六年級語文教學反思1讓學生學得風趣有趣。致力於學生的終身和全面發展，突出語文課程的多重功能和基礎作用，是每壹位語文教師的職責。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累了必要的知識，也具備了相應的閱讀理解和寫作潛力。他們正處於身體發育的早期階段，心智正在發育，血管正在形成。這些學生即將邁入中學的大門。如何進壹步激發他們學習漢語的興趣，有效開發他們的漢語潛能？
(壹)充分利用形勢轉移應用
六年級的學生在校園裏更活躍。他們熱情，任性，沖動。有時他們會在桌面和馬桶上塗寫幾首詩和壹行字，仿佛在表達對學校的記憶。更多的同學早在第壹學期就忙著寫告別詞。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導學生用恰當的方式表達出來？實踐證明，引導他們的思想，外化他們的言語，從而激發他們學習和使用漢語的意識，是壹種有效的方法。恰逢學校百年校慶，校園有了很大的改善。組織學生為新建的花壇寫溫馨的宣傳詞，為新建的建築內部選格言警句，為校園電視臺寫文章。學生喜歡寫作、討論和推敲，他們尊敬老師、熱愛學校、熱愛同學的完美情操得到提高。比如為了給學校的百年石碑取個好聽的名字。
(二)融會貫通，以壹當十。
六年級語文教學如果僅僅依靠幾十篇課文的深度挖掘，設計無數的習題來提高學生的閱讀潛力和寫作水平，往往難以達到預期的效果，難以提高學生的學習興趣。的確，課文只是壹個例子，壹篇文章的閱讀要觸及其余，啟發學生全面、靈活、高效地學習知識，寓教於樂。比如，學完《賣火柴的小女孩》後，鏡頭回看或推薦《小桑迪》、《青年音樂家楊可》等課文，引導學生橫向比較幾個人物，培養學生的閱讀、思考、分析、感知潛能，從文章的信息方面串聯起來；還可以從作家系列作品展開，在學習小組中交流“世界童話之王”安徒生的名著，耗時少，效果高。關鍵是培養學生博覽群書的興趣。還能傳遞讀寫知識，在閱讀教學中巧妙設置情境，激發學生情緒:新年的陽光照在小女孩的小身體上，她手裏還拿著壹根燒過的火柴梗。過年的街道依舊熱鬧，可憐的小女孩並沒有引起人們的註意。每個人都發展了豐富的想象力，思維活動深入發展。於是，老師們進壹步激發學生的學習欲望，將這個古老的童話故事與學生的現實生活聯系起來:小女孩被奶奶緊緊地抱在懷裏，他們越飛越高，越飛越遠，飛向壹個沒有饑餓、寒冷和痛苦的饑餓之地。他們飛向光明和幸福。看，綠油油的草地和活潑的孩子們吸引了他們，他們來了，來到了妳們中間。妳會，妳會，妳會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科的工具性和人文性的統壹，學生的閱讀潛能得到了培養。
(三)開發陶冶情感的課程
在實際課堂中，人格在六年級語文教學中很難聽到朗讀的聲音。如果以培養學生的閱讀和寫作興趣，提高學生的語文素養為目標，必然會拋棄。學校廣播電視臺拍攝了六年級的活動，在全校播放。這項活動的開展，激發了學生學習和使用語文的意識，豐富了他們的校園生活:學生們感到畢業前的學校生活緊張有序，豐富多彩，令人難忘。他們的練習和日記裏都有生動的記錄；他們的相冊和校園網裏都有珍貴的鏡頭；還有的以詩歌、繪畫、書信的形式告訴親朋好友，這是壹種自然的語言學習活動，沒有預設。
我覺得這是在問老師，而不僅僅是說要認真反思教學中的壹些行為。《小學語文課程標準》的討論與實施，絕不是上幾堂公開課，寫幾篇文章，發表幾篇論文就能涵蓋的。我認為它的認真執行體現在當下的每壹個教學過程中。六年級的師生應該在新課標的背景下享受壹個陽光燦爛的日子。
實踐證明，在生動互動的課堂和豐富搞笑的活動中，六年級學生的知識和潛能會得到“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力會得到充分展示。
