祖父的花園文本原始教案1教學目標
1.理解課文內容，感受園中“我”的樂趣和自由生活，體會爺爺的愛，初步了解園的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習8個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
教學重點:
在花園裏體驗我無憂無慮的快樂心情。
教學難點:
學習作者用心觀察生活，用心感受生活，真實表達感情的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，談談介紹。
1.童年記憶中那壹對對冬天的駱駝給林留下了難忘的記憶。那麽今天要學習的這篇課文中有哪些童年生活場景讓我忘記了童年的生活？接下來，讓我們走近小紅爺爺的花園，感受她的童年。
2.板書題目:爺爺的花園
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，用自己喜歡的方式自己閱讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫新單詞並註意發音。通過查閱參考書，聯系上下文，同桌交流，理解文中的壹些單詞。
3.小組討論:作者回憶起小時候在爺爺的花園裏的哪些場景？
4.班級交流:我記得花園(1-3自然段)，和爺爺在花園裏勞動玩耍(4-15自然段)，花園裏的壹切都是鮮活自由的(16-17自然段)。我厭倦了在花園裏玩耍。
5.交流文主要內容:在我的記憶中，我爺爺的院子是五顏六色的，有很多風景。我爺爺經常在花園裏幹活，“我”經常在花園裏搗亂玩耍。花園裏的風景是自由的，“我”也是自由快樂的。
第三，認真讀味，理解文意。
(壹)走進“花園”，感受童年的樂趣。
1.在我祖父的花園裏，有壹個小女孩。她既頑皮又可愛。閱讀文章的相關段落，標出她做過的有趣的事，認真體會。
2.溝通:妳覺得最有趣的事是什麽？
預設壹:“爺爺種大白菜的時候，我跟在他後面，用腳把種好的土窩壹個壹個捋平。其實就是瞎混。有時候，我沒有蓋上種子，而是把它們踢開。”
這不是種大白菜，“我”是鬼混。誰想成為文中的小女孩，讀懂作者的調皮勁？
預設二:“其實，鏟子在哪裏？只是躺在地上用鋤頭勾了壹會兒。我分不清哪個是苗，哪個是草。我經常像割野草壹樣割下麥穗，把狗尾草當做麥穗。”
我是怎麽鏟地的？鏟地在哪裏？這根本沒有幫助。
預設三:“玩累了，跑去找爺爺鬧了壹會兒。爺爺給菜澆了水，我也來澆，但是我沒有給菜澆，而是拿了壹個水瓢，使勁把水往天上揚，喊著‘下雨了！“下雨了！”"
(1)也是澆水。我和我爺爺有什麽區別？妳在哪裏讀到的？
(2)想象壹下蕭小紅喊著“下雨了！下雨了！”妳的表情是怎樣的？(興奮，開朗，開心，天真...)
(3)情感閱讀。想象她閱讀時的動作和表情。
(4)總結:這是澆菜的水和工具，但我拿到手後，它就變成了壹個“吵鬧”的玩具。我們再讀壹遍，讀出作者的快樂和頑皮。
(2)親近爺爺，體會他的善良。
1，作者在花園裏那麽調皮，那麽調皮，我爺爺是什麽態度，看自然段5-12，仔細欣賞。
2、關鍵體驗:
爺爺發現我鏟的地裏還有壹片狗尾草，就問我:“這是什麽？”
我說:“小米。”
爺爺笑了，笑夠了，拉下草問我:“這就是妳每天吃的東西？”
我說:“是的。”
我見爺爺還在笑，就說:“妳不信，我就帶到屋裏給妳看。”
我跑到屋裏拿了壹穗谷穗，遠遠地扔給我爺爺，說:“這不是壹樣的嗎？”
我爺爺把我叫過來，慢慢告訴我，小米有芒針，狗尾草沒有。只是毛茸茸的，很像狗尾巴。
(1)把握“慢慢”體會爺爺對我的好。
(2)捕捉爺爺的微笑:“笑──笑夠了──還在笑”。妳從這三笑中讀出了什麽？
(3)爺爺的笑容裏藏著什麽？(善良、可親、慈愛的孫女)
(4)閱讀不同角色的對話，體會文章所表達的情緒。
3.在這個花園裏，我的孫女愛鬼混，但我的祖父從不惱火。正是因為爺爺的善良，他的包容，他的耐心，他的細心，我才能沈醉在這個花園裏！那麽這個花園在我眼裏和心裏是什麽樣的呢？
這是天堂，也是愛的花園。
