文章體裁為敘事散文(散文是指與詩歌、小說、戲劇並列的壹種文學體裁)。它不同於與韻文相對的古文風格。按表現形式可分為敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的特點是“散形式而不散精神”。體裁:敘事。中心:人生有很多困難是解決不了的，但只要分成小問題，最終都會成功。寫作特點:1。使用伏筆，仔細敘述。本文脈絡清晰，明確分為三個部分:冒險、脫險、人生感悟。伏筆處處巧妙運用打理，敘事透徹。我告訴自己，我從小就有病，然後其他孩子都上去了，唯獨“我”被卡在中間，上不去下不去。2.心理描寫很有表現力。如《顫抖》、《冷汗》、《懇求》寫出了“我”當時的心理。《走壹步，再走壹步》，原名《懸崖上的壹課》，作者莫頓·亨特(美國)，入選初壹語言學生。他主要寫的是小獵人小時候懦弱膽小，有壹次和夥伴壹起爬懸崖。因為害怕，他爬不起來，也爬不下來。Jerry找到他和他爸爸在壹起，引導鼓勵他壹步步走下去。亨特信心大增，壹步壹步往下爬，終於脫險。作者通過壹個發生在自己身上的事件寫道，無論遇到什麽危險和困難，只要把它們分成小困難，壹個壹個解決，就解決了壹個大困難。
編輯這壹段的意思，用註音造句。
訓誡:訓誡，教導。老師告誡我不要冒險。S ǒ ng Li √:挺胸擡頭。在平地的另壹邊矗立著壹座大山。迂回(yū huí):曲折。我們繞道回家。凝視(níng shì):專註地看。他盯著老師。Chuò qì:啜泣，啜泣，哭泣。他抽泣著。那漢(nahan):驚訝，驚訝。我只是好奇他說了什麽。形容壹個人非常瘦。他很瘦。jumpy(xρnρNJρng ròu tiào):形容擔心災難，非常害怕和不安。看到面前的刀，他嚇壞了。頭暈(tótóu yūn müXuàn an):頭發暈，眼睛模糊。他在上面暈了。謹慎(xi m: o x: n y:我曾經形容自己是嚴肅而虔誠的。文章形容此舉非常謹慎，絲毫不敢怠慢。他小心地拿起茶杯。
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作者簡介:莫頓·亨特，美國當代作家，職業心理學家。發表短篇文章100余篇，著有《宇宙》、《可憐的動物》、《挨打》、《心理故事》等作品。他是壹位專業作家，在文化界和學術界享有盛譽。2.相關知識:《走壹步，再走壹步》是美國作家莫頓·亨特(morton hunt)在65歲時寫的，回憶了8歲時壹次爬懸崖的經歷。他小時候和其他孩子不壹樣。他體弱多病，帶著五個小男孩爬上懸崖。他最後爬到壹個巖石架上，爬了1/3，就再也上不去了。他想下去也下去不了，陷入了可怕的兩難境地。後來在父親的指引下，我壹小步壹小步的往下走，終於逃出來了。作者將這壹經歷加以引申，使之成為人生的寶貴財富，成為戰勝壹切困難的法寶。1巧妙運用伏筆，敘述細致。本文脈絡清晰，明確分為三個部分:冒險、脫險、人生感悟。伏筆處處巧妙運用打理，敘事透徹。我告訴自己，我從小就有病，然後其他孩子都上去了，唯獨“我”被卡在中間，上不去下不去。2.心理描寫很有表現力。如《顫抖》、《冷汗》、《懇求》寫出了“我”當時的心理。走壹步，再走壹步，原名《懸崖上的壹課》，選自《當代少年》第1988期，第1期。作者莫頓·亨特(美國)被選為初壹語言學生，主要寫年輕的亨特的軟弱和懦弱。有壹次，他和夥伴壹起爬懸崖，因為害怕，爬不上去，也爬不下來。傑瑞帶領父親找到他，鼓勵他壹步步下臺。亨特的信心大增，他壹步壹步往下爬，終於逃了出來。作者通過壹個發生在自己身上的事件寫道，無論遇到什麽樣的危險和困難，只要把它分成小困難，然後去解決，就解決了壹個大困難。小困難，然後解決這些小困難，我們就解決了壹個大困難。整體理解1。通過童年的壹次爬山經歷，我領悟到了壹個有意義的人生哲學:在人生的道路上，無論遇到什麽危險和困難，只要妳把它們分解開來，壹步步克服小困難，最終就能克服最大的困難。二、文章語境文章***23段可分為四個部分。第壹部分(1~6)，起因:用其他方式爬懸崖。