以下是人教版收藏的高中語文《大研河——我的保姆》講稿。歡迎閱讀！
《大沿河我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第壹冊第壹單元，是該單元的第三篇課文。這首詩是現代詩人艾青的成名作，也是他走向詩歌世界的起點。詩人通過回憶大雁河短暫壹生的辛酸經歷，表達了對養育他的奶媽刻骨銘心的真摯懷念和贊美。
新課標對文學作品鑒賞的要求:能感受形象，品味語言，受到感染和啟迪？。詩歌作品的理解和欣賞壹直是語文課堂教學的難點。本單元欣賞以情感和意象為主，主要引導學生欣賞中國新詩。講授這壹單元的詩歌，要求學生反復閱讀作品，揣摩詩人所表達的感情，以此豐富心靈，陶冶性情。
？愛情？是詩的核心，誌在心中，言在詩中。《毛詩序》說:？情感在中間運動，在文字中形成。？因此，講授這節課的壹個原則就是引導學生理解詩人真摯的感情，用真情感染學生。根據這壹原則，制定以下教學目標。
知識能力目標:1。掌握敘事抒情的藝術手法和排比、對比、重復等表現手法的運用。2.通過綜合研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。
過程和方法目標1。揣摩詩歌的語言，培養詩歌的鑒賞能力。2.練習？讀(詩)？品(意)？悟(法)？基於網絡的合作探究學習方法。
情感態度與價值觀目標:體驗詩人對大雁河真摯深沈的愛，體會母愛的無私與偉大。
鑒於這首詩是敘事抒情詩，即通過捕捉生活中的壹些典型細節，塑造人物形象，表達詩人的感情。所以，抒情是這首詩的重點。所以放？通過品味典型意象來體會詩人的感受？定為這門課的教學重點，放？體會這首詩中使用的各種修辭手法？作為教學難點。
說和教學法
新課標在哪裏？教學建議？指出在:？教師不僅是學生的平等對話者之壹，也是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。老師的教導很重要，但學生的獨立思考不能被他們自己的分析所取代？。因此，在這節課上，我將使用多媒體手段。如何欣賞現代詩？通過課堂，運用朗讀、啟發和啟發等教學方法，啟發學生思考和探索，以構建和諧平等的師生互動的語文課堂。
說和學的方法
新課標的目的是什麽？自主？合作？探索？學習的方式，所以我設計了
1.大聲朗讀。學生只有反復閱讀，才能理解作者的感受。
2.詢問法。引導學生積極參與，自主學習，發揮集體智慧。
論教學過程
1.介紹新課。
利用多媒體播放MTV作品《懂妳》，用畫面和歌曲給學生視覺和聽覺上的沖擊，設置情境，激發學生興趣，同時導致？母愛？話題，引入本節課的學習。
2.整體感知
？論以詩知人？在了解了詩人的人生經歷和詩歌創作背景後，自由閱讀。在閱讀的基礎上，通過自己的聯想和想象，在腦海中勾勒出大研河的形象。大研和的肖像可以投影展示，讓學生有壹點感性認識，然後讓學生抽象出人物形象。這種整體感知的訓練，為後面分析作者在人物身上的情緒打下了堅實的基礎。
3.合作調查
A.搜尋圖像，把握情感
投影演示問題？大研河最讓妳難忘的是什麽？因為詩歌是通過意象來表達情感的，只有發揮聯想和想象，才能通過反復閱讀來理解詩人的情感。學生從課文中選擇信息:手，笑，哭，夢，眼淚，灰燼？老師適當指示，寫在黑板上；投影演示？這些具體的描述表達了作者的感受。在這個環節中，學生們分組工作，合作學習。首先，他們找出具體描述的段落。其次，他們利用聯想和想象反復閱讀。然後，他們細細體會，挖掘出文學背後，細節深處，作者對大研河的懷念、同情、贊美和謳歌。這個問題和活動的設置既突出了教學重點，又培養了學生的合作意識。在互動交流中，教師要給學生壹個獨立思考的空間，讓他們去思考，產生更多的火花，讓學生體驗收獲的喜悅。
B.探究修辭經驗的作用
投影演示？這首詩使用了哪些修辭方法？表達效果如何？本次設計是探索本科教學中的難點，讓學生在反復閱讀中，找出運用修辭的詩歌，體會詩人情感表達中各種修辭手法的妙用。
4.現代詩歌欣賞
