第壹條教學目標:
1.知識目標:我正在確認“圓、嚴、寒、涼、涼、晨、精、晨、日落、陽光”等十二個新詞，我會寫田字·格裏寫的“古、涼、精、晚、梅、語、香”等七個新詞。
2.能力目標:正確流利地閱讀課文，理解課文內容。
3.情感目標:感受語言的對偶美，培養收集對偶的興趣。
教學重點:學習本課的生詞和短語。
教學難點:理解課文內容，感受語言的對偶美。
教學時數:1課時。
教具的準備:生詞卡和課件。
教學過程:
首先，激發興趣的引入。
1.在學生中拍手。
2.今天我們要學習壹些對句歌曲。(老師板書:《識字6古vs今》)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，老師帶著音樂讀課文，把妳不認識的單詞讀幾遍。
2.自己讀課文，學習新單詞。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，用曲線標出課文中的生字。
(2)同桌交流，再讀課文，用拼音消除單詞障礙。(自主閱讀、小組閱讀、分段閱讀)
第三，記住字體，指導書寫。
1，檢查生詞自學
(1)出示生詞卡片，按名稱讀“圓、嚴、寒、涼、夏、涼、晨、晴、晨、暮、夕、陽”。
(2)火車閱讀，小組競賽閱讀，判斷識字組。
2.寫吧。
(1)給我看我會寫的七個新字:“古、涼、細、晚、裏、語、香”，並命名，以便識別和閱讀。
(2)田字格老師寫生詞，學生寫空書。
(3)學生臨時塗紅寫字，老師巡視引導。
四、課文詳解。
1，初讀課文，整體觀感。
(1)老師示範課文，學生註意自己批改。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2.朗讀課文，感受課文。
(1)學生閱讀自由，要求閱讀正確流暢。
(2)師生交叉閱讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完後再交流。
(3)老師:妳知道這些有趣的組合叫什麽嗎？
學生:壹對。
(4)老師:課文中成雙成對寫的東西是什麽？
生:雪、霜、清風細雨、桃、柳、楊、朝霞、晚霞、鶯、燕、鳥、花。
老師:妳見過這些東西嗎？他們是什麽樣的？(學生自由回答)
(5)引導妳的想象。當妳讀到微風細雨、鳥語花香時，妳似乎看到了什麽？
3.背誦課文
(1)盡量自由背誦，同桌背誦。
(2)分組背，男生和女生比賽背。
動詞 （verb的縮寫）文本摘要
同學們，成雙成對是我們國家特有的。妳從這堂課的這些組合中學到了什麽？
黑板設計:
識字6古來今，和風細雨
古代對今天的歌舞無限歡喜。
鳥兒歌唱，花兒散發芳香
課後反思:
通過這節課的教學和課後的反思總結，我學到了很多教學知識。在以後的教學中，我會努力改進自己做得不夠的地方，精益求精，讓自己的課堂教學能力更上壹層樓。
學生在識字方面還是有些困難的。“老師對* * * *感興趣，學生有主動探索的欲望。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但是如何讓學生對課本上想學的東西感興趣呢？是我們老師課後需要鉆研的問題。
第二部分設計說明
《語文課程標準》指出:在語文學習中，要認識中華文化的豐富和博大，學習民族文化的智慧。因此，本課程的設計立足於課文的特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“堆”的傳統文化，同時將識字與學習有機地結合起來。在教學中，要盡量貼近學生的實際生活，以學生的主體活動為教學活動的重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，采用詞歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，讓學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的閱讀方法，學生可以潛移默化地受到民族文化的影響。
課前準備
1.制作新單詞卡片和多媒體課件。(老師)
2.預習新單詞，制作單詞卡片。(學生)課時1。
教學過程
壹，引入活動，了解“古為今用”
1.互動活動壹:男生女生們，妳們玩過“對著幹的相反動作”嗎？如果老師說舉起右手，妳就舉起左手。妳要和我說的相反，明白嗎？
2.互動活動2:學生反應很快。如果我把這個遊戲變成“反話”，妳會嗎？比如我說左，妳就是右。(上下)(大-小)(天地)(古-今)
3.老師在黑板上寫“古代”和“現代”。引言:妳能用這兩個詞組成單詞嗎？(古代，今天)“古代”是古代，“今天”是現在。這兩個詞有什麽關系？古人把這樣的詞寫成對。(黑板上的“右”)
4.壹起看題目，學習“古”字。
妳是怎麽記住這個單詞的？(填字遊戲:十張嘴。)
