破屋不斷，陰雨連綿的淒慘狀況。“壹會兒”這句話既表現了雨前陰郁黑暗的景象，又烘托了詩人悲涼的心情。“布”這個詞用了很多年，已經變得冷如鐵，被焦耳踐踏了。《床邊》兩句，寫暴雨給詩人家庭帶來的災難。“白經”壹句，說明詩人自安史之亂以來，憂國憂民，早已難眠，何況“怎能壹夜淋濕”？詩人徹夜難眠，胡思亂想，從這個時候到混亂，從風雨飄搖的茅屋到國家和人民，為下文做鋪墊。
第四節，六句直抒胸臆，表達詩人美好的祝願和高尚的情操。詩人在屋破屋漏的艱難處境中，由近及遠，由小到大，達到了人與人之間，在想到飽受混亂之苦，顛沛流離的“人間可憐人”時，失去了“自我”，為人間苦難的人們吶喊，發出了黃忠、魯那樣的強音。《廣廈》《千間》《大庇》《天下》《皆大歡喜》《風雨不動如山》多麽豪邁有力的筆，多麽壯麗深刻的形象，多麽雄壯的聲音。三句連句，形成澎湃的氣勢，恰到好處地表現了詩人奔放的激情和熾熱的欲望以及寬廣的胸懷。詩人意猶未盡，在循環中前進了壹層，把自己和他人升華為自我犧牲和拯救他人:“唉！突然看到眼前這房子，我壹個人就凍死了！”多麽深的期待啊！把詩人舍己為人、死而無悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。這是全詩的主旨，也是最打動人心、最吸引人的地方。
7.藝術特色。整篇文章以揭露現實為主，結尾閃耀著理想的光芒，是壹篇現實主義與浪漫主義相結合的名篇。
8.總結:全詩作者根據個人生活實際如實書寫，讓讀者真切感受到詩人的痛苦。整理材料的時候越來越深入，忍不住表達自己的願望，畫龍點睛，水到渠成。
第四節課
學壹首《永別了，田野》裏的白雪--辦事員吳回家1。解決問題。2.學習課文。(1)邊聽邊朗讀，識別節奏。(2)師生大聲朗讀，節奏清晰。(3)學習:四人壹組，互相交流，記下難點。(4)師生共同解讀、討論和糾正，消除文字障礙。
(5)味覺鑒賞。
①“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣。”為什麽說這兩首詩是關於雪的千古名句？
老師在學生討論後的總結:“突然，就像”寫雪後的美景。飛雪巨大，壹夜之間，雪壓枝頭。“忽”字表現了邊塞天氣變化的神奇，傳達了詩人賞雪時驚喜的聲音。用春花比喻冬雪，很感人。雪壓枝頭，像雪白的梨子，不僅壹顆壹顆，而且壹團，壓枝欲低。壹片銀白色的世界，在作者的眼中，變成了明媚的春天，給人的感覺不是雪後的寒冷，而是春天。人們稱之為“妙手回春”，是贊美雪的千古名句。
(2)“而我們冰凍的紅旗不能在風中飄揚”寫的是邊塞？'
學生討論後老師總結:送客人出軍門時已是黃昏，下著大雪。我看到了壹個奇怪的景象:雖然風刮得很大，但轅門上的紅旗紋絲不動——已經被冰雪凍住了。這個生動異常的細節，再壹次生動地寫出了極寒的天氣。而白雪背景上的鮮紅色，畫面上的暖色與冷色調對比整個境界更顯天真與冷峻。可以看出，壹切都表明，這是壹場冰雪的邊境堵塞。
這首詩表達了什麽樣的感情？
討論很清楚:這首詩氣勢磅礴，描寫生動，氣魄極大。描寫了唐代邊陲獨特的奇異景色，表達了詩人因友人的離去而產生的無限惆悵。在詩人的筆下，冰天雪地的邊塞異常寒冷難耐，陰沈沈的雲慘淡惆悵。
3.學生閱讀整首詩並背誦。