教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多方面品味這篇文章簡潔優美的語言。
3.學習如何寫詩來表達感情。
4.體驗人間真情，被美的熏陶，學會感恩生活。
教學重點
1.欣賞詩歌的思想感情，掌握詩歌的寫作方法。
2.體驗人類的情感並表達出來。
教學困難
深深品味詩意的語言，體會字裏行間蘊含的思想感情。
教學理念
情感牽引，閱讀強化，提問滲透，啟蒙延伸。
課前準備
學生預習課文，疏通文字，了解作者，針對自己的問題和興趣準備演講材料。課前播放閆偉文的《母親》，提升氣氛。
班級安排
壹個課時
教學過程
壹、故事介紹，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，壹間溫暖的小屋裏，年輕的媽媽在縫補衣服，九個月大的孩子已經睡著了。突然，大地震動，壹聲巨響後，房屋倒塌，母子被埋在廢墟中。幸運的是，屋頂的預制板被斜壓下來，沒有人受傷。但房屋倒塌嚴重，不得不等待救援。三天後，由於嚴重脫水，媽媽的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸消失了。年輕的母親傷心欲絕。這時，她摸索著身邊的縫衣針，毅然刺向自己的手指。然後把刺破的手指放進需要餵奶的寶寶嘴裏。第八天早上，救援人員終於打開了頭上的預制板。這是壹個怎樣的場景。孩子面色紅潤，安靜安詳，在死去的母親懷裏睡得很香。在他的嘴裏，他母親僵硬而白皙的手指還在他的嘴裏...
母愛是偉大的，很多文學作品都熱情地贊美過。有壹句歌詞寫得很好，“有媽媽的孩子就像壹個寶藏……”今天，讓我們壹起來學習冰心的散文詩《母親荷葉》，感受作者要歌頌的偉大無私的母愛。(板書題目)
第二，第壹次讀課文，感受母愛
1.走近作者，了解冰心。
老師:冰心，妳熟悉嗎？
盛(冰心簡介):冰心(1900 ~ 1999)，原名，福建長樂人，現代著名女作家。《星辰春水》等詩詞佳作。小學時學習了冰心的作品《讀書的回憶》《山中雜記》《送給年輕讀者》。
老師補充道:看來學生們都很關註，課後對作者有了全面的了解。冰心的創作內容包括母愛、純真、自然美三個方面。它以倡導“愛的哲學”而聞名。讀冰心的文章，就像欣賞清澈夜空中晶瑩的星星。簡單明了，讓人心醉，然後在胸腔裏留下壹些美好的感覺，回味悠長。
2.讀課文。
老師:《荷葉媽媽》是壹篇如此美麗的文章。她是壹首散文詩。既有散文的形式和內容，也有詩歌的節奏和韻律。美國作品應該讀起來很美。讓我們聽老師讀課文。在聽和讀的過程中，請做好三件事:①畫出本課不熟悉的單詞。註意老師朗讀的速度、節奏和感受的變化。③標註自然段的序號。
3.積累新單詞很難。
老師:在聽和讀的過程中，有沒有什麽難以理解的生詞？查閱參考書，比較筆記，並與同桌討論。
生(學懂):與莖、枝相連的部分，如瓜果。r:幸運。Hàndàn:荷花，本文應該是指含苞待放的荷花。Páihuái:在壹個地方來回走。嗮嗮(問嗮):傾斜。底紋:底紋。花蕊:花開的吉兆。蓮花:蓮花開花後的花托。舒服:舒服。亭:①形容參天；②形容人或花草樹木之美，同“婷婷”。堵:zhē堵，堵。
4、自由閱讀，整體感知
老師:我聽老師讀得很美。妳想讀得很美嗎？請大聲自由朗讀全文。
(學生讀課文。)
老師:看完整篇文章，妳覺得這篇文章的重點是荷葉還是母親？(母親)表達了什麽感受？對母愛的贊美。)
第三，學習欣賞，品味母愛