對六二年級語文教學的思考本單元教材圍繞“感受生活”這壹主題，布置了《天佑峰掃路人》、《麥穗最大》、《山谷中的奧秘》三篇課文和練習。先說“天遊峰掃路人”的想法:
首先，抓住關鍵的句子和單詞作為教學的突破口。
在教學中，要重點關註天遊峰的“高”和“險”。通過“氣喘籲籲”、“飄飄欲仙”、“壹根銀線”、“壹擲千金”等壹些詞語，引導學生與課文進行交流、品味、感受；同時，在教學過程中，激發學生的想象力，讓學生興奮的想象力浸透思維。
第二，理解和閱讀是相互依存的
朗讀是理解語言、積累語言、培養情感、提高語言表達潛能的重要手段。它是說和寫的基礎，也是最常用的語言訓練方法。詩人杜甫指出:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”因此，朗讀在中國是壹種傳統而有效的教學方法。新課標提倡朗讀，提倡感悟。
讓學生嘗過天遊峰的特點後，通過朗讀的方式讓他們再現天遊峰的高與險。但壹開始學生明顯“心有余而力不足”，我就及時做了壹個示範朗讀，通過朗讀讓學生感受更深。
三、難點，實現情感* * *八首歌
妳認為那個老人怎麽樣？精神是什麽？“我為這次艱難的突破做了周密的安排。讓學生講“30年後我請妳喝茶，1”這句話，讓學生反復閱讀，了解老人的豁達自信和作者的情感變化。之後反復讀“不累，不累，我每天早上掃上山，晚上掃下山，掃壹程，歇壹歇，再看看好山好水。”這句話理解老年人的快樂和樂觀；最後我直接又扔了出來，“妳覺得老頭是什麽樣的人？精神是什麽？“讓學生總結和升華之前所學的感受，與老師和課文壹起體會情感的聲音！
雖然這堂課的關鍵問題都解決了，但總覺得有點遺憾:教室容量太大了，這是我事先沒想到的。給孩子們恢復休息時間是恰當的。當我意識到這壹點後，我適當地剪下了壹些教材。但如果我再上這門課，我會把理解天佑峰的高風險放到第壹節課裏，充分讀懂我的感受。第二節課重點解決“老人掃馬路累嗎？”？他在吹牛嗎？“引導學生自學課文，感受理解。
六年級第二單元語文教學反思圍繞“祖國在我心中”安排詹天佑、思念母親、彩翼、中國少年，主要是讓學生產生中華兒女的愛國情懷，從而增強對祖國的熱愛，再以演講的形式表達出來。
可想而知，“愛國”和“演講”這兩個詞對學生來說是陌生的，也是難以下筆的，沒有豐富的素材支撐，很難編出壹篇好作文。所以上完詹天佑的課，我會引導學生收集關於愛國者的資料，然後通過“講故事”(也算是才藝展示)讓學生用自己的話把收集到的資料說出來。其實並沒有想象中的那麽好，而且大部分同學都是帶著材料看的，自己也總結不出來。
我在研究中國少年的時候，再次發現學生的課外積累非常缺乏。《中國少年》是壹首詩，因為作者對祖國的文化有著深刻的理解，所以飽含情感，可讀性強。但是講解的時候，學生聽不懂，所以說起來比較困難，即使讀起來很吃力。於是，我讓孩子利用周末查“四大發明、漢服、唐代名著、唐宓、清代文化、神舟飛船”等資料。
正好我在看《社會與道德》這本書的時候，也發現第二個題目比較適合學生了解中國的歷史，所以就讓孩子提前學習了這個題目。
有了必要的材料，孩子如何才能寫好演講稿？在張老師的推薦下，我安排孩子回家抄了壹篇優秀的範文。第二天的作文課上，學生們可以學習範文的寫作方法，借助之前收集的材料，讓孩子先確定演講的壹兩個要點，然後通過模仿範文重寫相關材料。就這樣，學生們寫演講稿的積極性很快被調動起來，壹節課也完成不了。他們要求更多的時間來完成。
從查閱作文的情況來看，雖然發現有些同學無法通讀材料，材料沒有按時間順序或邏輯順序排列，造成笑柄或混亂。但同樣令人驚訝的是，我們發現，學生們曾經尋找的素材，甚至是課文的素材，也被孩子們作為作文的豐富素材，比如劉丹寫的《看！萬裏長城像壹條巨龍，橫臥在連綿起伏的群山中；聽著！黃河無盡的波濤壹浪接壹浪，拍打著沿岸的巖石！看，昆侖山巍峨的身軀，直入雲霄，高不可攀。這些是我們祖國的山河。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的奶燕教會了我們樂觀和勇氣，藍天下飛翔的雛鷹教會了我們堅韌。”通過改寫，就構成了壹篇好的演講稿。所以平時的資料積累對學生作文確實有幫助。但是材料的打印很浪費錢，提取也很費時間。我們需要找到解決這個問題的另壹種方法。)