要求學生帶著感情再讀壹遍全文，充滿贊美和贊許，通過與上壹次閱讀的比較，加深情感理解。
延伸和擴展
引入活水，生命之源，用情感擊碎學生的心。引導學生找到文章與現實的連接點，抓住這個連接點，讓語文回歸生活。這首詩中的哪些段落讓妳想起了妳的母親？講壹個妳和妳媽媽的故事。？這個問題是把對大研河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣，語文學習的外延等於生活的外延，文本與生活有機結合。要求學生說話清晰生動。老師可以播放背景音樂來激發學生的情緒。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了學生的感恩美德，又加深了本文的教學難點。
6.布置作業。放？妳和妳媽媽的故事？組織成壹篇文章。
碩板書設計
壹個漂亮的板書的設計是怎樣的？微型教案？都說好的板書設計能體現出這節課的教學思路、教學重點和難點，也便於學生學習。這節課，我用的是圖形黑板設計，文字描述簡潔，體現了課文內容，有利於學生背誦和理解。按照求真、求精、創新、美觀的原則進行設計！
大雁河我的保姆教案
教學目標
知識和能力
1.壹定要讀懂文中的投註詞，掌握其含義。
2.理解詩歌中排比、重復、對比等修辭方法的應用和作用。
3.學會用詩歌的形式描述和表達感情。
4.學習和掌握詩歌的節奏和旋律，體會詩人對勞動人民真摯熱烈的感情和對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過程和方法
壹、通過反復閱讀理解詩歌，理解詩歌的情感變化與節奏旋律的關系。然後詳細分析這首詩的修辭手法和關鍵段落，最後引導學生分析另壹首詩，培養學生的詩歌鑒賞水平。
情感態度價值觀
透過全詩的思想和激情，理解詩人對大雁河的贊美和懷念，本質上是對舊中國勞動婦女的禮贊。
教學中的重點、難點和突破
焦點
1.學習詩歌中排比、重復、對比等修辭手法的應用和作用。
2.了解和學習詩歌中使用的抒情方法。
困難
讓學生感受到作者蘊含在詩歌中的真情實感，帶著感情理解作者詩歌的方法和重要性。
教學突破
在反復閱讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。然後仔細推敲壹個具體的段落，了解作者的抒情方式和寫作手段。
教學準備
教師準備
1.為艾青的烏蘭諾娃再準備壹首名曲，設計壹些練習。
2.了解詩人艾青的生平和這首詩的背景。
學生準備
預習課文，認真地、動情地讀詩很多遍，課後壹定要看課文下面的註釋，列出單詞。
教學步驟
第壹堂課的教學過程設計
教師指導學生的活動。
1.導入文本1。了解創作背景和作者信息。
2.單詞練習2。完成單詞練習
3.示範閱讀，引導學生感受課文的意思。3.初步感受文本的意義，體會詩歌的節奏和韻律特征。
4.引導層次劃分，總結意義。4.反復讀課文，分層次，總結意思。
壹、了解創作背景(分鐘左右)
教師活動
學生活動
1.老師:詩歌的體裁對我們來說已經不陌生了。在以前的研究中，我們已經接觸了許多類型的'詩歌'，但今天我們想欣賞當代詩人艾青的傑作。誰能告訴我壹些作者艾青的資料？讓學生簡要描述作者的生活。
2.老師:妳答得好，艾青的主要作品。
有幹杯，紅星美凱星，黑鰻魚，在海角上，等等。他的詩歌用平淡的語言表達思想感情，刻畫藝術形象，語言質樸清新，節奏和諧，藝術風格獨特。
1.積極回答問題，糾正所學。
艾青做壹個基本介紹。
生:艾青，原名蔣海成，1910，浙江金華縣桂田蔣村人。他是我國著名的現代詩人。1929去法國勤學，專攻繪畫。1932回國，加入中國左翼美術家聯盟，因愛國運動被捕，獄中開始寫詩。1935 10出獄，次年出版了第壹本詩集《大研河》，受到文壇的高度重視。
2.聽並做相應的記錄。
3.老師:1933，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在冰冷的牢房裏，詩人看著漫天飛舞的雪花，看著東西，想著人，寫下了這首著名的詩《大研河我的保姆》。
