首先，分析意境類型
1，問題:
(1)這首詩營造了什麽意境？
(2)這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？詩人表達了怎樣的思想感情？
2、答案分析
這是最常見的問題之壹。所謂意境，是指寄托詩人感情的物象(即意象)組合所創造的想象境界。包括景物、情感、環境三個方面。答題時三個方面缺壹不可。所以壹切景物與情感的關系都屬於這壹類問題。
3.回答步驟
第壹步:描述詩中展示的畫面。考生要註意詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描寫時壹定要忠實於原詩，用自己的聯想和想象進行再創作，力求語言優美。
第二步:總結景物營造氛圍的特點。壹般規格用兩個雙音節形容詞表示。比如:孤獨與寒冷，寧靜與美麗，瑰麗與蕭瑟。* *註意準確反映景物的特點和情調。
第三步:分析作者的思想感情。不要空洞，要具體回答。比如回答“表達作者的悲傷情緒”是不夠的，要回答他為什麽悲傷。
4.回答問題的示例
兩首絕句(第壹部分)
杜甫
江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。
燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
註:此詩是作者“壹歲四行役”後暫居杜甫草堂時所作。
問:這首詩描繪的是什麽樣的風景？如何表達詩人的感情？請簡要分析壹下。
答:這首詩描繪了壹幅初春迷人的景象(季節特征的概括，後面加壹個冒號):春日艷陽，田野綠油油，河水映著太陽，春天帶來花草的芬芳，泥地濕漉漉的，燕子忙著用泥巴築巢，陽光明媚，沙灘溫暖，鴛鴦睡不著沙洲；(1)營造明媚春光；(第二步)表現了詩人結束流放定居後快樂閑適的心境。(第三步)
5、練習鞏固
體壹宮禪房
孟浩然
義眾修行禪寂，結緣依空林。
戶外風景靠峰，前臺階深。
斜陽滿雨，天蒼蒼，陰沈沈的。
看蓮花網，就知道妳不染心。
註:龔毅是壹位高僧，這首詩描述了他的禪房周圍的環境。
問:龔毅禪院的周邊環境有什麽特色？寫這樣的環境有什麽用？
答:禪房四周是空曠的森林，美麗的山峰面對著門，山谷面對著臺階。夕陽西下，下雨的時候，山上特別幹凈，有水汽落下，讓庭院更加涼爽；這環境如蓮花般壹塵不染，脫俗絕倫；它襯托出龔毅清麗高潔的風格、優雅的心境和獨特的胸懷，寄托了詩人的隱逸情懷。
第二，分析能力
1，提問方式
(1)這首詩用了什麽表達方式？
(2)請分析這首詩的表現手法(或藝術和修辭手法)。詩人如何表達他的感情？效果如何？
2、答案分析
表達是詩人用來表達感情的壹種手段和方法。要準確回答問題，必須熟練掌握長期使用的表達技巧。分為抒情手法、描寫手法、修辭手法。
抒情手法有兩種:直接抒情和間接抒情(借景抒情、托物抒情、用典抒情等。)，重點考察間接抒情。
描寫手法主要有:襯托、寫實、對比、速寫、運動等。
古詩中經常出現的修辭手法有:比喻、擬人、誇張、雙關、典故、設問、反問句、反語等等。
3.回答步驟
第壹步:指出具體使用了什麽技術。(註意考慮全面，觀點準確。有時候考試時為了降低難度，題目已經明確指出要從某個角度去欣賞，那麽這壹步就沒必要了。)
第二步:解釋大師是如何用詩歌運用這種手法的。(這壹步是第壹次演示，必須結合原詩)
第三步:這種手法如何有效傳達詩人的感情？(即回歸正題，答題技巧對題目的作用)
4.回答問題的示例
上午的旅行
陳
露珠侵入了駱駝的棕色，曉寒很亮，星星又幹又亮。
孤獨而渺小，做夢，稻田深處的草蟲在歌唱。
問:這首詩主要表達的是什麽？效果如何？
答:這首詩主要運用了對比的手法。(第壹步)天不亮，星星縱橫，特別亮，烘托著夜的黑暗；草蟲的聲音反映了環境的寂靜。(第二步)兩個對比突出了詩人早期的旅行，表達了詩人內心因漂泊而產生的孤獨。(第三步)
5、聯系鞏固
兩首絕句(下)
杜甫
江壁鳥越白，青花山燃。
這個春天就要過去了，我回家的日子是幾月幾號？
問:這首詩是杜甫入蜀後寫的。前兩句嵌在畫框裏的美麗山水畫裏。請分析這首詩使用的藝術手法及其藝術效果。
答:這首詩運用了襯托的手法。以江碧襯鳥白，山青襯花紅，色彩明麗，情景清新。全詩以歡樂的場景抒寫悲傷，抒發春光燦爛，更能體現詩人深沈的鄉愁和獨特的情懷。
第三，語言特征的分析
1，提問方式
(1)這首詩有什麽語言特色？
(2)請分析這首詩的語言風格。(還是說說這首詩的語言藝術吧)
2、答案分析
這類問題不需要揣摩此後個別應用的匠心，而是品味全詩的語言風格。
壹般可以用來回答的詞有:(兩個雙音節形容詞)清新自然，不做作，華麗，通俗易懂，口語化，委婉，豪放，風格委婉，簡潔生動...
