“徒步登山”教案的預設計
1.本節課學習生詞，理解由生詞組成的詞，重點理解詩中“遠上”、“斜上”、“住處”、“坐”、“愛”、“於”的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.通過讀詩，我們可以理解詩中所描繪的深沈的秋色和詩人所表達的感情，感受詩的優美意境，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
多媒體課件備課、教學掛圖。
理解詩的含義，體會詩中描繪的秋色和詩人表達的感情，感受詩的優美意境，這是重點也是難點。
設計理念唐詩是中國古代文學史上壹顆璀璨的明珠。其語言簡潔，意境優美，節奏明快，讀起來朗朗上口。在教學設計過程中，我突出“理解字義句意”和“鑒賞意境”兩個訓練點，以“學法指導”為主線，註重智力和技能的培養，充分發揮學生的主體性和參與性，先試後導，先練後講。努力改變古詩詞教學中“講詞義→記內容→記中心”的陳舊機械模式，使語言訓練和審美教育真正落到實處。因此，我創設了以下教學情境:先引導學生欣賞秋景的美圖，再談“秋”，從而對秋天有壹個整體的感知，加深對“秋”的理解，引入“行山”的學習。其次，引導學生掌握學習古詩詞的方法，引導學生自學古詩詞，理解詩詞。再次，引導學生通過各種方式大聲朗讀，感受古詩詞的語言美、節奏美、意境美。最後，課後拓展，引導學生收集與秋天有關的優美的詞語、句子、片段或詩歌，豐富自己的語言積累。
設計理念
第壹，講激發興趣，引入新課。
同學們，妳們壹年四季最喜歡哪個季節？為什麽？因為春夏秋冬，我們看到了壹個奇妙而美麗的大自然。但是秋天是壹個多彩的季節，也是壹個收獲的季節。欣賞完秋景的圖片，說說妳眼中的秋天。今天我們來學習壹首關於秋天的古詩(板書:《山行》)。
(意圖:在引入新課時，讓學生感受這首詩是關於什麽季節的，讓他們知道秋天不僅是壹個收獲的季節，也是壹個風景如畫的季節。讓學生對“秋”有更具體、直觀、生動的認識，為學習古詩詞做鋪墊。)
2.解說:走在山上。
3.作者簡介:杜，人，唐代詩人。京兆萬年(今陜西Xi安)人。有《樊川文集》。就像李商隱壹樣，他被稱為“小杜麗”。杜牧的詩歌在晚唐取得了巨大的成功。後來杜甫被稱為“老杜”，杜牧被稱為“小杜”。
第二，盡量學清讀詩。
(壹)自主學習，合作探究
1，自由閱讀，直到朗朗上口。2.讓學生大聲朗讀並互相評價。3.四人壹組，利用課文中的筆記和單詞手冊，互相合作，互相幫助，逐字理解詩歌。標出或寫下妳不明白的地方。
(2)第壹句“幫助”。
1.壹、用不同的手段突破“遠在上面”、“斜斜”、“寒山”三個難詞的含義。(《遠上》:用“聯系實際，拓展想象”的方法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“冷山”:采用學生“導入”的方法。)
2.指導學生把句子串在壹起。註意調整發言順序。
3.總結學習方法:“先解單詞，再串句子的意思。”(設計意圖:這個環節“幫助”學生，目的是在“方法”上教會學生“如何學習”。好的學習方法就像壹把打開知識門戶的鑰匙。因此，在總結學習經驗的基礎上，總結學習古詩詞的方法，可以培養學生的自學能力。)
(3)第二句“半擁半放”。
1，引導學生看圖啟發想象，展示訓練:“白雲多少戶人家_ _ _ _ _”突破“住”的困難。結合“住的地方”的寫法解釋。(設計意圖:這個詞是最容易拼錯的。教師在教學中要特別註意“深”與“深”的區別。)
2.讓學生試著自己說出句子的意思，老師會糾正。
(4)放手自己學三四句。(設計意圖:畢竟初三學生也不是第壹次學古詩詞了。他們掌握了壹定的學習方法，形成了壹定的基礎。根據學生的認知規律和心理特點，讓他們先嘗試學習，啟動大腦積極思考，了解自己能獨立學習什麽，發現問題。這樣可以激發他們的好奇心，讓他們快速進入角色，變被動學習為主動學習。這首詩的-和-2句中有很多生僻字，學生很難理解。通過“嘗試”學習的人估計不多，應該針對“嘗試”學習所反映出的難點問題，采取“助釋”相結合的教學方法，引導學生“懂詞、懂詩”。這是給學生壹把打開知識門戶的鑰匙！)
(5)以繪畫為媒介，加深理解。
(1)杜牧背著手在山裏欣賞什麽風景？我們來讀讀古詩，看看裏面有沒有這樣的風景，有就標出來。
(2)根據剛才看到的景物，選擇句子中“徑”和“斜”的意思。
(3)用插圖，能不能試著解釋壹下全詩的意思？(設計意圖:三年級學生仍然以圖像思維為主，對直觀的圖片和視頻感興趣。古詩詞插圖將詩詞中描繪的景物直接呈現給學生。在這個環節中，我借助明麗的畫面整體把握詩中所描寫的景物，借助畫面提供的生活情境完成詞義的選擇，借助插圖基本上疏通了詩的意思，整體感受了整首詩的意義。)
第三，品味想象，欣賞意境。
1，讓學生通讀全詩，談談哪些詞用得好。這些話讓妳想起了什麽樣的畫面？提供“喜歡”和“簡單”等詞，幫助學生描述。)
2.引導想象:此時妳也來到了寒山腳下，在楓林中妳看到了哪些美麗的風景？妳感覺如何？
