教學要簡單易懂，讀書要有回報。
全方位調動學生學習新詩的積極性、主動性和創造性
在整個教學活動中以學生為主體。
培養學生的鑒賞和評價能力。再來看看高中語文必修第三課:李商隱(錦瑟)兩首詩的教學設計。
壹、名句介紹
激發對……的興趣
實踐表明
從已知切入新課
很容易激起學生對新知識的渴望
也有助於幫助學生在不知不覺中形成知識體系。名句被時間沖刷。
前人智慧的結晶，語言的精華，幾代人都大加贊賞。從熟悉的名句導入
它不僅能增強學生對中華民族優秀文化的自豪感
進壹步提高學生對語言和寫作的品味。
還能激起學生積累新知識的欲望。
可以說是多方面的。
李商隱的許多詩被廣泛使用。
學生已經很熟悉了。
比如:“看到太陽，盡管它光彩奪目
在我遇見她之前，時間很久了，但自從我們分手後，時間更久了。
東風起了，百花落了。春天的蠶到死都要紡織。
而且每天晚上蠟燭將會哭泣他們的燈芯離開" "六月問返回的日期不是固定的。
晚雨玫瑰秋池》等。
第二，介紹作者
為升值奠定必要的條件
“心裏話”
詩歌必然會打上時代的烙印。
刻上作者個人經歷的印記。簡單了解壹下詩人。
是欣賞詩歌的必要準備。
李商隱(813~858)
紫依山
郝玉璽生
生於淮州河內(今河南沁陽)
出生在壹個小官僚家庭。17歲時，他的才華受到賞識。
25歲進士
在朝鮮做官。不幸的是，我卷入了壹場派系鬥爭。
在政治上，它壹直被邊緣化
在黨爭的夾縫中生存
跑四川，廣西，廣東等地。
做壹些參謀工作
很沮喪。他的個人生活也很不幸。
結婚不到十二年。
壹個可愛的妻子去世了。在那短短的十二年裏。
當詩人四處遊蕩時，
不能經常和老婆在壹起。
他有“回天地，上船”的誌向
但是他壹生窮困潦倒
沒有實現的機會
所以覺得很壓抑，很壓抑。
四十五歲死於鄭州。大約有600首詩。由於時代的混亂和個人的挫敗感
詩歌往往流露出強烈的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代，在中國古典詩歌史上也是如此。
占有壹席之地。
相當有影響力。
特別值得壹提的是藝術性很高的無題詩。
語氣哀怨而悲涼
音調和諧和圓滑
用詞嚴謹
互相對抗
用華麗的文字形成生動美麗的形象
傳達深刻真摯的感情
發人深省
想象力豐富
構思精巧
美麗的語言
具有獨特的藝術魅力。“錦瑟”的標題是這首詩的第壹個字。
它屬於這壹類。
第三，看後面
對詩歌大意的初步理解
“把書讀壹百遍。
其意義不言而喻。“讀詩尤其如此。
反復閱讀可以幫助學生自覺或不自覺地感受詩歌的美。
思考詩歌的意義
欣賞詩歌的意境
把握詩人的情感。說這個並不過分
朗讀是讀詩的基礎。
讀詩而不是背誦。
等於不讀書；會背誦
那妳以後會學到東西的。
欣賞
給學生足夠的時間閱讀和背誦。
培養學生的自主學習能力。引導學生運用已有的知識和能力。
結合教材筆記和手頭資料
做壹個初步的鑒賞(語言、節奏、韻律等。)在閱讀和背誦中。
鼓勵學生大膽質疑。
欣賞詩歌也必須“有的放矢”
不能漫無目的。
無限的
在學生自己閱讀之前(或者閱讀過程中)，應該明確提出:1。理解詩歌的情感基調；2.通過想象和聯想再現詩中的意境；3.找出並思考詩中四個典故和五個隱喻的含義。
