評初中第壹堂語文課
學校組織語文老師到莊口初中上課。我聽過三節語文課，每壹節都有學習意義，但各有特色。對於正在語文教學道路上摸索進步的我來說，這次學習極大地震撼了我的心靈，當然也收獲了很多。我想從以下幾個方面談談我的體會:
第壹，註意引導學生大聲朗讀，適當評論學生的發言。
語文課要讓學生多讀書，在閱讀的過程中進入境界，有所聯想，這樣才能讀得更有感情，更深刻地理解課文的意思。在這節語文課上，徐老師將閱讀教學貫穿於《羚羊木雕》課程的始終，通常會對學生的閱讀做如下安排:
1，觀察其主旨稱為粗讀，只要求通讀課文，理解其主旨。2，在把握文章情感的基礎上，分角色有感情地讀。3.評論朗讀。通過這三個步驟，發揮學生的客觀能動性，在自主閱讀的過程中培養學生解決問題的能力。
第二，教給學生好的學習方法，註重學習習慣的培養。
很多老師會在課件上用各種名稱和“溫馨提示”給學生看“學習方法”。比如王萍在教《夏天的感覺》的時候，課文鏈接是這樣設計的:結合課文內容，這是壹個怎樣的夏天？這是括號裏的提示:(提示:比如找關鍵詞，對應的句子等。).讓學員們收獲了壹種學習方法，以後遇到類似問題，可以自己解決。個別老師非常重視學生語文學習習慣的培養，壹直強調“無筆墨，不讀書”，有利於培養學生集中註意力的好習慣。
第三，設置簡單有效的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“興趣是學習的動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師會在新課的導入中故意設疑、激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，激發學生的興趣，緊緊吸引學生，使學生迅速進入新課的意境。
王小兵先生給我留下了深刻的印象。在他的作文課上，我發現他非常擅長並註重語言的運用，而且極其幽默。學生們都很喜歡這種生動活潑的教學方式，整個班級都很開心，讓我們老師深深陶醉，樂在其中，很輕松。
第四，適當的課堂評價，適時的鼓勵和評價。
課堂評價是師生交流的有效方式。不僅僅是某個環節的結束，更重要的是可以調動學生的學習積極性，激發學生更強烈的求知欲望。在這次活動中，老師幾乎使用了適時評價，在課堂上，他充分利用自己的肢體語言，壹個手勢，壹個眼神，壹個觸摸，壹個微笑等等來評價學生的表現。
五、有紮實的教學基本功，駕馭課堂得心應手。
基本的教學技能是所有教師都必須掌握的。在這次語文教學中，每壹位老師的教學基本功都是比較深厚的，比如徐老師的《羚羊木雕》板書雖然只是寥寥數語，卻能簡明扼要地概括課文的主要內容，讓人壹看就知道其主要內容。
通過參加這次活動，我覺得受益匪淺。我也認真反思了自己的教學，意識到自己的專業基本功應該加強。在教學過程中，我的教學方法也要改進，盡可能地使用各種教學方法，給學生提供壹個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
初中第壹堂語文課點評之二
10 10月27日-29日三天，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學能手評比培訓”活動。每壹節課對學習都是有意義的，但又各有特色。對於正在語文教學道路上摸索進步的我來說，這次觀摩學習極大地震撼了我的心靈，當然也收獲了很多。我想從以下幾個方面談談我的體會:
第壹，註意引導學生大聲朗讀，適當評論學生的發言。
給學生大量的閱讀時間，讓他們在語文課上多讀，讓他們在閱讀的過程中進入境界，產生聯想，從而更感性地閱讀，更深刻地理解課文的含義。要做到這壹步，學生應該建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師的講解和分析上。學生可以通過閱讀和分析文章來形成自己的能力。如果依靠老師的講解和分析，他們會壹直接受現成的分析產品，無法形成自己的能力。因此，在課堂上，學生應該自己閱讀。在這節語文課中，閱讀始終是進行的，通常會對學生的閱讀做如下安排:1，觀察大意，這叫粗讀，只要求通讀課文，理解其大意；2、查閱相關筆記和相關資料，細嚼慢咽，這叫細讀，能提出問題，求解答。3.在把握文章情感的基礎上，帶著感情大聲朗讀，分析優美的句子和詞語。4.欣賞它的意境，欣賞優美的文字，這就是所謂的美讀(或範讀)。通過這四個步驟，發揮學生的客觀能動性，在自主閱讀的過程中培養學生解決問題的能力。
第二，教給學生好的學習方法，註重學習習慣的培養。
很多老師會在課件上用各種名稱和“溫馨提示”給學生看“學習方法”。比如王曉林教五六先生讀課文的時候，是這樣設計的:根據課文內容，五六先生是個什麽樣的人？這是括號裏的提示:(提示:比如性格，愛好，生活狀態，人生追求？)。讓學員們收獲了壹種學習方法，以後遇到類似問題，可以自己解決。個別老師非常重視學生語文學習習慣的培養，壹直強調“無筆墨，不讀書”，有利於培養學生集中註意力的好習慣。
第三，設置簡單有效的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“興趣是學習的動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師會在新課的導入中故意設疑、激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，激發學生的興趣，緊緊吸引學生，使學生迅速進入新課的意境。
我對張士誠先生印象深刻。在他的課上，我發現他非常擅長並註重語言的運用，極其幽默。學生們都很喜歡這種生動活潑的教學方式，整個班級都很開心，讓我們老師深深陶醉，樂在其中，很輕松。