第二部(7~15)，之後:被中途拋出，進退兩難。第三部(16~22)，結果:父親指出，脫困。第四部(23)，開悟:走壹步，再走壹步。三、寫作方法1，敘事技巧嫻熟。本文註重敘述前後的關照，註重鋪墊，使得文章敘述細致入微。“我”的病在文中得到了照顧。文章中多處提到傑裏，他的筆法別出心裁。Jerry讓我“不要做懦夫”，Jerry的不安為後面的文章埋下了伏筆。本文采用倒敘手法，簡潔地說明了事件發生的時間和原因。記憶的結尾也是用筆幹脆利落，讓它與文字融為壹體。2.描述準確恰當。本文成功運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。文中人物的語言準確地反映了他們各自的性格。如“我”的膽怯，父親的耐心和細致，這些都在文章中有恰當的描述。“我”的動作和心理使整個事件真實而生動地呈現在讀者面前。景物描寫的講解、渲染、烘托都起到了突出的作用。3、以小見大，哲理深刻這篇文章雖然語言淺顯，但還是耐讀的。就選材而言，無疑是“以小見大”的典範。這樣的小事對任何人來說都無處不在。小事的升華，得益於《走壹步，再走壹步》平實而有力的、音樂般的片頭表達，當然也得益於作者對人們常規思維的突破:人們往往習慣於長遠的眼光，卻往往忽略了“走壹步”“再走壹步”對生活困境的巨大支撐力！這篇文章的第二個特點是以孩子的口吻敘述，這使得這篇文章更適合孩子閱讀。無論是劇情敘述，心理描寫，還是語言風格，都屬於兒童。這篇文章也為那些成人學生的作文提供了壹個絕佳的反例，讓人深思:對孩子來說，有意義的“事”是什麽？四、難點分析(1)“我”遇到了什麽困難？怎麽解決？解決這個困難的關鍵是什麽？遊戲中，“我”和孩子們無意間爬上了壹個垂直的懸崖，下不來了。“我”嚇得在巖石上動彈不得。暮色中，父親用手電筒指引我壹步步走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，把壹個大的困難變成壹點點努力就能解決的小困難。在解決這些困難中，“我”逐漸樹立了信心，直到信心大增，克服了困難。(2)“我”遇到的具體困難是什麽？能單獨說壹下嗎？本專題旨在引導大家養成認真閱讀的習慣，在閱讀的同時學會總結分析。難點體現在以下幾個方面:①懸崖陡峭，是我眼中高不可攀的險峰；2“我”體弱多病，八年來身體壹直不好；(3)黃昏，大地越來越暗。(3)為什麽別的孩子能爬到山頂，“我”卻不能？文章中多次提到“傑瑞”。目的是什麽？這個題目還是為了培養我們認真閱讀的習慣。“我”爬不到山頂。最根本的原因是我的身體原因。文章中多次提到“我”。細讀不難發現，“我從出生到現在已經病了八年，母親不要冒險的告誡壹直記在心裏”，這是直接表白。“我”渾身顫抖，冬冬的心在我瘦骨嶙峋的胸膛裏怦怦直跳。“在閱讀中，要善於找出這些具有鋪墊作用的句子，體會寫文章的細致表達。很多提到“傑瑞”也是寫作的需要。壹方面說明他充滿了友情。起初，他鼓勵“我”，“不要做懦夫”；大家走的時候，他“看起來有點不安”；最後，他把他父親帶到了我面前。傑裏和其他孩子壹樣貪玩，但和其他孩子不壹樣。另壹方面，因為傑裏這個友善的孩子的存在，為後來的文章和他的父親找到這個地方埋下了伏筆，讓文章更加嚴謹。(4)妳怎麽理解我父親找到我後沒有上懸崖迎接我？回答這個問題需要理解文章的深層內容。父親看著孩子在懸崖上爬上爬下，知道如果不小心就會摔死。但他沒有上去救孩子。父親是如何教我學習的，值得深思。父親知道，如果他上去救，孩子自身的能力不會提高。他讓孩子自己下來，經歷壹次磨煉，增加勇氣和閱歷。事實上，“我”確實從中獲得了壹次難忘的經歷。父親這樣做，只是給予引導和鼓勵，可以讓壹個弱小的孩子獲得自信，變得勇敢。文章最後壹段的作用是什麽？“壹步壹步”是否僅指“我”下懸崖時的情況？從內容上看，文章最後壹段自然不局限於“我”下懸崖的經歷。指的是人生旅途中的各種挫折。面對這些挫折，不要去想整個難度有多大，只專註於最初的壹小步，壹步壹步走，直到所有的困難都迎刃而解。在文章中，這段話起著畫龍點睛的作用，使文章的哲理在讀者面前凸顯出來。”