對六年級語文教學的反思4這個學期，我繼續在六年級二班當語文老師。教了壹個學期，在日常教學活動中更加註重自主合作探究的學習方式。自主合作探究學習是語文課堂上壹種新的學習方式，它註重學習過程和方法，有利於培養學生分析問題、解決問題和溝通合作的能力。我在課堂上充分體現了這種學習方式。在上面的課上在群裏質疑解惑，在群裏解決不了的問題讓群裏解決；小組合作，讓學生不僅了解探究過程中發現的問題，也了解全班交流的收獲和難點問題。這樣，學生可以在合作探究中體驗解決問題的快樂，感受學習的快樂。
但是，在教學中也存在壹些值得反思的問題:
壹是閱讀指導不到位
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養，而提高語文素養的關鍵是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言只有通過朗讀才能充分體現出來。在平時的教學活動中，缺乏閱讀指導，所以學生的閱讀水平在學習後並沒有得到很大的提高。在課堂備課的設計上，缺乏閱讀教學。經過這壹學期的教學，我會在以後的教學中逐步加強閱讀訓練。學生的閱讀水平不高，主要原因是:缺乏對閱讀技巧的指導。文本閱讀的目的之壹是通過閱讀了解人物的性格特征。如何通過閱讀來理解，除了對文本材料的理解，閱讀技巧的運用也應該有問題，比如邏輯重音的處理。學生對壓力的處理也是多種多樣的。但我平時忽視對學生的引導，默許學生的各種處理方式。這樣，學生的閱讀水平不會得到提高。
第二，寫作指導不夠充分
作文是教師需要創設的情境，讓學生有話要說，有話要說，有感情要用自己的語言表達，這樣學生才能寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活豐富多彩。然而，學生往往對豐富多彩的生活視而不見，充耳不聞。所以有些孩子寫起來很吃力，覺得很模糊，沒有生氣。想象是從當前的人或事物想到其他人或事物的過程。是探索和創造的重要鑰匙，很多發明創造都是從聯想開始的。聯想對於擺脫刻板印象，拓寬思路有著重要的作用。培養學生的聯想能力不僅是整個語文教學的任務，也是提高語文作文教學質量的迫切要求。很多學生的作文思路狹隘，語言幹巴巴。這和他們的聯想能力弱有必然的關系。從很多角度來說，有體裁，有素材，有題材。很多事實證明，換個角度可以有所發現，有所創新。多角度作文可以培養學生的多角度思維能力，豐富學生的想象力，學會全面看待事物。
三註解閱讀掌握不當。
本學期，我校倡導批註閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力和深入理解能力，從而培養孩子的語文素養。這學期我沒有真正掌握，中下生的註解也比較膚淺，不夠深入。在以後的教學中，我會進壹步培養孩子的批註閱讀能力。
對六年級語文教學的思考。老師的成長=經歷+反思。在新課程標準實施的背景下，教材和教學模式需要相應的變革，而變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動反思的質量。我在教學過程中不斷反思，既是重構教學實踐、提高教育教學質量的需要，也是我專業成長的需要。
壹，正確理解反思
我認真思考過我所看到的，聽到的，親身經歷的所有教育教學現象。用批判和批判的眼光看待自己的思想、觀念和行為，做出理性的決斷和選擇。反思之後，用自己的觀點和看法來評價為自己所用的實踐教學，才是改進教學的行動。邊教邊反思，教學與反思性研究相結合，相輔相成，相互促進，構成了自主教學的思想和風格。
