因為古今相隔幾千年的時空，古代語言及其表達方式與現代漢語明顯不同；再加上對作品背景和作者情況的不了解，對文章中涉及的典故、體系、名家名物的不熟悉，這些都會讓我們的學生覺得讀文言文比讀現代文更難，甚至因為恐懼而望而卻步。傳統的古詩詞教學強調“字字落實，句句清晰”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學理念——怕學生看不懂，采用“字字解釋，句句翻譯”的教學方法，把壹篇肉肉的文章肢解成壹堆“古代語文知識材料”，而我們的學生卻深陷於字、詞、句之中。新課程標準要求我們擺脫傳統詞句的束縛，尋找壹種全新的互動教學模式。為了讓老師和學生在教學過程中互動，學生必須感興趣。因為，有了興趣，學生自然就有了學習的內驅力，從“要我學”到“我要學”。因此，如何改變學生學習古詩詞的畏難情緒、無助感和倦怠感，激發學生學習的興趣和熱情，是每壹個語文教師都應該思考的問題。
就在我走出大學校園，走上三尺講臺的時候，上了我教學生涯中的第壹堂公開課——短歌。具體到我的班級，我也進行了認真的反思。現在我整理壹下自己的想法，分享給大家。缺點請評論。本單元是高中生學習古典詩詞的第壹階段。雖然之前學過《詩經》、《離騷》、《孔雀東南飛》，但是高壹學生在鑒賞詩歌方面還是缺乏整體鑒賞思維，尤其是拿到壹首詩，不知道從哪裏開始鑒賞壹首詩，也就是詩歌鑒賞的方法和能力都需要訓練和提高。所以我想以曹操的《短歌行》為切入點，讓學生從文本學習中掌握壹定的詩歌鑒賞方法，為學生以後鑒賞詩歌打下良好的基礎。從基礎知識的掌握到鑒賞能力的培養，學生可以初步形成鑒賞古典詩詞的能力。這是壹個整體的考慮。
然後欣賞詩歌的方法有很多，從題目入手，挖掘重要信息；可以從作者入手，認識人，討論世界；也可以從意象入手，抓住意象的特點，揣摩詩歌的感情...哪種方法結合本課比較好？我認真研究了課文，查閱了大量資料，整理了壹下思路。在反復的閱讀中，我發現其實這首詩可以通過抓住“煩惱”這個關鍵詞梳理出壹個思路:煩惱刻骨銘心——如何解決煩惱——煩惱的根源——回歸內心解決煩惱。於是，我想到了抓住關鍵詞和短語進行啟發，通過啟發來設問。當然，問題的設置要由淺入深，讓學生順利完成這節課的教學重點。同時，通過小組討論和合作探究，也體現了課堂上師生的互動，讓學生掌握這壹重要的詩歌欣賞方法。也就是說，我們經常說的不僅是“給魚吃”，還有“給魚吃”。所以這節課希望在學生基本鑒賞能力的培養上達到這個目的。這是壹個想法。另壹方面，閱讀鑒賞是人教版高中語文教材的主題，尤其是古詩詞。新課標對這部分的要求是，學生通過反復閱讀，不斷豐富自己的精神世界，完善自我人格，提升人生境界。所以要加強吟誦，在反復吟誦中體會詩歌中的感情，讓學生吸收詩歌積極的精神營養，豐富自己的情感世界。但是在課堂上，我對這壹塊的處理有點倉促，因為後面還要兼顧詩歌鑒賞方法和能力的培養，所以沒有花足夠的時間。這也說明課堂教學節奏把握不好。
需要以後註意。在導入部分，利用多媒體播放短歌的演唱片段。通過視覺和聽覺的沖擊，讓學生盡快走進我為這篇課文創設的情境，激發學生讀詩的興趣，調動學生主動探索的積極性，為詩歌欣賞做好情感準備。最後由個別學生背詩，全班試著背詩，這是對學生在這節課中是否掌握了詩歌朗誦和理解能力的壹種檢驗。只有在理解的基礎上背詩，才能更好的形成自己的能力。由於這門課準備的比較倉促，從構思到完成只用了五天時間，而且是我第壹次做公開課，所以經驗不多。
但通過這次講座，上課，尤其是聽課評價，我受益匪淺。上公開課可以讓人得到很多鍛煉和提高，也讓我更清楚自己應該努力的方向。只有對自己的問題有了更深刻的認識，才能更快的成長。