3.回答步驟
第壹步:用壹兩個詞準確指出語言特點。
第二步:用詩中的相關句子分析這個特點。
第三步:指出作者的感受是如何表達的。
4.回答問題的示例
春天的怨恨
蓋佳雲
撐起黃，不要在枝頭哭泣。
當她夢見她去了遼西營地和他會合時，他們叫醒了她。
問:請分析這首詩的語言特點。
答:這首詩語言清新自然，常掛在嘴邊。(第壹步)“黃”是壹種童聲，表現了女性的天真無邪；"他們在她做夢的時候叫醒了她，說她去了遼西營地和他在壹起"用簡單的語言表明黃鸝被打了，因為它擾亂了她想念丈夫的夢。(第二步)這自然表現了女人對丈夫的向往。(第三步)
5.鞏固練習
邯鄲東至葉思佳
白居易
邯鄲帖裏，天天在東，膝燈前影相伴。
如果妳想深夜坐在家裏，妳也應該談談旅行者。
問:作者是怎麽寫《鄉愁》的？語言的特點是什麽？
答:作者通過想象中的畫面來表現他的思鄉之情，即壹家人在深夜圍坐在燈下，談論自己作為壹個長途旅行的人。詩歌的語言平淡無奇。
第四，精致的字體
1，提問方式
(1)X對聯中最生動的壹個字是什麽？為什麽？
(2)有壹句話壹直被人稱道。為什麽？
(3)妳覺得X哪裏好？
2、答案分析
沈德潛曾說:“古人並沒有廢除煉字的方法，而是以意取勝，而不是以言取勝。所以才有可能看到怪字，險字，新字，平實字。”從許多詩歌的例子來看，成功的詞的精煉是與精煉的意義緊密結合在壹起的。
提煉漢字，就是要讓“意”——作者的主觀感受，作品中所表達的生活具體化、形象化、深刻化、審美化。只有提煉出富有審美內涵和啟迪意義的具體生動的詞語，“意義”才有感染人的力量。
精煉的詞有壹定的規則可循:
五個字提煉第二個詞:“竹語洗衣女歸家，荷葉在漁舟前屈服。”
五個字提煉第三個字:“壹條小溪在蜿蜒的巖石上歌唱，太陽被蒼松調和。”
五字煉成的第五個字:“草生靜公房，花落庭中。”
五個字提煉兩到五個字:“直到退潮的堤岸變寬，無風攪我孤帆。”
七言煉第二言:“山入白樓沙園黃昏，潮生海野塘春。”
七言煉成第五句:“江間浪亦在天，雲遮霧繞。”
七言煉字第七句:“春舟坐天，老花似霧。”
七言煉第二五言:“魚隨月影動，鳥吐花送樹閑。”
從詞性來看，古詩的精詞壹般包括動詞、形容詞、量詞和虛詞。(見上壹節:值得註意的詞)
3.回答步驟
第壹步:解釋這個單詞在句子中的意思。
第二步:展開聯想，將單詞放入原句中描述場景。
第三步:指出這個詞襯托了什麽樣的意境，或者說表達了什麽樣的感情。
4.回答問題的示例
南浦別
白居易
在南浦的蕭瑟苦差中，秋風蕭瑟。
立刻回頭，心碎了，好離開，不要回頭。
問:據前輩說，“侃”字看似平常，其實很傳神，很能真實地揭示抒情主人公的形象。妳同意這個觀點嗎？為什麽？
答:我同意。“看”字在詩中是指回望。(第壹步)我把人丟下，經常回頭看。每次回頭看，都是肝腸寸斷。這個詞讓我們仿佛看到了那個淚眼朦朧的抒情主人公的形象，他想看卻不敢看。(第二步)光是“看”字，就生動地表現了離別的傷感。(第三步)
5.鞏固練習
廣玉蘭
宋琦
東城漸感風景好，鄒蕩漾迎客。青楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭滿春意。
浮成長討厭少快感，卻願意愛壹個女兒，微笑。為妳飲勸夕陽，留壹夜花間照。
問:《紅杏枝頭春鬧》詩中的“鬧”字，壹直為人們所稱道。妳覺得用得好嗎？為什麽？
答:作者所用的“鬧”字，既讓人感到杏花在熱烈地綻放，又讓人想起蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，春鳥和鳴，生動地展現了壹派春意盎然、生機勃勃的景象，自然美妙。
五、“壹言以蔽之”式
1，壹個字是全詩的關鍵，為什麽？
2、答案分析
