教學目標:
1.自由閱讀，通過做註解來設計《黃河頌》的閱讀方案。
2.在交流朗誦方案的過程中，了解這首詩的思想內容和抒情方式。
第壹，進口。
第二，做點評——設計壹個復習計劃。
1，自由閱讀，分組設計閱讀大賽的方案，在空白處做評論，表明設計意圖。
2.學生展示他們小組的計劃並解釋原因。老師和學生的評價是壹樣的。
設計意圖:設計壹個朗誦方案的過程，是讓學生走進文本，進壹步理解詩歌的思想內容，進壹步理解作者的愛國激情，進壹步梳理詩歌的抒情脈絡。每壹個方案設計的背後，都是學生對文本的獨特理解。通過師生之間的交流，可以進壹步了解詩歌的主要內容、思想感情。
提示和默認值:
(1)朗誦方式:領唱朗誦、男聲、女聲、合唱朗誦。
(2)設計方案可能依據的角度:
1，抒情方式。
2.主要內容。
3.思想感情。
示例:
《黃河頌》
啊，朋友！
憑借其英雄氣概，
亞洲的袁野；
它顯示了我們民族的精神:
偉大而強大！
在這裏，我們正前往黃河，
唱我們的贊美詩。
(壹個男生獨自背誦)我站在山頂。
望著滾滾黃河，
向東南跑。
洶湧澎湃的波濤，掀起了滔天巨浪；
(壹個女生壹個人朗誦)湍流轉身，形成九歌鏈；
從昆侖山腳下壹直跑到黃海的邊緣，
將中原壹分為二。
(女聲念叨)啊！黃河！
妳是中華民族的搖籃！
五千年的古老文化，
源於妳；
多少英雄故事，
在妳身邊玩！
(男聲念叨)啊！黃河！
妳偉大又強壯，
像亞洲平原上的巨人，
以妳英雄般的體格，
為我們的國家築起壹道屏障。
(念叨)啊！黃河！
妳在傾瀉而下，妳很強大，
向南北兩岸伸出千條鐵臂。
我們民族的偉大精神，
將在您的培育下成長！
我們祖國的英雄兒女們，
會向妳學習，
像妳壹樣偉大和強壯！
像妳壹樣偉大和強壯！
第三，試著大聲朗讀。
教學後反思
我今天在兩個班級嘗試了這個教學設計，效果不錯。學生對這種形式非常感興趣。大部分同學都能自己設計閱讀計劃，有幾個同學的設計和我預設的壹模壹樣！
幾個同學根據課文的關鍵詞設計，有創意，有思想，操作簡單。他們根據代詞“我們”和“我”來分聯合誦經和單獨誦經；根據名詞的含義區分男女聲:表現柔美的詩歌如《聖歌》、《搖籃》、《九歌系列》是女生讀的，表現陽剛之氣的詩歌如《山頂》、《滄浪》、《巨人》是男生讀的；按照反復出現的“啊！黃河！”感嘆(直接抒情)把歌詞分成四小段。
批註和閱讀是這門課的兩個教學重點，很多老師都是循序漸進的完成這兩個教學重點。這個設計最大的特點就是將這兩個教學重點巧妙結合，可謂“壹舉兩得”。在設計閱讀計劃的過程中，學生需要批註，換句話說，他們通過批註來學習閱讀，而不是將批註與閱讀和學習分開。更重要的是，這個學習過程可以讓學生明白，做批註是壹種實用的閱讀方法，而不是簡單的學習任務；註釋是方法，不是目的，不是為了註釋而註釋。
本次教學設計也是我借鑒余映潮“主要問題”教學設計理念的又壹成果，將兩個或兩個以上的教學目標結合起來設計壹個主要問題，使課堂成為壹個整體而不是幾個片段。以主題為線索，以活動為腳手架，以任務驅動學習，學生不知不覺學會了做批註的方法，並利用它們做批註。同時，他們進壹步探索了閱讀技巧，對詩歌所表達的思想感情有了更深刻的理解。