第四，涵洞遊泳的討論
通過優美的閱讀來欣賞詩歌
李商隱的詩
即使有思想的人也覺得難以閱讀。
尤其是他的無題詩。
大多意境模糊，不容易得到明確的解釋。
卻能給人壹種美的享受。
詩歌強調寓意。
錦瑟給人們提供了各種解讀的可能。
如錦瑟論、愛國論、喪論、自傷論等等。
發人深省
這就是詩歌的價值。引導學生欣賞
從詩的角度看詩
沒有必要尋求統壹的答案
只有結合晚唐時代的背景和詩人的經歷
把握詩歌的情感基調
用自己的聲音再現詩中的意境
只是玩弄詩歌的美麗語言
1.把握全詩的情感基調
“壹個應該永遠持續的時刻
在我知道之前已經來了又走了。" "我想知道為什麽我的錦瑟有五十根弦
每朵花都有青春的間隔。”由此，我們可以領會到，這首詩是為了緬懷過去。
寫出困擾詩人多年的“惘然”“情感”。大聲朗讀時放慢語速。
用低沈的語調再現悲傷，驚愕，迷茫。
2.甚至在她演奏之前，我們就能感受到她的感受
第壹個環節是情感觸發
“我想知道為什麽我的錦瑟有五十根弦
每朵花都有青春的間隔。“錦瑟！
妳無緣無故有五十根弦。
每壹串、每壹欄都在回憶過去的歲月。詩人有這樣的感受。
是困擾我很久的“愛情”。
此時“錦瑟”被視為情感的觸發點。
托付自己的感情。這幅對聯既受歡迎。
又是壹個比較
文筆很巧妙。誦經時
壹定要先醞釀情緒
只有這樣，才能讀到哀怨的語氣，深深的困惑，無限的感慨。
不會是空穴來風。
陷入沈思
發出無限感慨
“聖人莊子白日做夢，被蝴蝶蠱惑
王皇帝的春心在布谷鳥中啼哭。“曾經有過過去和美好的祝願。
像《莊生夢蝶》壹樣清晰
讓人想留下來
滿足
讓人覺得心酸。即使不能實現。
但我的心依然如故。
死了就要變成“望帝”壹樣的布谷鳥哭。這兩首詩雖然語言簡潔，
但這意義重大。
典故的巧妙運用
發人深省。閱讀時，要以癡迷、陶醉、無限依戀、無限堅持的語氣再現。
語速和聲音從粗慢變成了激昂悲涼。
4.聲音清晰
再現美好，默默無聞，悲傷。
"人魚在月綠的大海上流下珍珠般的眼淚
藍色的田野向太陽呼吸著它們的翡翠。“明月高掛。
廣闊的綠色海洋
鮫人的眼淚變成了珠子。
清冷的月光，閃閃發光的珍珠和明亮的眼淚交織在壹起。
很沮喪，也很難忘；藍田有美麗的陽光
太陽變暖了
顏
玉埋於地下，但其精華升起。“滄海明珠”與“藍田美玉”
雖然珍貴
但是被遺忘了。
這是令人悲傷和遺憾的。
但畢竟是珠寶首飾。
也是幸運和欣慰的。讀書的時候，要讀到浩瀚的感覺。
沒有支持
無限的同情
無限悲傷。
戛然而止
魅力/吸引力永存
“壹個應該永遠持續的時刻
在我知道之前已經來了又走了。“追憶往事時這種感覺在哪裏？
那時候我只是迷失了自己。今天的紀念壹定更加令人失望。
真的很難回頭。寫作天衣無縫。
情緒越來越強烈。大聲朗讀時，表明妳想停下來。
振奮人心的
像空谷的回聲
回味無窮。
動詞 （verb的縮寫）課外拓展
1.尋找詩人的足跡
錦瑟還有很多未解之謎。
需要進壹步研究和探討。可以通過多種方式啟發學生
了解詩人的生活
閱讀詩人的其他作品
尋找相關信息
創造妳自己的詮釋金鑰匙。
與詩人交談
“學以致用”
把死知識變成活水的源泉
不可忽視。到文學作品
我們應該采取“拿來主義”
建議學生寫鑒賞文章。
是為了“與詩人對話”。