第壹條的教學重點是難點
1.理解個人生活經歷與作品創作的密切關系。
2.讓學生掌握中國古典詩歌中常見意象的具體屬性。
第壹，進口
秋天是壹個多愁善感的季節，很多詩人或詞人都在這裏留下了很多動人的詩篇。然而，令人感動的是“見月傷心聽風哭”的感傷之作。多愁善感似乎是女人的代名詞，也許只有女人才能有如此細膩的感情。那麽今天，我們就來學習壹下從未寫過“憂郁”的女詞人李清照的代表作《慢聲》。(板書:標題和作者)
相信大家對女詞人李清照並不陌生！初中的時候，我們學了她的壹首詩《如夢》。讓我們壹起來復習這個單詞。(全班背誦:總記西亭落日，醉了不知歸路。晚上回船，誤入荷花深處。怎麽劃壹條船出來，不小心，卻嚇了壹群奧盧。從這首詩中我們看到的是壹個活潑開朗的女孩，那麽為什麽這樣壹個活潑開朗的女孩會成為壹個多愁善感的女詩人呢？這和她的人生經歷密切相關。那麽，妳的壹個同學能給我們介紹壹下這位女詩人嗎？(介紹作者簡介)
二。作者簡介
讓學生復習舊知識，簡單介紹壹下作者，然後老師講清楚。)
【明】杜南是李清照壹生的分水嶺。
在李清照詞的前期，她寫的是仕女的生活情趣和時時在我心中的憂傷，詞風清麗柔美。
後期多寫自己的哀思、對祖國的思念和亡國之痛，詞風悲涼。
第三，朗誦，初步感知詩人的憂郁。
《聲慢》是李清照南渡後的晚年作品。此時的李清照，早已經歷了顛沛流離的痛苦，忘夫之痛，亡國之恨。所以在讀這個詞的時候，要用悲傷、難過、緩慢、低沈的語氣去讀。
1，同學壹起讀
2.正常學校閱讀
讓學生思考這樣壹個問題:這個詞表達了什麽樣的思想感情？
(我們可以結合當時的寫作背景，也就是教材的註7來思考這個問題。)
清晰:內心的悲傷(孤獨、悲傷和憂傷)
3.學生可以自由朗讀，給出自學提示。
聯系詩人的生活經歷來讀，抓住詞中直接的抒情句子來讀。
抓住單詞中選擇的圖片進行閱讀)
第四，詩歌欣賞
1，提問:找出文字中直接抒情的句子。
這壹次，多麽悲傷的壹句話。
從這句話裏，我們可以看出詩人充滿了憂郁，似乎被悲傷淹沒了，就像她在《武陵春》裏寫的那樣，“我怕船載不了多少悲傷。”那麽是什麽觸動了她的憂郁，讓她難過呢？(這時候就要抓住詩歌中的壹些重要意象進行鑒賞。)
2、間接抒情——抓住形象來分析悲傷(所有風景詞都是感傷詞)讓學生從其他詩歌中再次體驗這種情感。
(1)詳細分析“酒”的形象(“三杯兩盞酒，來遲趕急怎麽打得過他”)
酒是中國文化的傳承，是中國古典文學不可或缺的壹部分。那麽我們來復習壹下之前學過的詩詞，哪些含有酒？
1)“是徐來清風，水波靜，酒是客，明月詩朗誦，婉約章唱”，“所以飲酒甚歡，縛弦而唱”。
2)“對酒唱，人生幾何？比如朝露，去日本就難多了。大度壹點，煩惱難忘。如何解決問題，只有杜康。”
人在高興的時候和悲傷的時候都會喝酒，所以酒在文學上有兩層意思，壹個是歡樂，壹個是悲傷。
現在讓我們回到今天學的單詞。在詩人眼中，酒是快樂的還是悲傷的？詩人如何形容酒？
問:為什麽是“淡酒”？——並不是酒淡了，悲傷太重了，酒壓抑不住悲傷，自然就覺得淡了。這是主觀感受。壹個“輕詞”就說明作者晚年是多麽的淒涼。酒是悲傷的象征。
②《秋風》意象淺析
詩人喝酒不僅僅是為了借酒消愁，更是為了抵禦深秋蕭瑟的寒風。秋風會給我們什麽感覺？(秋風起時秋葉會落)，那麽此時的秋風給我們壹種什麽樣的感覺呢？(白雲飛秋風起，草木黃，大雁歸南。風又急又高，猿猴叫得很傷心，鳥兒在白沙的白沙裏打轉。秋風會渲染壹種悲傷。