第二，提高反思能力
反思是教師教學中的壹種反思活動，也是新課程改革背景下教師應該具備的壹種技能。在教學中，不斷為自己和教學制定進取、積極的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節能力，總結教學經驗，彌補不足，提高教學效果。
1，提高自我監控能力:我在教學中努力提高課堂教學的效果，但從學生掌握知識的情況來看，我不做夢。
2.提高教學監控能力。教學活動前，我要充分發掘教材，做好教材、學生、環境、意外的準備。盡管如此，教學效果依然不佳。
3.提高課堂組織和管理技能。在課堂教學中，我總是努力密切關註所有學生在課堂上的反應，努力調動學生的學習主動性，隨時準備應對課堂上的突發事件。但缺點是學生總喜歡低聲說話。可能和我教學枯燥有關。
4.在教學中，我盡量用學生的話去交流，盡量用壹種上進的態度去感染學生，用各種形式鼓勵學生努力學習。“我能行”是操行鑒定、口頭表揚、物質表揚等多種形式的結合。
5.上課能及時評價學生的問題和答案，課後也能及時評價學生的作業。因為班級人數多，我照顧不到全部，所以讓小組長分擔壹部分工作，盡量及時檢查作業。
6.課後對自考班的得失進行回顧和評價。寫下來供以後教學參考。好的要發揚光大，不足的要改進。
對六年級語文教學的反思6我們小學教師的不正常之處在於，六年級教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生的無限期望，寄托著學生對未來的完美祝願，更重要的是，我們培養著祖國明天的未來和期望。可以說是大眾的“希望”。如何讓學生在畢業的這壹年裏學到東西，尤其是語文學習？接下來我想談談我參加工作以來對語文教學實際情況的壹些個人看法:
第壹，狠抓生詞教學。
生詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重。六年級雖然是高年級，但是新單詞的教學並沒有低年級那麽復雜。但是，我們的老師應該把學生掌握生詞作為語文教學的重中之重。
在日常教學中，要求學生在每次講課前預習課文。預習時，學生要把預習過五遍的生詞交上來。在沒有老師指導的情況下，我們可以看到學生能把生詞寫到什麽程度，錯在哪裏。這樣，教師可以掌握學生寫生詞的第壹手信息，在講新課時可以重點指導錯誤較多的生詞的寫作。這樣就提前發現了問題，為解決問題留下了足夠的時間。世間萬物都有其自身的規律，漢語新詞語的教學活動也不例外。根據艾賓浩斯的遺忘定律，學生對所學知識的掌握程度取決於復習次數和復習間隔時間的長短。所以我每節課都給學生聽寫，記錄學生犯很多錯誤的生詞，每節課都過。沒有通過這次聽寫的人將在這裏聽寫，直到所有學生都通過為止。單元結束後，以每個單元為單位進行聽寫，直到所有學生通過測試。通過單元後，默寫每課錯誤較多的生詞，加強鞏固，加深記憶。練習的次數越多，學生就越熟悉，考試也會像老師聽寫壹樣簡單方便。
第二，從整個教材出發，保留重點訓練項目，提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是將整篇課文分成若幹組，也體現了壹組課文的訓練重點。這樣的安排也非常有利於我們掌握教材，抓住文章的重點。壹篇課文往往要講很多，不可能面面俱到。即使能做到，學生的收獲也很小。抓住重點訓練項，從壹套教材整體出發，以訓練重點為主線，就能把教學重點濃縮到每壹篇課文中，集中到重點訓練項上，抓住了這壹點，也會抓住教材的精髓來教。
第三，實施閱讀教學，培養學生自主學習能力。