在黑板上寫字。
3.聽老師介紹作者的寫作背景和原因，從而理解詩歌要表達的感情。
二、單詞練習(約分鐘)
教師活動
學生活動
老師:大家課前預習了這篇課文。文中有壹些生詞必須先掌握，才能更好地理解意思。
指導人在課堂上練習1，檢查學生的預習。
借助參考書或相關資料，完成課內練習，掌握課文生詞。
第三，大聲朗讀詩歌，感受文本的含義(約分鐘)
教師活動
學生活動
1.範讀詩。朗讀時註意小節，強調這首詩的句子節奏按意義單位的劃分，帶著感情朗讀。
2.根據所讀內容，選擇學生談論這首詩。
最初的印象，和總結。
師:詩人通過對奶媽的回憶，表達了對奶媽真摯的懷念和深深的贊美，進而表達了對勞動婦女乃至勞動人民的愛。不公平的世界？愛情的詛咒和控訴。
1.聽老師的範文朗讀，體會詩歌的節奏。
壹步找出作者的感受。
2.談談妳對這首詩的印象。
生:詩中描寫的主人公是詩人的奶媽。她是壹個普通而卑微的職業女性，甚至沒有自己的名字。她勤勞、樸實、善良，但生活壹直貧窮、艱難。
第四，分層次。歸納意思(大約分鐘)
教師活動
學生活動
1.引導學生閱讀文本，總結詩歌的層次，概括每個層次所表達的思想感情。
2.老師:這首詩分成幾部分？
老師:很好。現在我們來看第壹部分。第壹部分是這首詩的前四段。它主要談論和表達了什麽？
線索:在詩的第四段，詩人看到了雪，想起了保姆大研河，用想象和聯想描繪了壹組蒼涼淒涼的畫面:荒涼的墳墓，荒蕪的故居，典當的花園，長滿青苔的石椅。通過壹系列的對比，在濃重的悲劇氣氛渲染中，詩人深切地表達了對保姆大研河的思念和哀悼，引發了對大研河悲劇人生的回憶。
4.老師:第二部分是關於什麽的？
5.老師:答案正確。詩的第三部分描寫了大研和死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，但實際上是在控訴社會現實的黑暗。課文中可以表達什麽句子？
6.師:詩四師怎麽說的？
在黑板上寫出以上內容的提綱。(下課時看黑板)
1.按照老師的要求反復閱讀課文，根據自己的理解劃分詩詞層次，總結含義。
2.生:分為四個部分。
3.生:第壹部分闡釋了大研和的悲劇人生經歷及其與？我嗎？的關系。表現了詩人對奶媽深深的懷念和悼念。在老師的指點下，我仔細理解了作者在這壹部分所透露出的思想感情。
4.生:第二部分，從第五段到第八段，重點描寫了大研和勤勞善良的性格，表達了詩人對她的深深眷戀和敬意。
5.生:10段描述了大研河的葬禮。使用前？四十年人命的欺淩？、?無數奴隸的苦難？死後呢？四塊錢的棺材和壹些吸管？、?埋棺材要多少英尺的土地？相比之下，它深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。
6.生:第四部分是詩人獻給大雁河的挽歌和贊歌，表達了詩人對大雁河深深的懷念和由衷的贊美。
動詞 （verb的縮寫）這節課的總結
這節課主要是對作者艾青有壹個大致的了解，對詩歌的節奏和韻律有壹個初步的認識，對詩歌所表達的感情有壹個初步的接觸。通過反復閱讀，對詩歌的層次和意義有了基本的認識，明確了詩歌的結構。
第六，課後板書的設計參考
大沿河，我的保姆
艾青
壹樓(1 ~ 4):說明大研河的悲慘身世以及與？我嗎？懷舊與哀悼的關系
二樓(5。第八段):回憶起大研河艱苦悲慘的壹生的眷戀與感恩。
三樓(9。第1l段):寫大研和死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，同情和控訴。
四樓(12.13):詩人獻給大研河的挽歌和贊美詩，謳歌和贊美。
第二課堂教學過程的設計
教師指導學生的活動。
1.探索作者1采用的寫作手法。仔細閱讀詩歌，分析寫作手法。
2.深入了解2。研究重點段落，深刻理解
3.引導分析《致烏蘭諾娃》3。分析名著，提高詩歌鑒賞水平。