③詳細分析《穿越大雁》。“大雁傷心，卻是故人。”
問:為什麽作者看到鵝會“感到悲傷”？
清:1)秋天，大雁自北向南飛，北方四大家詩人南來避難，所以是“老相識”，但大雁可以北歸，人只能南居，增加了詩人的天涯感。2)古代有“鵝掌傳於書”之說。這壹刻她的相思會托付給誰？所以我想起了我死去丈夫的痛苦。(雲中錦書是誰送的？“雁”字歸來，月圓。
④淺析“黃花”意象。
雕謝的菊花，大多像它們憔悴的面容和孤獨飄零的午後。此時的詩人們，已不再像從前那種“東籬放酒黃昏，有淡淡的清香和衣袖”時的優雅。此時，詩人的感情已漸漸融入落花中。這裏的黃花比喻女人憔悴的面容。
⑤具體分析《雨》和《梧桐》的意象。
正是因為沒有這種閑雅，詩人才不得不獨自呆在窗邊，消磨這種無聊而憂傷的時光。這時，天上下起了雨，滴在院子裏的黃梧桐上。吳彤落葉，細雨霏霏，細雨落在吳彤，這不僅僅是吳彤在流淚，也是詩人的心在流淚？在這裏把淒涼的景色和詩人痛苦的心情融合在壹起，令人心碎。
3、尋找，冷冷清清，苦不堪言。
清晰:在字的開頭，就給我們營造了壹種悲涼的氣氛。(感情基調:悲涼)
這裏用了十四個重疊詞，既有由表及裏(部的動作和環境)的，也有由淺入深的，清晰地表現了詩人擺脫不了失落感和孤獨感的壹個心理過程，也在節奏和旋律上形成了壹種“像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏”的音樂感。
4.淺析“乍暖還寒，呼吸難停”
這句話描述了氣溫驟變的感覺:點出了節日——秋天。秋天的天氣多變，時而溫暖，時而寒冷。這種天氣人睡不好，很難調理和休息。不是天氣而是人的心情。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
讓同學們帶著感情讀這首詞，品味李清照的別樣憂傷。
不及物動詞產能轉移
根據本課所學的方法，讓學生欣賞《梅子》，體會詩人前後期不同的憂郁情緒。
第二章教學目標:
態度、情感和價值觀:
1，感受形象，品味語言，深刻理解李清照的憂傷，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。
2.培養積極的欣賞態度，註重審美體驗，陶冶性情，陶冶心靈。
知識和技能:
1.學習欣賞詩歌的方法，在欣賞中積累經驗。
2.了解作品涉及的相關背景材料，以便分析和理解作品。
流程和方法:
在反復閱讀中品味語言之美，體驗藝術表現，掌握藝術手法。
教學中的重點和難點:
重點:欣賞詞的藝術美，感受詞中蘊含的細膩感情，培養自己的情感體驗。
難點:學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
教學理念:
首先，充分發揮多媒體教學的優勢。利用語言勾勒或畫面展示，讓學生了解創作背景，認識人物，欣賞詞，從而進入詞家的情感世界。
其次，引導學生用自己的大腦去欣賞這個詞，培養自己獨特細膩的感情和審美體驗。通過物象、意象、意境來理解“壹切景物詞都是情感詞”，在抒情與情景交融的語境中對“情”與“景”有壹個全面的認識。
再次，要品味語言之美，欣賞明快和諧的節奏。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
