設計理念:
以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，運用“主問”的教學方法，激發學生的聯想和想象，構建壹個開放的、充滿活力的語文課堂。
教材分析:
《金花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第24課第5單元兩首詩之壹。這個單元以家庭為主題，布置風箏，表現兄弟情誼。表現子女與父母矛盾的羚羊木雕；《走》表現了三代人的和睦，《金花》和《紙船》是表現母愛的兩首詩。所以在教學的時候，我把它定位在感受母愛的位置。相比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象力豐富，語言優美。所以這節課只教泰戈爾的《金花》。文中孩子們天真的想法和調皮可愛的形象，都飽含著對母親深深的愛和依戀。而且詩歌中奇特的想象力不僅能讓學生了解詩歌的特點，還能為培養學生的聯想和想象能力打下堅實的基礎。
教學目標:
知識和技能
1.品味詩歌精妙的語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
2.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。
過程和方法
1.通過各種閱讀方式(自由閱讀、同步閱讀、示範閱讀)使學生掌握詩歌的基調。
2.通過合作探究學習，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態度和價值觀
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點:
投入真情，反復閱讀，感受詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點:
運用想象力，欣賞詩歌，嘗試用具體的意象或事物來表達情意。
教具準備:
多媒體課件、音頻文件。
教學時間:
壹個課時
教學過程
壹、欣賞簡介，期待美好。
1，放《媽媽的吻》這首歌。
2.談感受，導入文字。(獨立對話。多媒體演示主題。)
3.清除障礙。
(1)擦掉文中的生詞和短語(自由閱讀課文，查資料，自主交流。)
(2)解讀作者與金花。(獨立信息搜索，合作交流。)
第二，大聲朗讀，感知美。
1，心有靈犀。學生可以自由談論感受。)
2.探索朗讀。師生交流，結合課文談閱讀技巧。)
3、音頻模型閱讀。(聽視頻，讀課文。)
4.績效評估。(學生自主閱讀，自主評價。)
第三，研究品味，發現美。
1.推薦句子，給出理由，說說美。(免費推薦、查詢、評價。)
2.教師要補充問題，探索美。(師生生合作探究。)
第四，再現畫面，創造美感。
1，老師示範圖片，創造美。
2.描繪畫面，創造美感。
第五，對照閱讀，升華美。
比起泰戈爾的《金花》的姊妹篇《送別》，我們更能讀到和升華美！
第六，拓展延伸，追求美。
如果妳突然擁有了文中小男孩的力量，妳準備變成什麽來表達對媽媽的愛？
請自由想象，用“如果我變成……”。
七、黑板設計
散發出芳香
《金花嬉鬧投影書》表現了母子之間的深情。
求講個故事
八、教學反思:
在教學中，要引導學生多讀書，讓他們受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。在這篇論文中，“如果我成為……”催生想象力，讓學生感受到想象力的新奇和美好，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程不僅發展了學生的個性，而且發展了合作精神，提高了學生的語文素養。