首先，分析和討論寫作技巧(大約分鐘)
教師活動
學生活動
1.師:詩歌不同於壹般的記敘文和說明文。它的形式不僅特殊，而且運用了多種寫作手法來表現內容，表達情感。除了多處運用聯想、想象、對比，本文還多次運用排比，使內容簡潔、形式工整、節奏鮮明、氣勢渾厚。此外，為了加強情感和音節的旋律，重復的修辭方法在詩中被廣泛使用。這種技術有什麽作用？
1.生:這首詩通過反復吟誦，表達了對大雁河的深情，許多詩節運用了首末兩句的重復手法，使詩三嘆婉轉，增強了詩的抒情效果。
2.讓學生找出並閱讀詩歌中各種修辭手法的句子，並分析其功能。指導完成課後思考和練習4。
3.師:從立意上看，全詩的前四節是什麽？今天嗎？寫，？看到雪就想起人？；最後兩句話可以追溯到？今天嗎？，來贊美大研河。
第四節有壹句話？大雁河，今天看到雪，讓我想起了妳？12詩句裏有壹句話？大雁河，今天，妳的寶寶在監獄嗎？這兩句話在全詩的結構中起什麽作用？
2.仔細閱讀詩歌，找出各種修辭手法的段落句子，根據自己的理解分析其作用。課後完成思考和練習4。
3.在第4段？大雁河，今天看到雪，讓我想起了妳？從監獄裏看到雪，讓我想起了大雁河白雪皚皚的墳墓，勾起了奶媽的回憶，再回憶起她的辛苦和默默奉獻。12段？大沿河，今天，妳兒子在監獄嗎？在？今天嗎？用第4段的話？今天嗎？相互呼應，從回憶到現實，讓時間線索更加清晰。
第二，研究重點段落。深入了解(約分鐘)
教師活動
學生活動
1.老師:我們之前閱讀並分析了整首詩。現在我們選擇幾個重點章節來研究。誰願意給妳讀第七段和第八段？
2.師:第7段把詩人自身的優越條件和大研河的惡劣條件相比較，但在這樣的優越條件下，我的心情是忐忑不安的。？不安？這個詞表示？我嗎？我習慣住在保姆家，也就是說？我嗎？與地主家庭的疏遠和疏遠。
請在詩中找出同壹句話來證明，並分析它們所表達的內容。
3.老師:詩的第八段說？大研河開始靠摟著我幹活為生？。這首詩中描述的大研河不是
1.深情地讀這首詩的第七段和第八段。
2.跟著老師講解理解重點段落，盡量分析把握作者的思想感情。
健康:？我是我父母家的新客人？。明明妳是這個家的壹員，妳卻說妳是？新客人？表現了對大研河的深厚感情和對親生父母的陌生。
3.生:表現了大研和的勤奮善良，以及積極樂觀的生活態度。
像第5段壹樣給家裏打工，但是去房東家(？我嗎？工作，從而獲得報酬來養活自己的家庭。勞動是繁重而多樣的，但她總是？帶著微笑？這說明她的素質如何？
4.老師:聯系第六段寫的是什麽？我嗎？當她離開大研和家的時候，她究竟怎麽樣？哭？然後在第8段反復寫她？笑？，還有更深壹層的意思，是什麽意思？
4.生:體現了大研和對乳兒深深的愛，為了和乳兒在壹起？笑？。
這才是真正的母愛！是愛超越了壹切功利的關系。
四、這節課的總結
本課通過對關鍵段落的學習，進壹步了解作者的思想感情，分析作者的創作手法和該詩的藝術特色。
動詞 （verb的縮寫）問題探究和拓展活動
詩人傾吐了對大研河的愛，和對黑暗社會的愛是壹樣的。這個不公平的世界)與仇恨。請找出這首表現詩人對黑暗社會的憎恨的詩，談談它的作用。
實踐設計
在課堂上練習設計
1.給下列單詞標上音標，並用它們造句。
質押冰屑，了解索淩，罵，遊走。
2.朗讀詩歌《致烏蘭諾娃》，完成下列問題。
(1)找出詩中最能體現芭蕾姿態的比喻句。
(2)這裏說說破折號的作用和好處。
(3)這首詩的語言生動。試分析前兩句把演員的舞姿與自然界的雲、風相比較的藝術效果。
④在詩中？沒有，但是有嗎？有什麽關系？詩人這樣寫的用意是什麽？
個性練習設計
盡量用壹小段話或者幾行詩來贊美妳身邊的工人形象。
教學討論與反思
這是壹首很抒情的詩，但不排斥敘事，甚至細節描寫，所以學生壹定要反復閱讀，充分體會詩人的激情。各種修辭手法的運用也是這首詩的壹大特色，老師可以讓學生通過反復閱讀來體驗和學習這些。
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