通過“詞體和流派分類”引入新課程
-清:李清照是婉約派的代表。
二、新課學習:
1，作家作品簡介。
——清:時代背景，凸顯“國破家亡，夫亡”的悲劇命運。
2、學生大聲朗讀，疏通詞義。
3.疏通詞義，把握詞眼。
——clear:這壹次，多麽悲傷的壹句話。
4.品味語言，欣賞歌詞。
(1)單詞中直接表達“煩惱”的句子有哪些？
-清:○1尋找它，冷冷清清，悲淒淒慘。
○2這壹次，多麽悲傷的壹句話。
(2)從人物描寫的角度，體會到了“尋尋覓覓，冷清寂寞，淒淒慘慘戚戚”的含義。
-清除:
搜索-行動-如果東西丟了。
冷清——環境——孤獨荒蕪。
傷心淒慘-→心理-→淒涼淒涼。
情感基調:悲愴、蒼涼、悲傷。
後續:結合所學詩歌，談談疊字(詞)的修辭作用。
(示例指南)
-清晰:節奏美；增強情緒。
(3)“這壹次，多麽悲傷的壹句話。”涉及哪些情緒？
憂慮之壹:山河失陷，難歸荒涼故土。
第二個擔心:夫妻之間永遠不會說再見。
第三個擔心:難過壹輩子的困難。
(4)間接表示“擔心”的句子有哪些？
——清:三杯二盞酒，怎麽能打得過他，來晚了？
郭艷很難過，但這是壹個老熟人。
黃花堆得滿地都是。現在誰能摘？
看著窗外，壹個人怎麽會黑？
梧桐更是毛毛雨，黃昏滴水。
(5)在這些間接寫出悲傷的文字中，選擇典型意象，結合所學過的詩歌，談談詩人是如何通過意象表達悲傷的。
-清:酒，鵝，黃花。窗外，梧桐細雨等。
問題壹:“酒”是什麽意思？
——指導:結論:酒是“煩惱”的象征。
深化:為什麽是“淡酒”？
——導讀:淡的不是酒，是愁。
問題二:“雁”的象征意義是什麽？
——導讀:結語:“鵝”是離別悲傷和親友消息的象征。
深化:為什麽作者看到《大雁》會感到悲傷？
——明確:因為“大雁”是“老熟人”，也是從北方來到南方的。而且，“雁”是傳遞信息的使者。作者在悲傷的時候，看到了曾經為她和丈夫傳遞相思的大雁。現在大雁還活著，但是收到信的丈夫已經死了，所以他看到東西想到人就忍不住難過。
問題3:“黃花”有什麽含義嗎？
——導讀:黃色的花象征著憔悴的面容和孤獨的黃昏。
質疑四:結合“看窗外，怎麽壹個人黑？”懂“窗”嗎？
——指導:白晝如夜，漫漫長夜更難熬。這傳達了詩人的孤獨和悲傷。
問題五:“梧桐雨”的象征意義是什麽？
——導讀:梧桐的細雨，象征著蒼涼和悲傷。
(6)總結。
5.再讀壹遍整個單詞，抓住大意。
——清:亡國之恨，喪夫之哀，寡居之苦，凝聚之心，不可不散，是壹首用血淚寫成的送別歌。
6.感受藝術特色。
-明確:首先是重疊詞的使用。全詩第壹句由十四個疊音詞連接而成，簡潔清新自然，卻準確地反映了詩人的孤獨與憂傷、憂傷與憂傷、憂郁與惆悵，表達了他所處的環境和心理狀態。
二是借景抒情。我把自己的悲傷和難過，投入到對這些淡淡的酒、飛鵝、黃花、細雨等淒涼意象的描寫中。用悲傷的場景引發悲傷，在悲傷的場景中包容悲傷，用悲傷的場景襯托悲傷。充分展示了詩人傑出的藝術才華。
三、總結:
了解時代背景(知人論世)
把握“文字之眼”
圖像
味覺語言
藝術作品的意境
理解主旨
感受藝術特色
四、作業:
1.按照欣賞《聲慢》的步驟欣賞辛棄疾的《不遇音樂》。京口顧北亭懷古”。
2.(展開)舉例比較分析“婉約派”和“奔放派”的不同特點。