《荷塘月色》教學設計11教學目標1，理解題目意思。
2.品味作者清新雋永的文筆。
3.理解作者對自由境界的向往。
2學情分析《荷塘月色》是人教版必修二第壹單元的壹篇隨筆。《荷塘月色》的寫作線索很有特色，就像經緯線交織在壹起。這是壹篇情感與主題交融的散文。作者欣賞荷塘月色前後的心情變化像壹條經線，對荷塘月色中景物的描寫像壹條平行線。風景是為了抒情，所以“貫穿全文的是壹條關於前後心境變化的思想線索”。
3重點難點1，闡明作者在文中心理變化的過程。
2.欣賞和學習作者描寫景物的高超技巧。
4教學過程？活動1介紹《荷塘月色》教學設計
第壹，進口
春天到了，鮮花盛開，讓人陶醉。朱自清在散文《春》中寫道:桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我也不讓妳，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。是的，春天賞桃花、杏花、梨花；秋賞菊花，冬賞梅子。夏天呢？當然是蓮花。
引導學生回憶所學的關於荷蘭的文章或詩歌。
很清楚:(1)賦予杜愛蓮的蓮花壹種渾而不汙，清而蕩漾而不妖，直通外，不匍匐，芬芳深遠，婉約幽靜，可遠觀而不可笑。(周敦頤《胡艾蓮論》)
(2)西湖的景色畢竟和六月四點的不壹樣。荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。(楊萬裏《初曉凈慈寺寄林子芳》)
(3)春眼無言惜涓涓細流，樹陰照水面愛晴柔。嬌嫩的小荷花芽從水中露出壹個尖角，壹只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。(《小池》楊萬裏)
第二，了解作者和時代背景
1，朱自清(1898-1948)，原名華子，字沛縣，號秋實。朱自清是詩人、散文家、學者、民主戰士和愛國知識分子，毛澤東稱他為“我們民族的英雄”。
2.本文寫於1927年7月，正是蔣介石發動了“四？“壹二·壹二”反革命政變後，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是五四新文化運動中湧現出來的壹位知識分子。他信奉民主，有正義感和同情心，但與時代鬥爭的漩渦保持壹定距離。他只是壹個民主鬥士。他雖然對現實不滿，但缺乏信心和鬥誌。他只能努力讓自己暫時忘記現實中的壹切，結果卻忘不了。作者的矛盾情緒是壹種微妙而深刻的情緒，難以描述。但作者還是生動地“說話”了。用什麽詞？通過寫風景，可以傳達出淡淡的憂喜，讓我們沈浸在壹種無邊無際、飄逸如畫、如夢如幻的朦朧美中。
第三，整體感知
1.問:如何理解《荷塘月色》這個題目？
明確:題目《荷塘月色》可以理解為:荷塘月色；荷塘月色；月光下的荷塘。這就巧妙地解釋了文章的主要內容，並指出了重要內容的寫作順序，即先寫“月下荷花”，再寫“荷塘月色”，可見作者的藝術匠心。
2.課文中有哪些段落說荷塘？
明確:本文第四、五、六段寫的是荷塘。
3.妳前後寫了什麽？學生快速瀏覽相關段落，畫出提到或描述的事物。
清:作者描寫的對象有:(離開)家——煤渣路(荷塘四周)——月下荷塘——(荷塘四周)月光——(回)家。
結語:這篇文章描述了作者在荷塘漫步時的所見所聞所想。
特定查詢
1.再讀壹遍課文。文字是否簡單的表現了作者看荷塘的經歷？開篇那句“這幾天心裏挺不安的”是什麽意思？
澄明:說明看荷塘月色的原因。作者被現實中的壹些事情困擾著。為了緩解自己的抑郁，他想壹個人出去。“我的心相當不安分”是全文的情感基礎。正是因為內心的躁動，我需要尋求半個小時的安寧與閑適，擺脫煩惱，尋求心靈的慰藉，於是想到了“我每天走過的荷塘。”文章開頭既揭示了全文的情感基調，又使文章背後的情緒變化活躍而富有獨創性，使脈絡清晰易懂。