第四，浮華已隨風而逝，課堂簡單。
這次講座最大的感受就是老師教的觀摩課比較單壹，註重學生的學習效率，淡化了課件的輔助作用。但是很有用。它那經過測量的華麗而搶眼的課件被幾個簡單的幻燈片或簡潔的問題和紮實的閱讀練習所取代，真實地還原了課堂的本來面目。
第五，適當的課堂評價，適時的鼓勵和評價。
課堂評價是師生交流的有效方式。不僅僅是某個環節的結束，更重要的是可以調動學生的學習積極性，激發學生更強烈的求知欲望。適時課堂評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程和效果的及時鼓勵和評價。在這次活動中，老師幾乎使用了適時評價，在課堂上，他充分利用自己的肢體語言，壹個手勢，壹個眼神，壹個觸摸，壹個微笑等等來評價學生的表現。例如，當陳先生讀完《我用斷掌》這首詩時，有壹個學生讀得非常好。陳老師用文字激勵他。更重要的是，他用手掌碰到孩子肩膀的時候，力度應該是極大的。我想這孩子壹輩子都會記得的！
六、有紮實的教學基本功，駕馭課堂得心應手。
基本的教學技能是所有教師都必須掌握的。既不是某些老師的特權，也不是個別老師的天賦。是教師成為教師的基本資格。可以說，在這次語文教學能手評比活動中，每壹位老師的教學基本功都是比較深厚的。例如，王曉林女士有壹定的人文背景。通過在課堂上教五六老師，她可以分析課文，把自己的性格和愛好贊成壹棵大樹的形象，自始至終相呼應，直觀生動。通過參加這次活動，我覺得受益匪淺。我也認真反思了自己的教學，意識到自己的專業基本功應該加強。在教學過程中，我的教學方法也要改進，盡可能地使用各種教學方法，給學生提供壹個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
初中語文第壹課點評之三
第壹，註重啟發式教學，讓學生自主學習。新課標要求學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些老師完全做到了這壹點。比如實驗中學的老師李文靜，通過課件的設計和自己的事件，講述父親患病後的堅強，以此警示學生化大難為小，讓學生更深入課堂。第二，註意引導學生朗讀。老師很重視引導學生朗讀，但從來不是為了讀而讀，而是在感覺的基礎上讀，對閱讀的要求不壹樣。比如《誡書》課上，宋雲卿老師首先讓學生大聲朗讀，找出停頓；再讀壹遍課文，讓學生找出文章變化前後的區別。學習中還穿插了分組閱讀、小組閱讀、示範閱讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生更好地理解文章所表達的愛的精神。層次很清楚。
第三，註重學習習慣的培養。老師在課堂上穿插壹些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，以後他遇到類似的問題，可以用自己的力量去解決。比如王寧老師在學習課文時要求快速找到內容。她還要求，讀文章時，要把不熟悉或聽不懂的句子讀幾遍，做到“讀壹百遍，看什麽意思”。教師在學生閱讀過程中及時糾正單詞發音，潛移默化地教會學生正確閱讀的習慣。另外，老師壹直強調“無筆墨不讀書”，做批註有利於培養學生集中註意力的好習慣。
第四，友好的評價語言。老師對學生語言的評價是如此的恰當和到位。比如有的老師用“妳最聰明，妳會更努力，我的孩子，妳很棒，妳的眼睛已經告訴我答案了”來鼓勵學生。這些簡單自然的語言深深打動了我。在以後的課上，我也盡量讓學生感受這些優美的評價語言。
第五，未來努力的方向
1，壹定要不斷學習。我們常說老師要給學生壹杯水，首先要有壹桶水，但是現在只有壹桶水是不夠的。教師要有流動的源頭活水。這種源頭活水從何而來？這就需要我們老師不斷學習，不斷充電。新課程實施後，要求教師專業發展，學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自身教學基本功訓練，尤其是語文教師，不斷提高語文素養。而這壹切都離不開學習。我們要學習新課程理論，走理論加實踐的道路，讓新課程理論指導我們的教學實踐，把新理念滲透到壹切教育教學實踐中，做新課程理念的忠實實踐者。要擴大知識面，開闊視野，就要不斷地閱讀，通讀全書，堅持閱讀名著和經典，讓這些名著和經典啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2.我們應該轉變教學觀念，做新課程的忠實實踐者。在傳統教學中，教師壹直是知識的權威，學生是被動學習的，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺。老師在講臺上喋喋不休，不顧學生感受。現在，我們需要改變我們的教學觀念和角色。教師是學生學習的引導者和合作者。我們應該蹲下來看學生，和他們平等交流，把教室還給他們。新課程的核心理念是“壹切為了學生的發展”，不能急功近利。要為學生的終身發展打下堅實的基礎，就要樹立新的評價理念，促進學生的全面發展。改變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，課堂上的這次學習讓我更加深刻地認識到了學習的重要性和緊迫性。在今後的教學中，要想吃透教材，吃透學生，提高自身素質，就要努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積累教學素養，並運用到自己的教學中去。
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