1，在學習過程中積極發揮學生自主學習和教師有效指導的作用。
在語文綜合性學習過程中，學生以“自主、合作、探究”的方式體驗學習的全過程，自始至終是學習的主人。所以首先要鼓勵學生善於在日常生活中發現問題，選擇自己感興趣的話題。其次，要鼓勵學生按照主題學習計劃自主學習、體驗、調查、研究。
活動結束後，同學們也要獨立呈現自己的學習成果，並進行交流、評價和分享。語文綜合學習註重的不是解題的結果，而是學生自主學習的過程。以及過程中多彩生動的體驗。
在整個過程中，教師的有效指導是語文綜合性學習成功實施的基本條件。因此，積極倡導學生在教師的有效指導下自主學習，是語文綜合性學習的關鍵。
2.在綜合實踐主題活動中註重語文知識的獲取和語文能力的培養。
語文綜合學習和綜合實踐活動都具有實踐性這壹最基本的特征。語文教師通過綜合實踐活動開展“做、查、試、查、訪、探”等壹系列動手動腦活動，培養學生發現和解決問題、體驗和感受生活，增強動手實踐能力和創新能力，同時引導學生綜合運用聽說讀寫能力體驗和學習語文。
通過綜合實踐活動與綜合學習的融合，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，最終提高學生的語文綜合素養。比如在《敲開詩的門》綜合學習中，作者用綜合實踐活動的課程理念來指導整個主題活動，既讓學生學會了活動策劃、擬定計劃，又在這個過程中學會了收集、整理各種材料。
而且學生積累了大量的唐詩、宋詞、元曲，了解了不同古代的文學特點，學會了欣賞和背誦。不得不說，綜合實踐活動更好地促進了語文知識的獲取和語文能力的培養。
3.拓展延伸，喚醒學習智慧。
拓展課內外，創新教學模式，喚醒綜合學習的智慧。語文是文化的載體，傳統文化的精華應該滲透到綜合學習的教學過程中。讓綜合學習課多壹點傳統文化氣息，讓學生在課堂上體會到綜合學習的甜蜜和魅力。
語文是教科書的主體，不僅儲存著豐富的語文知識，而且蘊含著深刻的文化內涵。要努力挖掘教材的文化內涵和教材內外的文化因素，創造性地理解和使用教材，靈活運用新模式下的教學策略，引導學生求真、求善、求美。
比如，根據學生實際和教材特點，從課文註釋和語錄中挖掘出有關民族文化的信息；從故事中挖掘整部(部分)作品的文化內涵；從文本主題中挖掘優秀傳統美德；從文本詞語中挖掘相關的文化背景和哲學境界；從文字插圖和課後練習中挖掘文化細節。
另外，學習資源無處不在。在綜合學習課堂教學中，努力挖掘與課外活動密切相關的傳統文化知識，拓寬學習渠道，擴大學生知識面，增強學生對傳統文化的認知，更好地激發學生的學習熱情，使傳統文化陶冶和感染學生的人格。
比如在學習《博雅覺仙》的時候，讓學生進行壹次沒有“知音”主題的綜合學習之旅；引導學生從中國古典名曲《山澗流水》到相關的古詩和名篇。
擴展數據
綜合性語文學習有利於學生在興趣自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的重要途徑。
1有助於提高學生的語文知識和技能。
學生語文知識技能的形成需要較高的認知能力、閱讀能力、廣博的知識和良好的智力素質，而這些素質的培養可以通過綜合性的語文學習活動來進壹步完成。
在活動中，學生必須運用自己可能掌握的課文知識，在實際操作過程中獲得對語文知識的直接體驗，從而進壹步加深對語文知識的理解，在熟練的基礎上高度遷移，形成語文能力。
2.有助於實現語文素質教育。
語文作為壹門基礎學科，不僅要傳授知識，還要承擔素質教育的任務。在培養學生語文能力時，要從思想、道德、身體、心理等方面培養學生的素質。語文綜合學習活動課在這方面有其先天優勢，是對學生實施素質教育的有效途徑。
壹堂好的語文課的最終教學目標不是單壹的，往往是多種語文能力的實現和鍛煉，甚至是多門學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標是發展性的，絕不僅限於語文課。
3.有利於培養學生的創新意識。
語文綜合性學習是以學生的興趣和直接經驗、與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式的新型課堂。這堂課會先去課堂引導學生根據自己的興趣愛好“提出學習和生活中的問題”。
然後組織學生通過調查了解和收集信息，運用語文知識和能力分析和解決問題。可以看出，這種課型從壹開始就針對學生的問題，有利於學生問題意識的培養。