2.作者從家裏出來後，心情發生了哪些變化？請畫出揭示情緒變化的單詞，看看作者的情緒是如何變化的。
清除:
煤渣路僻靜，孤獨，陰郁，恐怖(壓抑)
今晚很好(自由人，獨處的美好)(歡樂)
我將享受無邊的荷香月色(承上啟下)(歡樂)
(月下)荷花池(歡樂)
月光(荷塘)
(荷塘)四周——(輕)無精打采
熱鬧是他們的，我什麽都沒有(郁悶)
(江南)采蓮——熱鬧、浪漫、有趣
可惜沒有幸福(向往，遺憾)
(回)家——沒有聲音(更加孤獨和壓抑)
選擇性分析
在分析作者思想變化時，重點關註以下幾個問題:
1和第三段表達了什麽心情？“這片天地仿佛是我的，我也仿佛超越了平時的自己，進入了另壹個世界。”「另壹個世界」是壹個怎樣的世界？此時的“我”和普通的“我”有什麽區別？如何理解“我將欣賞荷香無邊月色”這句話的作用
明確:(1)這個月的內心獨白，表達了暫時遠離現實的快感，以及獲得短暫人生的自由與寧靜後的輕快感。“另壹個世界”是壹個沒有紛爭和壓抑的和平超然的自由世界。
(2)此時作者超脫於物，沒有世俗的煩惱、痛苦和不快，心境平和。他是壹個擺脫了現實煩惱的“自由人”。
(3)這段獨白揭示了作者喜歡荷塘月色的真正原因。“但願我能受益於荷香無邊的月光”這句話壹方面表現了作者對暫時平靜的淡淡的喜悅，另壹方面又自然地封閉了他的感情，轉而描寫景物，在結構上起著承上啟下的作用。
2.在第四段和第五段，很少看到直截了當的句子。為什麽能感受到作者的“隱隱約約的喜悅”？
討論並明確:文學作品中，“壹切風景詞，皆是感傷詞。”所有的場景都在作者的情感觀察之下，都打下了作者情感的印記。無論是作者筆下的荷塘，還是月光，都是那麽的靜謐而富有詩意，讓讀者和作者壹樣著迷。這是作者當時心情的微妙展現。
3.為什麽會想到「江南采蓮」？
討論，明確:離開荷塘後，作者又回到了孤獨。這時他想到了“江南采蓮”。壹方面，他出生在江蘇，江南是他的故鄉。更重要的是，采蓮是壹個“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的場景。現實中，作者無法擺脫自己的抑郁，而是轉向想象，沈迷其中。字裏行間，他流露出對那種自由生活的向往和渴望得不到滿足的遺憾。
4.作者回國時是什麽心情？“不安分”終於解脫了嗎？
討論，明確:回到家“壹點聲音都沒有”，與最初的環境相比，更加死氣沈沈。作者的悲哀並沒有減輕，反而陷入了更深的孤獨和痛苦。壹方面在結構上呼應了開頭，另壹方面強化了內心的“躁動”。
5、教師總結
從上面的分析我們可以看出，作者是因為內心的痛苦和煩惱才去觀看荷塘月色的，面對荷塘時他感到壹種淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘很快就消失了。他想通過觀賞美景來擺脫現實煩惱的企圖不僅失敗了，還讓他陷入了更深的痛苦。本文反映了作者對當時嚴酷現實的不滿，以及苦悶仿徨的矛盾心理，希望在寧靜的環境中尋求精神解放，表達了關心國家前途命運，追求自由的思想感情。
工作安排
欣賞歌曲《荷塘月色》，對比分析通過文字和音樂表達情感的異同。
教學反思
風景散文註重情感與景物的融合。在學習這篇文章時，教師應著重引導學生分析風景背後所傳達的情感，進而結合寫作背景準確把握作者的中心主題。
附:黑板設計
荷塘月色
作者旅行:
(離)家——煤渣路(繞荷塘)-(月下)荷塘-(繞荷塘)月色-(回)家。
情緒變化:躁動不安——尋求寧靜——獲得寧靜——失去寧靜。