在畢業考試中，語文課外閱讀的比重相當大。憑空拿幾篇學生沒學過的文章給學生做，其實是對學生日常學習能力的考察。因此，在課堂上要註重學生學習能力的培養。平日課內或課後練習時，不僅要完成壹篇文章或壹篇閱讀，還要教給孩子做某壹類題目的方法。比如解釋壹篇課外讀物的時候，看文章是人寫的還是事寫的。人是從哪些方面寫的？要寫的東西有什麽特點？這兩種文章在考試中會怎麽考？如何在上下文中理解單詞？如何概括段落的意思？不同類型的文章總結段落有什麽區別？.....所有我們在日常上課和練習中所能遇到的文章或題型，我們的老師都可以對學生進行分類整理，把這些學習方法都教給他們，讓學生在閱讀和練習中學習到好的解題方法，久而久之就會成為自己的學習方法和技巧。相信學習成績也會有明顯的提升。
第四，勤寫多練，積累素材，培養學生寫作能力。
俗話說，“羅馬不是壹天建成的”。同樣，提高學生的寫作能力也非壹日之功。在教學中，我要求學生寫觀察日記、讀書筆記，建立課堂練習筆記本，把課堂練習筆記本長時間寫在壹個筆記本上。這也是很好的作文素材。當我們在學習中遇到漂亮的段落、句子，甚至壹個好詞，學生都可以摘抄下來，熟悉起來，甚至背誦出來。我覺得只有平日勤寫勤練，不斷積累作文素材，才能為學生寫出壹篇好作文打下堅實的基礎。當然，學生不可能總是如老師所願寫得流暢漂亮，這就需要我們老師想辦法幫助學生。以我今年教的班為例。全班63個學生很難在壹周內改完上交的作文。為了提高寫作成績，學生打好草稿後，我會先讓他們把作文抄在活頁紙上，每天定量閱讀。我先看了每個同學的作文，表揚了寫得好的地方，不滿意的地方委婉地提出了建議。和學生壹起修改後，讓學生把修改後的作文抄到作文本上。再復習就省時省力了。寫出來的作文會讓學生很熟悉，這種比較通順的文章會在學生腦海中留下深刻的印象。經過長時間的修改，學生的寫作能力應該會有很大的提高。
六年級語文教學反思本單元主題為“難忘的老師”，布置了四篇閱讀課文，包括莫泊森的《學徒》、《理想的風箏》、《孔子的《遊春》和《明天，我們就要畢業了》。
莫泊森大師的作品剪裁精良，細節豐富。詳細講述了如何向老師求教，讓學生從莫泊桑的成功中體會到寫作成功的秘訣，並從中了解到認真觀察、不斷積累、勤於練習是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導自己今後的作文。
《理想的風箏》是壹篇令人難忘的文章，以學生的口吻描繪了壹位殘疾教師的形象。人們應該學習劉先生樂觀的生活態度和頑強的精神，明白壹個人的生活態度和工作態度是密切相關的。
《孔子有春》中的人物性格鮮明。通過對人物言行的描寫，孔子的深邃、善良、溫柔，顏回的體貼、溫柔、謙讓都在紙上展現的淋漓盡致。文章結構步步推進，充滿曲折，跌宕起伏。此外，文章多使用四字短語，使語言優美、生動、朗朗上口。《明天，我們就要畢業了》作者通過回顧自己六年的學習、生活、成長，用真實的信息、真摯的感情，表達了自己深深的眷戀。
語文課堂教學要尊重學生的需求和感受，讓他們擁有高尚的道德情操和欣賞、創造美的潛能；並能在自由生活的同時對他人、社會、自然承擔不可推卸的責任。以達到弘揚道德和審美價值，培養健全人格和高尚的時代風尚，關愛生命的最終目的。以學生為本，從學生內心深處挖掘創新潛力，培養創新意識，激發創新精神。搞活語文課堂，構建多方位互動創新的語文課堂教學結構，延伸學生的語文學習。
1，以教為主逐漸轉移到以學為主。國內外的教學改革已經把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到開發智力、培養潛能。創新的語文課堂教學也應該如此。無論是運用暗示法、發現法、自學輔導法還是學導式教學法，都註重調動學生的意向，激發學生的求知欲望，培養學生學習語文的興趣，使他們既能學到知識，又能學會如何自主獲取知識。同時，教師要給學生帶來具體的學習情境，創造理想的學習環境，激發學生的創新思維。
