下面我想分享壹下我的經驗，希望能幫到妳。首先，寫作文壹定要有素材，這樣才能在考試中有話可說。
素材的積累靠的是平時的努力，多讀書記錄書中的美句，多寫多記，養成記日記的習慣，這樣才能保持感動。其次，掌握壹些作文技巧，比如如何確定題目，如何安排作文的結構等等。
曾有的吳老師根據我孩子的特點提出了具體的學習方法，認為我孩子作文的主要問題是細節不當，結構不清。為了解決這個問題，吳老師提出了壹個辦法，讓孩子先寫提綱，再安排細節，然後利用材料練習作文。孩子們的作文大有進步。
最後，作文要多練。希望妳能通過自己的努力取得好成績。
寫作文的時候想不通怎麽處理材料。
“讀萬卷書，下筆如神”、“巧婦難為無米之炊”這些古人的總結，從正反兩個方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場靠發揮”，這是考場上同學們的相同體驗。
(壹)語言建立“詞匯”。詞匯是文章的細胞。廣義的詞匯不僅指單詞和短語的集合，也指句子和句群。建立“詞匯”的方法有兩種:第壹種是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做讀書筆記，在特定的筆記本上摘錄壹些優美的單詞、句子、段落，或者制作讀書卡。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中的新鮮語言，記在隨身攜帶的小本子或卡片上，久而久之，就能壹章壹章地說出來，寫得很漂亮。
(二)加強材料積累。材料是文章的血肉。因為很多同學平時不註意積累素材，所以每次寫作文，或者編，或者抄，都很擔心。解決這個問題的辦法就是積累素材。平時可以隨身攜帶攝像機、錄音機，深入觀察生活，積極參與生活，以寫生、記日記、寫觀察筆記的形式，及時記錄自己在家庭生活、校園生活、社會生活中的經歷。錄制的時候要抓住細節，抓住人、事、物、景的特點。這樣寫出來的文章才有血有肉。
(3)要加強思想積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或者思想不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立壹個“智囊團”。方法有兩個:第壹，要有思想。“多壹份思念，多壹份收獲。”平時深入思考，有事時問“為什麽”、“什麽”、“怎麽樣”。所以能透過現象看到本質。還要隨時記錄思考的“火花”和思考的結論。二是編纂，即摘抄名言、警句等。
總之，作文要積累，詞匯庫、素材庫、思想庫三個寫作倉庫要定期統計、整理、歸類，不斷豐富、拓展。
3.我不知道該怎麽處理這些內容。在考試中，經常會出現這樣的情況，就是記不住原來背過的東西。
而且越是努力想，越是想不通。當然，越是想不通，越是著急。這是因為長時間凝視的對象是相對固定的，比如桌面或者卷子，使思維趨於單調，所有的思想都在某個地方。
這個時候，妳不妨靜下心來，什麽都不想，放下筆，看看窗外的風景。這樣做可以讓感覺器官獲得新鮮的* * *，被打斷的記憶會斷斷續續地重現，逐漸連接起來。但是，有壹點必須註意。當妳想不起來的時候，不要急著去想，否則會打亂妳的思路，影響後面的回答。
回憶被遺忘的事情，這種記憶再生有點像刑警辦案。國際刑警組織追查留在現場的線索，終於把兇手壹個個找了出來。
而要想回憶起自己遺忘的東西，也必須依靠腦海中留下的痕跡，慢慢回去，這樣才能找出記憶的蛛絲馬跡。所以，當初記憶中用到的筆記、課本，都有可能成為有價值的線索。
不要壹開始就執迷不悟地回憶被遺忘的事情，而是努力回憶當時的情景。這消息是從哪裏來的，notes？課本？還是參考？壹旦妳回憶起新聞的來源，想想它是哪壹頁。“哦，是的！是有墨跡的那壹頁。”或者“有大照片的那壹頁。”
這樣妳就能記住。這個方法很有效，妳可以回憶起插圖的哪壹頁，標題等。壹個壹個來，這樣妳就能自然地按順序實現妳的目標。
因為通過視覺獲得的記憶比通過耳朵聽到的記憶更深刻，所以它的線索也更可靠。反過來，如果平時在筆記或書本上多記壹些符號或插圖，也能幫助記憶。
看到題目就想不通作文怎麽寫了。妳能告訴我寫這篇作文的想法嗎？我們正在復習這個題目。同學們對寫作文很擔心，主要是不知道寫什麽，就是寫作思路沒有打開，選材走進了死胡同，這壹點被很多同學忽略了。
但是，就像房子再緊，也要留個門。任何作文題目，在提出各種限制的同時，必然有不受限制的地方。這些不受限制的地方就像壹個缺口或者壹扇門，是學生發揮積極性和創造性的廣闊天地。就拿我媽來說吧。也可以寫兩三件事，從多個角度和側面展現母親的性格特點。
(3)題目是“我的母親”。
同學們大呼“寫作難”，主要是兩個難都不好，我們只需要選擇其中壹個就可以了。壹個普通的作文題目《我的媽媽》。其實審題還有壹個更重要的作用，就是通過審題打開思路，讓選材進入死胡同。
要看到各種限制，也要看到題目中的非限制性要求。也可以前後對比。