古詩詞很講究立意，往往壹個字或詞就構成了全詩的線索、情感基調和思想。所以，抓住這個詞命題，往往能以小見大，考驗考生對整首詩的把握。
3.回答方向
(1)這個詞在詩歌結構中的作用。
(2)單詞在突出主旨中的作用。
4.回答步驟
第壹步:妳寫的東西。
第二步:扮演的角色。
5.回答問題的示例
和浩初法師壹起看山送親友進京。
柳宗元
海邊鋒利的山像壹把劍，秋來處處割著他的心。
如果變成幾千億，就攤到頂峰，看看家鄉。
登崖州城左
李德裕
我壹個人登上高樓，遙望帝國，這是小鳥旅程的前半段。
青山似乎是想留人住，而且是縣城周邊。
問:兩首詩都有“王”字。在第壹句中，李的“希望”實際上主導了整篇文章，既表達了他對君主的懷念和向往，也包含了他對帝都遙不可及的傷感。劉石的“希望”———。
答:最後壹句，虛寫在峰頂，全篇封閉，既表現了對故鄉的向往，也表達了對“北京親友”伸出援手的熱切期待。
6.鞏固練習
湖州歌
汪元量(南宋)
北望巖雲，沒有盡頭，大江東去水。
夕陽西下寒鴉外，東西四百州。
問:簡要分析“王”字在詩歌中的作用。
答:在全詩的描寫中起主導作用。
六、不同類型的視圖
1，提問方式
(1)有人這麽想，有人這麽想，妳怎麽看？
(2)有些人熱衷於用好某個詞，有些人則認為某個詞用得不好。妳怎麽想呢?
2、答案分析
解決這類問題，思考的方向主要是手法和表達的效果。首先要確定壹個觀點，然後根據原詩的內容分析找到壹些關鍵原因，分別回答。
3.回答問題的示例
和夏十二壹起爬嶽陽樓。
李珀
登上嶽陽樓，遠眺長江，直至開闊的洞庭湖。
看到大雁南飛引起我傷心的心，遠處的山在標題壹個好月。
雲落而下，杯連天上。
醉後升起的涼風，隨風吹著衣袖，我們就要歸來。
問:“大雁引君憂”這句話的某些版本讀作“大雁不去秋江”。妳覺得哪句比較好，為什麽？
答:“雁過拔毛”這句話比較好。因為這句話用的是擬人修辭，寫出了李白在流放中被原諒的快樂心情。大雁似乎有意為詩人帶走悲傷。下句說君山多情，為詩人帶來壹輪好月，悲去喜來相映。“擔心”比“不要秋江”更感性。
(答“不去秋江為雁”，有理。)
4.鞏固練習
漁翁
柳宗元
漁人還在西巖附近宿，與小香焚竹。
太陽出雲雲消，青山綠水傳來櫓聲。
我轉過身去，看見波浪從天上來，沒有雲在巖石上相遇。
問:詩的最後兩句，蘇東坡認為“不必”。妳同意他嗎？為什麽？
答:我同意。刪掉兩句平淡而悠然的句子，會讓詩以壹句“只剩他槳的嘎吱聲，在山河的青翠中”的怪句結尾，不僅讓我覺得回味無窮，也讓我更有趣味。
或者回答:我不同意。後兩句是全詩的壹股余香，只有當“無意”的“白雲”在互相追逐時，才知道它的孤獨。刪除影響了孤獨感的表達。
七、比較欣賞型
1，提問方式
(1)兩首詩或詞的出現，比較內容、題材、技法，也比較學過的課文詩。
(2)說出相同或不同的點。有的是指氛圍和情感，有的是指風格和方法的對比。
2、答案分析
根據原詩回答，從原詩中找原因。
3.回答步驟
首先說明與詩歌相關的原句，中歐是標題；再列舉幾個答案。關鍵是抓住他們的不同點，讓原句的話說話。
4.回答問題的示例
夜遊記夢寄者博魂
陸遊
雪清而混沌，夢遊，不知身在何處。鐵馬無威如水。想關河，雁門西，青海國際。
寒光裏睡，聲斷，窗紙斜。誰知道他在萬歷被封為侯？太陽穴雖破，心未死。
問:誰知道“萬裏自封侯”這個詞？？太陽穴雖殘，心未死。“與陸遊的《怒書》相比，兩地所表達的思想感情有何異同？
答:共同的是，詞與詩都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國誌氣，以及壯誌未酬、理想幻滅的悲涼情懷。
不同的是，文字和表情表達了自己不被理解的感受，凸顯了烈士墓年的心境。這首詩著重表達了詩人對年老體衰的悲痛和憤慨。