3.播放課件，感受林峰華麗的指導。看完讀兩行。(設計意圖:欣賞意境不僅是學生對詩歌理解的進壹步提高，也是情感閱讀訓練的前提，是古詩詞教學的關鍵。通過這壹環節的訓練，不僅進壹步強化了對詞義和句意的理解，也強化了學生對古詩詞內容的印象。而且讓同學們通過品詞、想象漫遊來體驗大自然的美景，受到美的熏陶和教育。)
第四，讀詩，體驗美。
設計意圖:古詩詞的教學除了要理解詩的含義，還要知道學生可以通過讀進詩的意境來理解詩人的感情。學生能正確閱讀，但往往讀不出意境和美感。如何讓學生“讀得美”“讀得美”？我設計這樣引導學生:
1，理解全詩的意思，妳知道這首詩表達了什麽樣的思想感情嗎？那就仔細看好嗎？設計意圖:此時，在充分理解詩的含義的基礎上，讓學生大聲朗讀，可以加強對詩的印象，逐漸領略大自然的美。)
2.風景太美，句子太美。怎樣才能讀得漂亮？讓學生再讀壹遍，獲得經驗。
3、學生報告、歸納方法:
(1)帶著敬佩和愛去讀。(2)劃分節奏，讀節奏感。
4、形式多樣，反復閱讀。(設計意圖:俗話說“壹本書讀百遍，方知其意”，所以在課堂教學過程中，我引導學生多層次、多角度閱讀；感受古詩詞的語言之美、節奏之美、意境之美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1.展示古詩詞:(讓學生朗讀這兩首與秋天有關的古詩詞，簡單說說自己所知道的。)
秋詞(劉唐玉溪)
自古以來，秋天都是悲傷寂寞的，我說秋天是期待春潮的。當壹只鶴離開雲層時，它給藍色的夜帶來了詩意。
臨平泛舟船(耿)
柳蔭旁，湖影侵帳，夜涼。月之波碎，風之露，花之香。
2.收集與秋天有關的美麗的詞、句子、片段或詩歌。(設計意圖:當學生感興趣時，教學不應戛然而止。教師要利用這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。)
板書設計
3.兩首古詩
山之
山路漫長，山高坡緩。
白雲深處，有人居住
停車愛，林峰夜景
距離與距離的和諧，熱愛自然
教學總結古代教育家孔子說:“不學詩，無話可說。”由於古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習壹些古詩可以陶冶情操，豐富想象力，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度。
杜牧的《山行》是壹首美麗而充滿生機的秋景詩。作者以豐富的想象力、生動的描寫和簡潔的語言，使這首詩的意境美栩栩如生。所以，學習這首詩，要著重引導學生體驗感受，欣賞意境。這也是壹個難點，因為學生接觸古詩詞很少，這方面的學習能力也不是很好，而“鑒賞意境”的訓練在很多老師的教學中往往被忽視。此外，詩歌中有些詞的含義與今天常用的有很大不同，如“坐”、“遠在之上”、“斜”、“住”、“愛”等。如何有效地引導學生理解這些難詞的意思，通過詞義理解來理解整句和整篇文章的意思，也是這首詩教學的重點。再者，《山行》是“兩首古詩”課程中的第壹首詩，也是學生在本書中接觸到的第壹首古詩。學習方法的指導是非常必要的，要註意教會學生如何學習，不僅要培養他們的能力，還要為這門課的第二首詩的教學打下基礎。在教學中，要引導學生在閱讀中專註，在閱讀中感悟。主要做了以下工作:
1，讀壹讀，說壹說，對詩歌的整體感知:
學生是學習和發展的主體。留出足夠的時間讓學生自學古詩詞，讓他們從啟蒙開始閱讀，互相學習，互相配合，得到正確的讀音，理解古詩詞，得到初步的印象。在檢查最初的閱讀情況時，學生可以努力成為小學老師，給大家正確的發音，既能滿足他們的心理需求，又能讓他們在壹次成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2.在閱讀文本的基礎上，教師不應該逐行分析詩歌。這時候妳可以在合適的時候貼上文中的插圖，問“圖中畫的是什麽？”學生們爭相暢所欲言。事實上，詩歌就包含在這種頻繁的話語中。
3.讀、聽、感知古詩節奏:
優美的古詩詞是我國傳承下來的文化瑰寶。每壹首古詩都有壹定的節奏。只有按照它的節奏大聲朗讀，才能再現意境，體會閱讀的趣味。但是對於剛學古詩詞的小學生來說，他們不懂這個。因此，在教學中，學生可以從傾聽中學習，從模仿和練習中獲得啟發。從學生自己的角度朗讀，有意義的朗讀，比如這首詩妳喜歡哪壹行？讀給大家聽，分享妳的快樂，好嗎？這時候學生興趣盎然，非常活躍。
4、讀、演、懂古詩詞的味道:
《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為。”個性化學習必須強調個人的親身實踐和真實體驗。“讓我們懷著詩人的心情讀壹讀這首古詩，好嗎？”啟蒙以來，教師在學生的自主學習中稍作選擇，旨在再現情境，使學生受到感染。也可以用音樂來渲染，讓學生戴上頭飾，自由想象表演，邊表演邊吟誦古詩詞，這樣會讓語言文字在學生腦海中形成的形象更加生動飽滿，從而引起他們心中的情感波瀾，入鄉隨俗，與作者的情感達成* * *音。