4.總結:爺爺給了我足夠寬松的氛圍。讓我自由快樂的不僅僅是爺爺的花園，還有我慈愛的爺爺。爺爺允許我隨便玩，對我傾註了愛和耐心。爺爺給了我心靈的自由，他的愛解放了我孩子的天性。在他溫暖的愛的包圍下，我的孩子度過了壹個自由、快樂、幸福的童年。
(3)走進花園，感受作者自由的童年。
1，心自由快樂，壹切都自由快樂。在作者眼中，花園裏的風景是怎樣的？自由閱讀(16—17自然段)。
2.把自己想象成花園裏的壹只蝴蝶、壹朵花或壹棵樹，說出妳的快樂和自由！簡介(17自然段)
心中有自由快樂，壹切都是自由快樂的。我們再來看看花園的景觀吧！簡介:在明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _；鳥兒飛翔，就像_ _ _ _ _ _ _ _；蟲子叫了起來，就像_ _ _ _ _ _ _ _ _壹樣；有的南瓜爬在架子上，有的爬在房間上。在我看來，是_ _ _ _ _ _ _ _ _；有些黃瓜開花了，有些結果了。在我看來，是_ _ _ _ _ _ _ _ _；玉米特別茂盛。在我看來，是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _…
3.這篇文章連續用了十個詞“JIU”。簡單的文字，平凡的風景，自由的風景，處處傳遞著“我”的自由與快樂。壹切都是感性的！帶著這種感覺讀13段(引自13段)。這是對花園中景色的回顧。有了對文中趣事的理解，我們通過閱讀13節，就能更好地體會作者寫作的匠心，體會作者借景抒情，體會作者“心”的自由。在這裏閱讀是壹種情感的升華。)
第四，回顧總結，延伸拓展，滲透園林的精神意義。
1.童年記憶中爺爺的花園是壹個怎樣的花園？
2.有壹個免費的花園很好，有壹個有愛的花園也很好。就這樣，日復壹日，爺爺、後院和“我”同樣缺壹不可。在三十壹年短暫而坎坷的人生旅途中，對人間的“溫暖與愛”有著“永恒的向往與追求”的蕭紅，常常會想起呼蘭河城，因為她的爺爺就住在呼蘭河，壹個有著她和她爺爺的花園的小城。於是，作者懷著壹顆赤誠之心，用壹部《呼蘭河傳》記錄了過去的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的結尾部分寫著:
在呼蘭河的小鎮上，
我的祖父曾經活著，
現在我爺爺下葬了。
花園裏的蝴蝶、蚱蜢和蜻蜓，
也許每年都壹樣，
也許現在已經完全荒涼了。
黃瓜和南瓜可能還會年復壹年的種植。
也許現在沒有了...
曾經是蕭紅的壹切都難以忘懷。隨著年齡的增長，相信妳會體會的更深。無論如何，請記住《呼蘭河傳》是壹本值得壹讀的書，無論是文字還是情感。
祖父的花園文本原始教案2[教學目標]
1，能認11新單詞，能寫14新單詞，掌握多音字“黃”，能正確讀寫由新單詞組成的單詞。
2.帶著感情讀課文，理解課文內容，想象“我”在爺爺花園裏的生活場景，感受作者的情感表達。
3.在花園裏感受“我”的自由、快樂和無憂無慮的心情，感受童年的趣味。
【教學重點和難點】
1.體驗作者從具體的生活場景中展現了“我”在花園中自由、快樂、無憂無慮的感覺。
2.學習作者用心觀察生活、用心感受生活、真實表達感情的寫作手法。
[教學時間]
2個課時
第壹類
教學過程
首先，開門見山，揭示主題
同學們，壹個普通的花園，對於妳我來說，可能會有模糊的印象，或者根本沒有留下印象，但是對於著名作家蕭紅來說，這個花園卻深深地印在了她的心裏，讓她久久流連。這個花園帶給她快樂、自由、美好的回憶和無限的遐想。這是“祖父的花園”。今天，我們將走進花園，壹起感受她美好的童年。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，學生自由閱讀課文，正確閱讀生詞，通讀課文，思考:課文主要寫的是什麽？
2.學生討論交流最初的閱讀情況，老師檢查學生的學習情況並給予指導。
(1)根據考察，教師指導難度大，容易出錯。
註音:瞎xiā鏟ch m?n鐵shuān瓢皮ào訪guàng。
(2)學生交流識字方法，教師指導。
易拼錯:拉、盲、熊、瓢。
(3)主要內容:描述了作者童年時跟隨祖父在花園“勞作”和玩耍時無拘無束的生活場景。
3.這篇文章中的花園有什麽特點？
(多姿多彩，充滿活力，自由自在...)
