壹、創造意境，借畫借詩
詩歌是生活的再現。比如“墻角有幾個李子，韓玲壹個人開。”有些孩子對詩中的景物有直觀的感受，而大量的學生缺乏近距離體驗詩中描繪的景物的機會，或者平時並不關註這些景物，因此學習起來很困難。教師可以帶學生進入生活畫面，讓詩歌與自然景物融為壹體，學生可以借景入境，橫向欣賞詩的含義。
正因為有些學生與詩歌中所描繪的意境有壹定的距離，學生無法直觀地感受到，所以可以利用多媒體鮮艷的色彩和古典音樂，激活故事中的意境，展現在學生面前，形成強烈的視覺和聽覺聲音，自然地背誦古詩。
詩人航行到三峽時看到的長江兩岸的景色所激起的情感，其中壹個重點就是讓學生理解這兩句詩的意境:“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”為此，我打算讓學生收集相關圖片，並嘗試在課堂上讓學生為詩歌畫圖，讓孩子像詩人壹樣在朗誦詩歌的同時欣賞風景。
第三，拓展意境，詩情畫意
老師聽了之後覺得自己在班上犯了大錯。他以前也時不時教詩，但只是從字面上理解詩的意思，學生只知道壹個，不知道另壹個。現在我明白了，詩歌的教學重在陶冶情操，拓展想象。今天我才真正明白詩歌教學的真正目的。
是的，詩畫互動教學以繪畫為切入點，引導孩子在詩歌的字裏行間想象這幅畫，填充這幅畫，讓古老的詩歌煥發出新的活力，閃現想象力和創新力。
石老師的詩畫教學分享會也是我的壹個亮點。他解決了我多年詩歌教學的煩惱。原來詩歌是可以用圖片來教的，原文的圖片不是多余的，而是必須的，這樣我忽略的文字圖片才能真正的盡其用。
石老師的詩畫互動教學，如壹泓碧波蕩漾的湖水，讓我真正領略到了詩歌的魅力。在指導學生學好古詩詞的同時，也讓我對所教的詩詞有了更新更深刻的理解，讓詩詞深入靈魂。
詩中有畫，畫中有詩，詩畫互動，充滿詩情畫意。我想我可以烘托課堂的古韻，釋放我的學習興趣，給學生插上想象的翅膀，讓古詩詞教學深入靈魂。