2.重新質疑交往，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯貝克認為:“最精致的教學藝術遵循的最高原則是讓學生自己提出問題。”學生可以自己提問，自己提問，說明學生已經進入了自主學習的狀態。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生用心參與，主動探索，為他們創造動腦、動嘴、做事、解決問題的機會；通過個體之間、個體與群體之間的交流，群體外向性學習，培養獨立思考、討論問題、解決實際問題的潛能，從而發揮學生的主體作用，開發學生的創造潛能；通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。
對六年級語文教學的思考:1988年第壹學期的語文教學即將結束。回顧壹個學期的語文教學工作，我感覺總體上是滿意的。少數以前不關心學習的孩子對語文感興趣，這對中國文學尤為重要。大部分同學進步很快，讓我覺得自己平時的工作得到了回報。總結我的教學工作，我認為我在以下幾個方面做得很好。
第壹，用賞識教育喚醒孩子的自信。
有了興趣，沒有信心就無法在學習上有大的突破。有些孩子成績很差，因為他們對學習成功沒有信心。因為很多老師上課都把註意力放在資優學生身上，提問的時候不註意。給學困生機會可能是個難題，只會讓他們丟臉。沒有成功，他們怎麽會快樂？我會按照難度提問，簡單的讓學困生回答。正確率自然高。贊美的語言就像黃河之水。他經常喝很多蜂蜜，精神爽了，信心自然就上去了。他不會自卑，腦子不如人。即使答案是錯的，也要找個理由表揚壹下。我只是讓學生覺得，在老師眼裏，大家都是壹樣的，只是態度不同導致成績不同。態度改變，成績必須提高。
第二，鞏固基礎知識，掌握基本技能。
教學質量是學校教育的出發點和歸宿。只有打好基礎，學生的語文成績才能得到充分體現。雖然我是壹個六年級的學生，但是語文的基礎知識和技能是不容忽視的。這學期，我要求學生認真清晰地寫單詞，明確學習目標，端正學習態度，平時加強生詞短語的聽寫，從源頭上堵住犯錯的概率。其次，註重語文基礎分階段、分材料的復習和復習，如:找結構相同的單詞，練習修辭手法，改病句、縮略句，積累名言警句，理解重點句子，抓好課內外閱讀，加強日記寫作和即興作文等。另外，對於語文作業，要求上課專心，不提問，力求在課堂上掌握。在充分了解和分析學生的基礎上，因材施教，提高基礎知識和技能，做好所有單元的貫通，從單詞、段落到章節，要求學生壹個壹個的貫通。
第三，註重學習方法的指導，註重積累，提高學習效率。
語文特別註重知識的積累。我跟學生講過很多次，語文課不管老師講多少方法，如果不死記硬背，課後多讀，積累好的單詞和句子，是寫不出好文章的。為什麽優生經常有時間玩，成績卻不錯？為什麽？我認為:學習最重要的是學習方法。俗話說“磨刀不誤砍柴工。”老師重視學習方法的指導，學習效率會大大提高。首先，我請資優學生總結自己的學習方法，介紹給班上的每個人。其次，學生要做好課前預習，上課專心，及時做作業，認真復習，平時要學會思考，找到規律學習。最後，睡前復習當天學過的內容，周末再重新溫習知識。要求背誦的課文、詩詞、名言警句、積累的成語，壹定要背得滾瓜爛熟。當然，如果不想背，可以選擇反復抄寫。背誦還是臨摹，可以自己選擇，目的只有壹個，牢記在心。數學老師經常說，語文有些題也是這樣。同樣的知識有很多種考試方式。老師通常會對他們進行訓練，讓學困生在考試中不會束手無策。如果把引用的話變成引用，怎麽把引用的話變成引用的話？人稱代詞怎麽改，意思不會變，多練習，學生自然會有感覺。
語文教學由於其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對教師提出了更高的要求。如果妳給學生壹碗水，妳需要壹桶水。因為工作量大，感覺閱讀量不夠。人格是壹本理論書，下學期我會在這方面努力。只有在理論的指導下教學，才能成為學者型的老師，成為受學生歡迎的老師。