妳，
回頭看著我，
壹會兒看雲。
我想，
當妳遠遠地看著我，
妳近距離觀察雲層。
《遠近》是壹首表達特定心理和審美趣味的有些朦朧的詩，表達含蓄精煉，內容深刻。
第壹節，妳，壹會兒看我，壹會兒看雲。就是寫“妳”四處張望的行為。第二節是寫“我”的獨特感受。“當妳看著我的時候，它離妳很遠。|看雲的時候，很近。從表面形式來看，這種感覺是不正常的。因為妳我同在壹個地面上，既然妳能看到我，就說明我在妳的視線內，雙方的距離並不遙遠。而“雲”在天上，與人遙不可及。詩人通過表象揭示了壹種心理距離。人雖然近在咫尺，但存在各種心理障礙和不可逾越的鴻溝，所以感覺“很遠”。而人和雲，人和自然是可以交流感情的，所以感覺“親近”——親近，和諧。詩人用象征手法表現了心理距離和生理距離的不和諧，表達了對人與人之間良好關系的追求和向往。
《遠近》只有壹個畫面；兩個層面:看，想(感覺)；三幅圖像:妳、我和雲。短短的二十七個字，說明了壹種奇妙的哲學，這種哲學經常存在於我們的生活中，卻常常被我們忽視。
顧城的《遠近》乍壹看有壹種特別“幼稚”的感覺，甚至可以說是荒誕的。但是，當妳進入這個國家，妳會在稚氣中體會到壹種成熟，在膚淺中體會到壹種深刻。
這首詩形式上是半格律，語言簡單，但在內容上卻透露出深深的感傷情懷。
總之，《遠近》這首詩給人壹種童話般的美感，深刻地暗示了看似荒誕卻實際合理的現象。看完之後“余音繞梁”令人回味無窮。
二、學習目標:
知識和能力
仔細閱讀並背誦。
感知詩歌中“我”、“妳”、“雲”的意象。
明確詩歌的基本特征，學習閱讀和分析詩歌的方法，註重提高多元解讀的能力
過程和方法
學習閱讀晦澀詩歌的技巧，學習比較閱讀的方法，通過詩歌中的物象和意象的比較來理解詩歌的主題。
情感態度和價值觀
深入思考詩人通過詩歌表達的思想和感情。
三、教學中的難點:
通過對詩歌意象的分析和多重理解，可以把握詩歌的主題和情感。
四、教學過程:
1，導入精彩
同學們，妳們聽說過愛因斯坦嗎？他最著名的科學理論是什麽？相對論。他對相對論有壹個幽默而通俗的解釋。
(放映幻燈片1)
如果妳在壹個漂亮女孩旁邊坐了壹個小時，妳會認為妳只坐了壹分鐘；相反，如果妳坐在熱爐子上，壹分鐘就像壹個小時。——愛因斯坦關於相對論的幽默陳述
可見，人的感情在時間的長與短中起著重要的作用。時間如此，空間亦然。妳還記得嗎？初中時，我們學習了唐代詩人的《臨別杜》。裏面有兩句名言，妳背下來。
(展示幻燈片2)
畢竟，世界只是壹個小小的地方。卻說辭了都督，往蜀中赴任。
為什麽遠離塵世卻像近鄰？因為空間的距離不能阻隔人與人之間的情感溝通和交流，即使相隔千裏，也感覺近在咫尺。
而著名戲劇家曹禺(yú)先生在他的作品《雷雨》扉頁上寫下了意義完全不同的話——“與鄰為善，如天涯”。他為什麽這麽說？讓我們壹起回憶《雷雨》。
(展示幻燈片3)
鄰如天涯——曹禺寫在《雷雨》扉頁上的壹句話
(指著劇照)大家快看，這是誰？周樸園。這個呢？陸大海。他們是什麽關系？父子，應該很親。它們之間的空間距離呢？面對面，很近。但是妳實際上是什麽感覺呢？像敵人壹樣，關系很疏遠。這不就跟“親如壹家”壹樣嗎？
可見，無論時間是長是短，空間是遠是近，人的感受都是不同的。今天，讓我們走進朦朧詩人顧城的內心世界，看看他是如何探索人與人之間的關系的。(展示題目)
設計意圖:本導語通過名句、對比法展示愛因斯坦關於“相對論”長度的通俗例題，展示空間距離長、心理距離短的“送別杜副都督赴蜀任職”圖片，空間距離短、心理距離長的“雷雨”劇照，輔以情境、啟發思維、激發興趣、互動交流。
2.背誦背誦。
背誦指導:
妳，
回頭看著我，
壹會兒看雲。
我想，
妳看我的時候，很遠，(yu m: n)
妳近距離觀察雲層。(jìn)
妳以後會見到我的
回頭看看雲
我覺得妳看我的時候很遙遠。
妳近距離觀察雲層。
