壹.語言內容
(1)從內容上看，詩歌語言可分為:意象語言、情感語言、象征語言和典故語言。
1.意象語言(詞語):松、竹、梅、菊等事物被賦予特定的象征意義，象征著人的高尚品格，詩人常用它們來表達某種思想感情。如陸遊的《蔔算子》以梅為喻，表現了他不與爭寵邀媚之人為伍的性格和阿玉的阿諛奉承，以及他不怕讒謗、堅貞自制的錚錚傲骨。其他常見的意象，如象征美麗的桃花、象征自由的鳥等。
2.情感語言(詞):“悲傷”“孤獨”等詞可以直接表達感情，如“我從三千裏之外趕來。悲今隨秋”(杜甫《登高》)；也有間接的啟示，如“不忍為往事悲傷，卻又被迫在杯中尋找舊春”(李益《馬上答徐武端公的口號》)，“不忍回首詩人青年時代的美好時光，只能隔著玻璃回憶舊事，傳達內心的蒼涼與壓抑。
3.象征性語言(詩):有些詩具有壹定的象征意義，有些詩往往是通過具體的事物進行推理的，即推理詩。比如余士南的《蟬》，強調的是壹個站得又高又幹凈的人，不需要壹些外界的支持，就可以遠近聞名。“山川若待，花柳無私”(杜甫《後遊》)，寫山川的花柳是等待人欣賞的，用來說明大自然有無私之心的道理。
4.典故語(詞或詩):如“秋水”指眼，“偷泉”常指不義之財[見《屍體》:“(孔子)渴而不飲，其名也壞。”]，“鴻雁”指書信(見《漢書》記載蘇武歸漢)。多來自歷史典故，要求學生加強課外閱讀，積累歷史知識，提高文化素養。比如《永遇樂京口顧北亭懷古》中，用了霍去病“封狼於許山，禪於古言”的故事；白居易《送別亭》詩“淚自袖中滴，比司馬青衫更濕”。
(2)從語法角度，要註意量詞、名詞、動詞、形容詞、副詞。
成功的詞的提煉是和精煉的意思緊密結合在壹起的。提煉漢字，就是把“意”——作者的主觀感受和作品所表現的生活具體化、形象化、深刻化、審美化。只有提煉出具有審美內容和啟迪作用的具體生動的詞語，“壹”才有感染人的力量。
提煉漢字是有壹定規律可循的。比如:
①五個字提煉了第二個詞:“竹語洗衣女歸，荷葉屈漁舟前。”“海暗三山雨，花明五山春。”②五個字提煉第三個字:“壹條小溪在蜿蜒的巖石上歌唱，太陽被蒼松調和。”“山公三輔，門閉九州。”③五個字提煉第五個字:“小月近窗，天河低。”“草生公房，花落庭。”(4)五個字提煉第二、五個字:“冷泉聲苦，山中樹葉枯。”"直到退潮時河岸變寬，沒有風吹動我孤獨的帆."⑤七言煉第二言:“山入白家沙園黃昏，潮生海中野塘。”“落霞河上孤帆，芳草青青，湖南萬裏情。”⑥七個字提煉出第五個字:“我的路上滿是花瓣——我沒有為別人清掃過，我的茅草屋門已經關閉——但現在為妳敞開。”“江天之間波濤洶湧，雲遮霧繞。”⑦七言煉第七言:“清風河遠，白色上帝城邊幾株老樹。”“春舟坐天，老花似霧。”⑧七言煉第二五言:“薛稷山門迎瑞日，雲開水寺等龍飛。”“魚含月影隨雲動，鳥吐花送樹閑。”
從大的方面來說，古典詩詞的煉詞有兩個方面:煉實詞和煉虛詞。
1，量詞
舉例？庾信《小源賦》中“壹寸兩寸魚，三桿兩桿竹”，前人稱之為“縱情讀書”。
2.名詞:有些意象名詞由於意象的獨特性或代表性，可以用來理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞搭配使用時，意象的組合會營造出壹定的意境。柳、酒、月、雁、樓等意象，常出現在有送別相思之情的詩詞中。比如趙桓的《寒塘》，“鄉愁無限，壹只大雁過南塔”，漂泊心中積聚的憂傷，被秋天觸發，化為無邊的鄉愁；孤雁飛過南樓，淒厲的叫聲讓鄉愁更加難過。場景交融，含蓄耐人尋味。
3.動詞
舉例？李白《戴天訪談錄》:“犬吠聲中，桃花正濃。樹深時見鹿，午不聞鈴。野竹綠蒙蒙，飛泉掛藍峰。沒有人知道去哪裏，我很擔心。”頸結，對仗工整，意境優美，野竹遇雲。這是壹個靜止的場景，但詩人用了“分”字，有運動的意思。讓人想起雲隨山勢緩緩移動，不斷從野竹中飄出的場景。壹行春水，在空中飛舞，本來是動人的壹幕，詩人卻用了“懸”字，由動變靜，讓人想看山峰的險峻，山泉的垂墜。
4.形容詞
舉例？王維《獵表》第三、四句:“草枯鷹眼病，雪輕如馬蹄。”這兩句* * *有四個主謂短語，分別是燥、病、疲、輕，都是謂語。“幹”“精疲力盡”是常用謂語，“病”“輕”是精煉詞。草枯萎後，鷹的眼睛看得更清楚了。詩人說“快”(病)而不是看清楚，“快”比“清楚”更形象。雪走了以後，馬蹄鐵走得更快了。詩人不說快，說的是“輕”，比“快”更形象。
5.副詞
在古典詩詞中，副詞經過適當的錘煉，可以得到疏通和呼應。