4.花園裏發生了什麽有趣的事情？
(種花，拔草，種白菜，鏟地，追蜻蜓，澆水等。)從這些有趣的事情中，我初步認識到了“我”和我爺爺的性格。
5.思考:作者為什麽要寫這個童年花園？
三。摘要
課後，請繼續讀課文。下節課，老師會帶妳去感受作者永生難忘的花園。
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1，轉場:同學們，這節課讓我們走近蕭紅童年生活的花園，走進她和她爺爺的花園，感受花園裏令人難忘的風景、事物和感情。
2.上節課，我們已經知道了文章的主要內容。妳還記得哪兩段是關於花園的嗎？(學生舉手回答)這是什麽花園？(健康:豐富多彩，充滿活力，自由自在)
第二，研究文本，體驗情感
1，默讀課文，找出讓妳印象最深刻的壹幕，體會課文中“我”的心情。(學生自主學習)
2.報告和交流:
(1)園林總體印象。(1~3段)
①顯示1~2自然段。妳從這兩段自然的文字中學到了什麽？
爺爺的花園裏有很多種昆蟲。昆蟲很可愛；祖父的花園生機勃勃，熱鬧非凡，美不勝收；我非常喜歡這個花園，我不能忘記它。)
(2)帶著感情讀這幾段，讀出興奮和活力的感覺。
(2)“我”在花園裏和爺爺壹起勞動、玩耍。(第4~15段)
(1)默讀第4~15段，畫出“我”工作和玩耍的句子，仔細閱讀這些句子，想象“我”是如何工作和玩耍的。
給我看那句話:“我不會準確地溜，只是在鬼混……”“其實我只是躺在地上用鋤頭勾了壹會兒……”“我壹擡頭，看見壹根黃瓜長起來了，就跑過去摘下來吃……”“我爺爺給菜澆水，我也來澆，但是我沒有澆在菜上，而是拿著。下雨了！' "……
②討論:我是在花園裏玩還是在花園裏幹活？妳從中感受到了什麽？
工作就是娛樂，娛樂就是工作。不管怎樣，他們充滿了喜悅。“蹲”和“搶”說明我的行為幼稚可愛，花園是我童年的樂園。)
(3)選擇壹個句子或段落，帶著感情大聲朗讀，讀出“我”的快樂。
(3)感受園中壹切生命的自由。(段落16~19)
①閱讀第16~19段，思考:妳從這些段落中讀到了什麽？妳在讀什麽句子？
②課堂交流。引導學生註意下面的句子，在反復閱讀中體驗院子裏的自由。
出示那句話:“想幹嘛幹嘛。想怎樣就怎樣，想爬上房子就爬上，想開壹朵花就開壹朵花，想結壹個瓜就結壹個瓜，想長多高就長多高。
寫園中動植物的自由，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在我眼裏，花園裏的壹切都是自由快樂的，是那麽美好，充滿生機。)
③帶著感情讀完17這壹段，體會其中的自由和快樂。
4“我”在園中輕松舒適入睡，引導學生註意兩個“不需要”，即“我”困了就睡，無拘無束。
3.帶著感情讀16到19的自然段落，通過恰當的語氣讀出“我”的快樂心情。
第三，作業
1.從課文中選擇妳最喜歡的壹段或幾段，讀幾遍。
2.課後讀蕭紅的《呼蘭河傳》，感受作者童年的美好。
[教學黑板]
祖父的花園
祖父的花園:自由。
爺爺:寬容善良。
童年的樂土
精神家園
【教學反思】
這篇文章用輕快優美的文字詳細展示了祖父花園的生機。整堂課以學生自主閱讀為主，加強朗讀指導，讓學生通過閱讀課文中童趣的語言，體驗作者的表達方式。通過自己朗讀，大部分學生都能理解課文內容，課文語言生動活潑，學生朗讀時情緒飽滿，整體教學效果較好。
祖父的花園文本原始教案3學習目標