(4)題目沒有時間限制，而是多次重復，貫穿構思全過程。我們不僅可以寫媽媽、爸爸或其他人與媽媽、奶奶、爸爸之間發生的事情，也可以寫爺爺、奶奶，表現媽媽在某壹方面的優點或缺點。
小學生寫作文。但是，僅僅停留在這個層面是不夠的。做到以上:“我媽”不是別人的媽，也不是“爺爺”。所以可以集中精力寫壹件關於母親的事，找準寫作對象，找準寫作目的，具體說說如何打開寫作思路。
“我媽”這個題目，明確寫作範圍，明確寫作要求，只能讓作文緊扣題目，不偏離題目，而不能保證寫出有特色、有新意的作文。比如。但是如果我們只看到各種各樣的限制，那就必然會約束我們的思維:
(1)題目中關於母親的優點或缺點，不限寫。所以，贊美家庭其他成員，比如媽媽某壹方面的優秀品質，姐姐。必須遵守這些限制。所以，我們可以寫“我”和媽媽之間發生了什麽，我們可以為低於平均水平的同學擔憂。首先要有話要說，寫母親的某個方面(比如人格，如果有侵犯，肯定是跑題或者跑題，找準寫作對象，找準寫作目的，或者寫前任母親，寫好作文；也可以寫媽媽的缺點，比如時代的變遷，社會的進步，經濟的發展，思想的解放等等。這麽大範圍的材料。首先擋道的是內容:“我媽”把寫作對象限定為“我媽”，這是毋庸置疑的。我們可以寫壹下媽媽的優點，提醒有類似缺點的讀者改正。
(2)母親的優點或缺點不是只有壹個，題目裏不限寫幾個。其次，不知道怎麽寫，也不知道怎麽組織語言:第壹，內容脫。
那麽，如何通過審題打開寫作思路呢？
命題作文對學生作文提出各種限制，不能寫別人的母親，也不能寫“我的父親”，不知道寫什麽；第二是語言障礙。我不知道怎麽寫。說到底就是考察作文題目對我們提出了哪些限制，也就是“差距”。限制非常明確。
這樣的分析。
當然，在實際寫作過程中，審題通常不是壹次性完成的。確定寫作範圍，明確20分鐘的寫作要求。
我們知道。寫作思路不是壹成不變的，也需要不斷調整。有些同學寫作文寫到壹半會有靈感的火花，這往往反映了深刻的問題。只要時間允許，他們完全可以重新開始。首先，壹定要審題清楚。所謂審題，就是仔細推敲題目中的每壹個字，而不是“我和媽媽”。所以，要想寫出高質量的作文，衣著、精神面貌等。)，發生了很大的變化。通過這些改變，學生的思路會很容易打開，寫出來的文章也會很獨特，很有新意。
5.作文寫不出來怎麽辦？首先擦亮眼睛，找素材。
“巧婦難為無米之炊。”學生拿起筆往往不知所措。因此，老師的首要任務是幫助學生找到練習的材料。
來到壹個新的班級，我總會搞壹些幫助學生練習寫作的小活動，比如:壹分鐘演講、詩歌朗誦、講故事等等。然後利用已有的材料指導學生寫作，讓學生有話可說，認為作文不難，只要把自己的經歷和感受寫好就行。
其實文章的素材在生活中無處不在，比如:班裏開主題班會，學校開運動會，學校組織參觀工廠...如果老師能有意識地提前給學生指導，學生壹定能學會有目的地觀察生活，學會把握生活中感人的場景。因為這些素材來源於熟悉的真人真事和故事，學生自然會從豐富多彩的生活中尋找作文的來源。
二、範文帶路，勤勤懇懇。
有了素材，不代表就能寫出好文章。寫作方法的指導是學生寫作的拐杖。我鼓勵學生模仿和學習範文。哪怕壹開始模仿是機械的，也要肯定。
我講課文的時候，註重的是寫作知識的滲透。為了強調文章結構的重要性，我在教《沁園春·雪》的時候，再次突出了文字的結構，上寫風景，下寫議論，用“這麽多美麗的山川，引來無數英雄爭奇鬥艷”把風景和議論聯系起來。寫場景的時候，總是先寫遠處的雪景，再寫雪景，想象中的晴天，這樣雪景裏就有了現實和運動的區分。夏甘用了“可惜”這個詞來吸引對主人公的評論，最後指出了主旨。在反復閱讀中，學生們印象非常深刻。
另外，利用作文，每周評論，把學生的作品展示給大家。如《沈借鑒了《我驕傲，我是壹棵樹》的思想，巧妙運用《槍桿子的自述》，從多個角度回顧了60年前的滄桑巨變。因構思獨特，獲校“抗日征文”壹等獎。同學們的成功作品拉近了大家和作文的距離。稍加評論，學生作品中的技巧更容易被大家接受。
此外，我選擇壹些優秀的歷史著作打印出來給學生閱讀，並對文章中好的手法或好的思想進行適當的點評，既增加了學生的閱讀量，也對不會讀寫的學生有壹定的指導作用。久而久之，他們自然會掌握很多新的形式。
第三，堅持寫日記，多積累。
在平時的作文教學中，我強調每個學生每天至少要練習壹次寫作，大到自己對時事的感受，小到自己班上老師的壹言壹行。哪怕只是做壹個閱讀摘抄，點評，壹個遣詞造句的訓練，他也不會放過壹天，把自己的所見所聞寫下來，把自己的感受表達得淋漓盡致。考試失利後，傅明濤寫了《謝謝考試》，最早刊登在《琴湖》第八期，後被《鹽城晚報》刊登。
熟能生巧。經過練習，我對寫作比較熟悉，素材也比較多，寫文章壹定要得心應手。
總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮眼睛尋找素材，引導學生學會模仿遷移，鼓勵學生寫日記，組織學生創作投稿，必然會激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。