走壹步，再走壹步”首先是指“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次是指面對人生挫折時，克服挫折的具體步驟。讀這篇課文，我們可以學到作者小時候“在那個小懸崖上學會的經驗”，這是壹種克服壹切艱難險阻的人生經驗。再危險再困難，只要分解成小步驟，難度都不會很大。”妳只要認為自己在走壹小步，“走完這壹步再走下壹步”，壹步壹步走下去，哪怕有再大的困難。關鍵是要化整為零。大困難是由小困難組成的。小困難不難克服。小困難壹步壹步克服，最後克服大困難。當然，重要的是走好每壹步，壹步壹步的走下去。這樣的人生經歷給了人戰勝壹切艱難險阻的信心。”我“爬到了石架子上，上不去，下不去，陷入了絕望和恐懼。聽了父親的話，我覺得壹小步似乎有了可能。第壹步成功了，我突然有了信心。第二步成功了，我的信心大增。這段經歷使他能夠應付未來生活中的壹切。作者從壹件往事中悟出了壹種人生哲學，成為壹筆精神財富。這給了我們壹個啟示，在生活中要善於理解，善於從事件中理解道理。哲學具有普遍意義，人善於感受就會聰明。感悟對於寫作也很重要。雖然這篇文章只是壹個冒險，但它是高度構思和有教育意義的。壹篇文章可以從不同的角度進行探討，從中獲得許多教益。父親看著孩子在懸崖上爬上爬下，知道如果不小心就會摔死。但他沒有上去救孩子。仔細讀壹讀父親是怎麽教孩子下來的，很有意思。看來這位父親很清楚，如果自己上去自救，孩子自身的能力是不會提高的。他讓孩子們自己下來，經歷壹次經歷，增加他們的勇氣和閱歷。事實上，“我”確實從中獲得了壹次難忘的經歷。這位父親非常懂得如何培養孩子。他只給予引導和鼓勵，可以讓壹個弱小的孩子獲得自信，變得勇敢。站在孩子的角度，路要自己走，不要總是大人扛著，在自己走的過程中，要接受大人的經驗。再看五個孩子。是傑瑞去找他的父親。他充滿友誼。至於其他四個孩子，他們把我丟在那裏，毫不留情地嘲笑我。這樣對待玩伴真的很不好。細致入微的敘述值得學習。為什麽五個孩子都能爬到懸崖頂上，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖架上，上不去下不去都嚇死我了？文章多處提到他的病，這是伏筆。好幾個地方都提到了傑瑞，筆鋒巧妙。關於懸崖，既要講風險，也要講程度，既要講風險，又要講謹慎。“我”的心理活動也寫得很好，值得深思。
關於編輯這壹段的研究
1.為什麽開頭突出“悶熱”？它的功能是什麽？第壹段講的是孩子們是怎麽想到爬懸崖的。他們之所以寫天氣悶熱，是因為“我”很煩躁，很壓抑，所以寫了動機。渲染孩子們躁動的氣氛，為下面的寫作做鋪墊:我要爬懸崖降溫。2.最後壹段，他說自己“看到前途無量的時候很沮喪”，“直到到達我想去的地方”。既然他想去的地方“很明確”，為什麽說“前途無量”呢？這裏的“前途無量”是指不知道怎麽才能到達自己想去的地方，充滿了艱難困苦。我小心翼翼地伸出左腳探索巖石，踩了上去。這句話中的“探索”壹詞可以改成“踩”嗎？為什麽？不會，探查人物，說明我很用心，深刻地刻畫了“我”的懦弱膽小的特點，而只有在這個動作中使用非常用心的詞語，才能引導“我”的信心不斷增強，最終成功脫險的過程。我提醒自己不要去想下面很遠的巖石，而是專註於第壹小步，邁出這壹步，然後再邁出下壹步，直到到達我想去的地方。這個時候，我可以帶著驚喜和自豪回首，看看自己走了多遠。點出文章主旨，作者從壹件往事中悟出壹種人生哲理，成為壹筆精神財富。5.這篇文章的情感基調是什麽？克服困難的喜悅和自豪。6.找出生活哲學的句子，並簡要描述它們在文中的作用。我應該專註於第壹小步，邁出這壹步，然後邁出下壹步，直到我到達我想去的地方。它的功能是揭示中心(深化)主題。
編輯本段中的相關練習。