1，熟悉課文，想象課文中描述的“我”在爺爺的花園裏的生活場景，感受童年生活的趣味。
2.認識“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等8個生詞和單詞，並摘錄優美句子。
班級安排
1課時
壹個案子
教學過程
首先，讀詩並引入，揭示主題
童年是最純粹最難忘的時光。在最後壹段文字中，冬日裏成群結隊的駱駝給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要和作者壹起走進爺爺的花園，感受童年在花園裏的感受。
第二，第壹次讀課文
清除文本障礙，整體感知文本內容。
第三，根據閱讀提示閱讀課文
1.用妳喜歡的方式再讀壹遍課文。
2.找出妳最喜歡的段落，在讀給妳的夥伴聽之前，自己練習壹下。
3.想想吧。妳喜歡自己讀什麽？有什麽感受和體會？
第四，報告和交流
1，文章開頭的描述:“我家有個大花園...它靜止不動。”"花園是明亮的，紅色的，綠色的，新鮮的和美麗的."
(1)妳從這些單詞中學到了什麽？
(默認答案可能是:爺爺的花園裏全是蟲子；昆蟲很可愛；我非常愛他們；作者的詳細描述表明，我祖父的花園給了我壹個美好的童年，讓我對那裏的壹切都難以忘懷。等壹下。學生回答後，問他們學了哪些句子。)
(2)帶著感情讀這些詞，要求通過恰當的語氣讀自己的經歷。
2.妳認為我在祖父的花園裏做過的最有趣的事是什麽？告訴我為什麽？
(1)學生喜歡的預設事物可能包括:
祖父戴著壹頂大草帽，我戴著壹頂小草帽...有的沒有蓋種子，而是壹腳踢開。
原因多種多樣，可以是:“我”愛爺爺的模仿行為；我的行為幼稚，天真；“我”有可愛的行為；等壹下。
②實際上，鏟子在哪裏...留著狗尾巴當麥穗。
理由可以是:“蹲著”“晃著”，說明“我”很天真可愛；割掉“谷穗”，保留“狗尾巴”，讓我想起小時候做過的傻事；等壹下。
(3)我擡頭看見壹根黃瓜長大了...於是我丟下黃瓜，去追蜻蜓。
理由可以是:“我”和“我改變主意了”，這是因為我對花園裏的壹切都充滿了好奇和熱愛。這樣的事情經常發生在孩子身上，讀這樣的句子能喚起我們的* * * *；我在花園裏的生活無拘無束，自由快樂，等等。
爺爺給蔬菜澆水，我來澆水...喊著“下雨了！下雨了！”
原因可以是:“我”幼稚，調皮；爺爺對我很包容，很愛護，很照顧；我在花園裏很自由，很快樂；等壹下。
(2)作者為什麽能寫得這麽有趣？
在學生充分發表意見的過程中，鏡頭總結:作者寫下“我”——壹個孩子做了什麽、想了什麽、說了什麽；有哪些只有孩子才會做的事？這樣寫出來孩子的天真和頑皮才是真的。作者寫的很具體，用了壹系列的動作和語言，描寫的很生動，讓我們仿佛看到了“我”。等壹下。
3.文章後面的段落:“萬物皆有生命，做自己想做的事...如果它想長大，沒人管……”
(1)妳從中學到了什麽？
預設的答案可能包括:寫園中動植物的自由，表達“我”無拘無束、自由快樂的心情；我的內心充滿了快樂和自由，所以在我的眼裏，花園裏的壹切都是自由和快樂的，那麽美麗，充滿了活力。
(2)帶著感情讀課文的後三段，通過恰當的語氣讀出“我”的快樂心情。
動詞 （verb的縮寫）閱讀全文，布置作業。
在文字的字裏行間，我們深深感受到童年的純真與美好。童年是壹幅畫，五彩繽紛；童年是壹首詩，耐人尋味。讓我們壹起感慨地合唱這篇文章，再次感受童年的美好。
2.提煉出能體現童心的句子。