1，品味重點段落，品味情感。
①“我心裏深受感動——”
師:作者是如何從《荷葉》中想到《母親》，並找到對作者內心觸動很大的那句話，或者說“轉折句”的。(“我心裏深受感動——”)
老師:作者為什麽感動？(因為荷葉保護紅蓮。)
老師:荷葉在什麽情況下保護紅蓮？(紅蓮被密集的雨滴打得側身。)
老師:荷葉是怎麽保護紅蓮的？(紅蓮旁邊的壹片大荷葉正慢慢傾斜下來，遮住了它。)
老師:作者是如何描述荷葉的？妳抓住了哪些關鍵詞？
(“慢慢”“傾斜”“覆蓋”。)
老師:我們在讀段落的時候，要學會抓住那些有感染力的詞語，有感情的句子，或者從修辭的角度去欣賞。有人讀了這句話，讀了重量。
(學生大聲朗讀這句話，並讀出嚴重程度的處理。)
老師:作者看到這壹幕是怎麽改變心情的？
(“不安分的心情沒了”——然後“深受感動”
老師:誰感動了作者？用什麽詞來形容呢？
(荷葉是“勇敢慈悲”。)
老師:“勇氣和同情心”指的是勇氣、善良、愛和憐憫。經常用來形容人或物嗎？妳描述的是什麽樣的人？(母親)
老師:我們來整理壹下。在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的感受發生了哪些變化？(無聊→難受→疲憊→感動)
老師總結過渡:復雜的雨，陰天，覺得無聊；白蓮雕零，紅蓮婀娜，怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適合；紅蓮被雨打側身壓著，無法思考；紅蓮被荷葉保護著，焦躁不安的心情被消磨殆盡，深受感動。
(2)“媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨滴來了。除了妳，誰是我通暢天空下的樹蔭？”
師:這個時候作者剛好依偎在媽媽身邊，那麽作者把“荷葉保護紅蓮”聯想到什麽？(母親愛她的孩子)
在文章的最後，妳認為作者應該大聲表揚誰？(母親)
老師:課文中哪壹段贊美了母親？(最後壹段。)
老師:讓我們壹起讀最後壹段。
學生讀:“媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨滴來了。除了妳，誰是我通暢天空下的樹蔭？”
老師:讀冰心的文章，要柔情似水，用溫柔的語氣，讀出對母親的依戀。讀得快就看不出味道了。(同學們看完範還會再讀。)
老師:誰能欣賞這篇文章？(兩個比喻，壹個是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，表現了母愛的無私和偉大。我也把生活中的挫折比作心裏的雨滴。最後壹句是反問句，語調也很好。)
師:嗯，用比喻和設問的修辭手法，寫出了母愛的無私和偉大。欣賞壹篇文章，要從內容、情感、語言等方面去欣賞。加上四個字，直接表達心意。聽著，媽媽-這是個電話。還有——妳是荷葉，我是紅蓮。這裏的人變了，直接表達自己的感受。
老師:“我心中的雨滴”是什麽意思？生活中的困難和磨難。)
老師:對了，自然界的雨滴是看得見摸得著的。“心中的雨滴”指的是人生道路上的酸甜苦辣。能聯系現實談談妳的《心中的雨滴》嗎？(運動場上的眼淚，考砸後的悲傷，同學間的摩擦...)
老師:“樹蔭”是什麽意思？母親對我們的關心、幫助、鼓勵和支持。
老師:當我們心中的“雨滴”來臨時，媽媽會給予我們關心、幫助、鼓勵和支持。能說說妳媽媽給了妳什麽樣的“蔭”嗎？
(學生講述:在雨中等待；壹杯熱牛奶；發燒時額頭溫柔的手...)