設計意圖:直接來說，這是壹首表達“妳”和“我”之間特殊感情的詩，它們之間的關系是特定的。
首先，從CCB的特點來看，全詩只有六行，其中“有”字占了壹行，明顯有突出強調的意思。另外，我們知道，在讀(默讀)壹首詩時，壹行字會引起很長的停頓，這本身就是壹種突出和強調:既突出了“妳”在全詩中的地位，也突出了“妳”在“我”心目中的地位。
其次，全詩六行中，四行對應，有的地方只換了字。這就使得“妳”和“我想”的臺詞無形中相互呼應。這種呼應，既是讀者對CCB的特點所造成的線條排列的視覺感知，也是壹種心理暗示:它暗示著“我”(“感覺”)的壹切感覺都是以“妳”為中心的。如果妳覺得上面的解釋勉強，我們試著重新排壹下臺詞:
妳以後會見到我的
回頭看看雲
我覺得妳看我的時候很遙遠。
妳近距離觀察雲層。
顯然，重新排列詩句後，詩歌的表達功能並沒有改變，只是“表現”功能減弱了很多。
因為:(1)“妳”和“我想”的呼應關系已經不存在了，無論是視覺上還是心理上。(2)獨立職業所造成的對“妳”包括“我想”的突出和強調也消失了；朗讀或默讀時的停頓時間自然縮短了很多。
2.圖示
用壹個幾何圖形來表達妳、我、雲之間的關系。
設計意圖:形象幾何。本文探討了三者關系的壹種恰當的圖形表示法，並將語文教學與幾何圖形聯系起來，讓學生理清詩中人物之間的關系，為理解文本奠定基礎。
3、帽子過渡
設計意圖:插入顧城的帽子，說據說是半牛仔褲做的，帽子就是妳的家。壹直呆在家裏很安全，生氣的時候可以當煙囪用。有人願意往裏面投錢也不算太壞——很精彩，很有趣，自然就引出了給詩歌做帽子(題目)的環節。
4.為詩歌(話題)打造壹頂“帽子”
如果這首詩是妳寫的，妳想用什麽作為標題？
最後，我展示壹下顧城的《遠近》的書名。
設計意圖:自我創造-合作-精心制作。提出的題目只是壹個參考，旨在引導學生獨立理解和感受詩歌，多元解讀詩歌主旨，通過交流分享語文學習經驗。
因為“任何學科的基本原理都可以以某種形式給任何年齡的任何人。”
-“教育過程”(美國)布魯納
“詩歌闡釋的豐富性和詩歌的詩意是無窮無盡的”
5.想象歌詞
“我覺得妳看我的時候() ()很遠/妳看雲的時候() ()很近”，加兩個字讓表達更清晰，填補詩的空白。
設計意圖:這個環節考察的是這種方式分析單詞的微妙功能。
動詞 （verb的縮寫）總結和歸納
正如泰戈爾所說:“世界上最遙遠的距離/不是/生與死的距離/而是/我站在妳面前/妳不知道我愛妳。”而“然而，中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”是空間中戀人之間的距離。雖然遠在天涯海角，卻仿佛就在妳身邊。“無緣相見”，這就是沒有機會的人的空間距離。雖在眼前，卻是“世世代代的陌生人”；雖然妳和雲在地球的壹個角落，但他們都在期待著某個地方，某個時間，在地球上或在天堂，我們壹定會。
哪怕千山萬水阻隔，時光流逝千年，也無法熄滅靈魂碰撞的火花，生命中心與心激起的* * *聲！遠的是遠的，近的是近的，在乎壹顆心。這顆心在妳，在我，也在他！
附:名句鏈接
“我是天上的壹朵雲/，偶爾投射在妳的心上，/妳不必驚訝/不必驚訝，/又突然消失了。”——徐誌摩
“我悄悄的走了，正如我悄悄的來。我揮揮衣袖，不帶走壹片雲彩。”——徐誌摩
“世界上最遙遠的距離/不是/生與死的距離/而是/我站在妳面前/妳不知道我愛妳。”泰戈爾
畢竟，世界只是壹個小小的地方。
如果兩個人的感情是長久的，而且是早晚的？
心靈作用於心靈。
沒機會見面。
奇怪的夥伴。
在人群中尋找她，突然回頭，那個人就在那裏，燈光昏暗。
壹鳥在手，不如十鳥在林。
采菊東籬下，悠然見南山。
雖然天空將大地的新娘擁入懷中，但天空總是無限遙遠——泰戈爾
大道上方的天空中有許多絲，它像黃油壹樣細膩濕潤，遠眺的草地依稀相連，但在近看卻顯得稀疏。