讀課文，復述故事，告訴我妳從中學到了什麽人生哲學。此題重在整體把握課文內容，理解中心意思。練習閱讀和口語。朗讀要以“發音準確、停頓恰當、讀聲母”三個要求來指導和評價。復述:主要寫小獵人懦弱膽小。有壹次他和夥伴壹起爬壹個懸崖，但是他害怕自己爬不上去也爬不下來。傑瑞帶領父親找到他，鼓勵他壹步步下臺。亨特的信心大增，他壹步壹步往下爬，終於逃了出來。人生哲學:作者通過壹個發生在自己身上的事件寫道，無論遇到什麽危險和困難，只要把它們分成小困難，然後解決，就解決了壹個大困難。在以下兩種情況下，妳會說什麽，做什麽？大聲說出來，和同學交流。1.如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？2.如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？生活中困難是不可避免的。妳遇到過哪些困難？是怎麽處理的？有哪些教訓？寫出來，在班上發表專欄。
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指導思想1。讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，倡導多角度、創造性閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質量。3.註重語言的積累、感知、運用和基本功的訓練。第壹節課的教學步驟是1。簡介(1)讓壹個同學讀“簡介”。(2)“引言”補充。引言中說“我寫的是我童年脫險的經歷”。既然是“脫險”，那風險是什麽？妳是怎麽陷入危險的？妳怎麽能逃脫？時隔57年，65歲的作者為什麽還要寫這段經歷？說“它包含了人生的哲學”是什麽哲學？2.註意默讀的速度，從每分鐘300字提高到500字。這篇文章大概1500字，看完需要4分半鐘。然後說“時間到了”。3.復述故事(1)復述前的準備——先回答:-故事發生在美國的哪個城市？故事發生在什麽時候？——壹* * *幾個孩子在爬懸崖？哪兩個有名字？那座懸崖有多高？巖石架有多高？(2)把故事分成兩部分。第壹部分可以用“冒險”來形容，第二部分可以用“逃避”來形容。讓壹名學生復述“冒險”，另壹名學生復述“逃跑”。(3)根據復述的得失，思考如何提高自己的默讀。寫下妳的經歷。4.單詞教學看課本列出的單詞，查筆記，查字典，讀，說。5.朗讀訓練要求:普通話朗讀正確、流利、有感情，註意發音、停頓、重音、語調、語速。6.關於課文主題的討論(1)從課文內容來看，題目“走壹步，再走壹步”是什麽意思？(2)在人生的道路上，面對困難，“走完這壹步再走下壹步”意味著什麽？(3)壹個巨大的難度分成“壹步壹步”是什麽意思？(4)為什麽不考慮壹下距離？7.總結本次研討會的經驗。8.作業第壹題“討論與實踐”。第二節課，多角度閱讀學習法指導壹篇文章。除了探究中心意思，還可以多角度閱讀，讓閱讀不會總往壹個方向想，可以進行創造性閱讀，提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，而關鍵是確立角度。如何建立壹個角度？可以圍繞某個人物或者某個情節，提出問題，思考問題。比如評論Jerry做的對的和做的不好的只是壹個角度。文中有很多這樣的角度。(2)確定角度。學生先開口，老師開導組織。-壹個父親是如何教孩子脫離危險的？——評論傑瑞。——評《四個孩子》(3)探究問題——石架高約7米。用梯子把孩子抱下來要安全和簡單得多。為什麽父親不這麽做？他的方法有什麽普遍意義？——哪裏寫傑瑞，請壹壹評論。請評論四個孩子的行為。如果我父親沒來，作為我的同學妳會怎麽做？如果妳是我，壹個人在懸崖上，妳會怎麽做？2.語言運用學習漢語，要註重語言的積累、感知和運用以及基本功的訓練。使用可以從模仿開始，學會說不會說的話，持之以恒，語言能力會逐漸提高。請用下面的格式填好線上的單詞，表達壹個妳想說的意思。句子分析(1)雖然我希望我也能像他們壹樣活潑勇敢，但是我從出生到現在已經病了八年了，媽媽不要冒險的告誡壹直在我心裏。這句話說明我的系統很弱，預示著我在爬懸崖的時候沒有朋友那麽勇敢。(2)“加油！”我最好的朋友傑裏沖我喊道:“不要做懦夫。”傑裏的話對我起了作用，鼓勵了我。