2.品味文章寫作之美。
文章的最後壹段其實是全文的眼睛，全文的主題在這裏得到了充分的展現。能否用“中國術語”來談談這段話在全文中的作用？(是文章的主體段落，點睛之筆，情感的升華，文末的話題，張先治之死。)
②概括文章的中心思想。
師:作者通過寫荷葉保護紅蓮，很自然地聯想到母親對自己的關心和愛護，從而表達了對母愛的贊美。老師又介紹了壹個術語:這種通過某件事來表達自己感情的寫作方法，叫做“借某件事來表達感情”。如果借東西來表達自己的觀點和誌向，那就叫“借物言誌”，比如小學學的課文《花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我。這種寫法叫“借物比人”。
想壹想:這種“借物寫人”的寫作方法是不是鋪在文章前面的？爺爺的話:“我們家花園剛開桑提連的時候，正好妳們三姐妹也加入了我們這個大家庭。大家都高興，說應該是華銳。”對了，前面的“借花送給三姐妹”為後面的“荷葉送給媽媽，紅蓮送給我”做了鋪墊，形成了壹個完美的“前後照應”。
第四，情感閱讀，贊美母愛。
老師:這篇文章既好看又深情。讓我們感受到母愛是口渴時的壹杯茶，是夏天的涼風，是冬天的暖陽。這麽美的文章，要不要帶著音樂，帶著對母親的敬意，激情地讀下去？在閱讀的過程中，把自己認為最感動的句子讀幾遍，讀出母愛的味道。試著背誦課文6-9的自然段落。
(播放背景音樂《母親》，學生朗讀課文，畫學生朗讀並評論)
第五，拓展延伸，表達母愛
老師:大自然中的荷葉呵護著風雨中的紅蓮，感動了作者，也感動了我們。生活中的母親也是如此。也許母愛並不驚天動地。歌手閆偉文在《母親》中唱道:“有人會給妳新書包，有人會在雨中給妳打傘，有人會給妳裝妳愛吃的三鮮餡料的袋子，有人會為妳拭去委屈的淚水……”
是的，母愛是世界上最偉大的感情。無論是回眸還是撫摸，每壹個普通的動作都會影響孩子的感受。情緒是中間壓抑，發出來的。請拿起手中的妙筆，模仿這篇文章，借助壹個具體的事物來表達對母親的愛。如:媽媽，妳是_ _ _ _，我是_ _ _ _。四人壹組，看誰的想象力最豐富，寫得最好最漂亮。
學生討論，寫作和展示。
媽媽，妳是港灣，我是小船。除了妳，誰是我的避難所？
媽媽，妳是雨露，我是秧苗。除了妳，誰能滋潤我幹枯的心？
母親，妳是大地，我是種子。除了妳，誰能讓我茁壯成長？)
老師:大家都寫得很好。如果妳仔細修改，它會變成壹首小詩。給妳媽媽，她會高興的。因為我也是壹個母親，我在付出母愛，同時我也是壹個女兒，我還在享受著母愛。
第六，課堂總結，珍惜母愛
母愛是純潔的，在妳遇到風雨的時候，總會悄悄地來，給妳安慰和力量。冰心的荷葉媽媽晶瑩剔透，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，妳想對媽媽說些什麽？(謝謝！媽媽，您辛苦了！媽媽，我愛妳！)
事實上，壹句“謝謝”遠遠不足以表達我們的感激之情。老師提了壹個小小的建議:讓我們珍惜心中的“母愛”，帶著壹顆感恩的心回家，幫媽媽洗腳、刷碗、拖地，然後陪媽媽散步、談心、聊天，用我們的寸草向三朵春花致以小小的敬意！
最後，讓我們壹起表達我們的祝願:送給我們的母親，送給天下所有的母親，平安幸福！
七。分配
1，背課文，積累漂亮句子。
2.認真修改課堂作文，給媽媽寫壹首小詩。
3.課後讀《星星》《泉水》，朗誦表達母愛的詩詞。
板書:
荷葉媽媽
骨氣
荷葉保護紅蓮
對母愛的贊美
母親愛她們的孩子
(舉物抒情，借物喻人)