(2)用紅色書寫。(註意:上半部分第壹條橫線要寫長壹點；後半部分要寫好“口”字，上要大，下要小。)
設計意圖:對於低年級的孩子來說，遊戲是最貼近他們內心的，每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲都是圍繞“認識幾對意義相反或相對的單詞”這壹教學目標來設計的，讓孩子在遊戲的“樂趣”中慢慢接近學習目標，達到“上課剛開始就有樂趣”的效果。
第二，第壹遍讀課文，認識生詞
1.問:妳發現了什麽？每壹句都有壹個“對”字。)
2.學生試著讀押韻，用橫線畫出“對”字前後的字，讀出來，認出來。如果妳不認識他們，妳可以用拼音或者向老師和同學求助。
3.報告找到了哪些關聯詞。
(1)課件展示了文中的關系詞:古今、圓與方、嚴寒酷暑、春暖秋涼、朝夕、霜雪、和風細雨、日出日落、桃李、楊柳、鸚哥與吳艷、鳥語花香。(點名讀，坐火車讀，男生讀，女生讀，全班讀。)
(2)妳能在這些關系詞中找到生詞嗎？請圈出正確的發音。
設計意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶。這節課是由“對”組成的課文，展現了傳統文化的優雅。在教學中，讓學生根據“對”字發現每壹行、每壹句的特點，找到每壹組關系詞，牢牢把握課文的精髓，為後面的識字活動提供條件，創造平臺。
第三，用單詞卡認生詞。
1.學生在課文中報告他們將認識的單詞，老師將單詞卡放在攝像頭上，並註意將結構相同的單詞放在壹起。
2.同桌合作:拿出新單詞卡，同桌互相閱讀測試。如果妳的同桌讀錯了，妳可以當個小老師，教同桌讀書。
3.火輪讀字卡，及時糾正錯誤。註意“夏、晨、晨”是吐舌音；“涼涼，彩霞”是三陰交節。4.自我素養:怎麽才能記住這麽多生詞？先分類吧！(1)左右結構的詞:涼、涼、精、韓、陽。
選擇壹個妳喜歡的單詞，壹邊觀察單詞卡，壹邊說妳有什麽好的方法來記住它。老師的相機指導。
酷:①兒歌回憶:我會盡快告訴妳的。
2加1加:酉+蘇=爽。(炎熱的夏天，激情，寒冷)涼爽:①改變方法:將“驚”字改為左邊兩點水，表示“涼爽”。②這個詞旁邊的兩點與低溫有關，如冰、寒、凍。(冷，冷，冷)精:填字遊戲:在田邊種絲瓜。
朝:①字宋:十月十日。(趙霞潮陽)
(2)多音字，又讀cháo o .(朝，漢，朝南)陽:①變:“田”的偏旁改為“木”，“陽”發音。(劉陽、楊樹、白楊)②形聲字識字:字旁的字表示與樹有關。(2)上下結構的詞:寒、夏、晨、暮。
學生拿著單詞卡在黑板前報告交流，老師拿著相機引導。夏晨:這是壹對“親兄弟”。講講他們中國兄弟的故事！(“暑”字上面的“太陽”代表太陽，下面的“人”代表人。當太陽爬到人的頭頂時，人會很熱，於是創造了“暑”；“晨”字下面的“辰”字是星星的意思。夜晚星空中出現太陽，意味著早晨即將來臨，於是就產生了“早晨”。)
寒:有寶蓋的人物，壹般都和“家”有關。以下兩點表示家裏兩滴凍冰“涼”了。
夏:雨字頭表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的詞:圓。分步遊戲:學生在同壹起點手持單詞卡“成員，圓”，說出單詞名稱，拿著相應的單詞卡向前走，看誰先到達終點。比如學生說“玩家”，有“玩家”的學生往前走壹步。(4)專著:嚴、。
字謎:子字有小尾巴(嚴格)；壹大半(晚上)。
設計意圖:低年級閱讀最有效的方法是再現。根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，在課堂上把握各種形式的再現和識字尤為重要。分類打單詞卡是壹種很好的方式，讓老師和學生交流很多有趣的識字方法，猜字謎、作曲、講故事、形聲字識字，都參與進來，既發展了語言能力，又提高了識字能力。
第四，發回文，讀韻。
1.坐火車讀詩，壹人壹行。分段讀詩需要流暢。
2.閱讀遊戲:“小手遮半”。規則是用手遮住每行課文的前半部分或後半部分，兩人壹組朗讀課文。
3.分組讀，試著背。
設計意圖:在遊戲中鞏固生詞，借助遊戲進壹步學習生詞，以各種形式閱讀課文是對課文節奏的體驗和理解，也是帶領學生了解中華文化的豐富和博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
第五，寫漢字，總結全文。
1.寫表格要註意哪個字？(堅持寫和拉伸)把書倒空，畫紅，試著寫，比較。
2.語言:要註意小左大右。單詞組合:中文、語言、外語。
3.演奏並欣賞二重唱歌曲。這句詩句其實是中國古代對聯的壹小部分。可以收集壹些其他關於對聯的內容，積累背誦。
設計意圖:用托放法進行寫作教學，培養學生的獨立觀察和寫作能力。同時，學習任務完成後，以壹首優美的《堆子歌》結束，為整節課畫上句號，激發學生主動了解傳統文化的興趣。
板書設計
古今對比
遠古時代-今天的圓-嚴寒酷暑和暖春-涼爽的秋晨-黃昏雪-霜和風-細雨朝霞-晚霞桃-楊-鳥鳴-花香