學生:因為他考試不及格。
老師:看來妳查過資料了。這只是壹種可能。還可能是什麽？
生:因為想念親人。
生:因為他覺得無助。
老師:身體有什麽感覺？冷？話，頭腦感覺更像壹個？冷？詞，那麽，在詩人的感覺，到處都是霜嗎？完成了-
生:(答)漫天都是霜。
老師:漫天的霜在哪裏？清楚嗎？冷的滿天都是？啊！(最後形成下面的板書)
寒冷的夜晚
江峰釣魚愁睡
在城墻之外，從寒山寺
午夜鐘聲響起，客船到達
老師:(指著黑板)看，月亮的落定是壹景，烏鴉是壹景；江楓是景，漁火是景；霜降是景，鐘聲是景。這壹幕，這壹幕，都圍繞著-
生:(壹起讀)著急睡覺。
老師:都是伴隨著-
生:(壹起讀)著急睡覺。
老師:都是層層籠罩的——
生:(壹起讀)著急睡覺。
師:用詩人自己的話說，江楓火了——
生:(壹起讀)是的，我擔心睡覺。
老師:(板書:是)小朋友們，妳們有沒有發現，這個看起來很普通，不起眼。對嗎？文字？這是什麽？對嗎？為什麽用這個？對嗎？聽著，大家-
(大屏幕顯示:請客；處理。如:對事不對人。面臨；朝向。面向高山。對面；充滿敵意。如:對手。把兩個東西放在壹起或者接觸。比如對聯。)
老師:這是我從《現代漢語小詞典》裏提煉出來的意思。想壹想，妳選哪個？(思考)
老師:妳選了第壹個嗎？(沒有人舉手)
老師:沒有。妳選了第二個嗎？(有人舉手)
老師:好的，有十多個。妳為什麽選擇第二個？
生:張繼能看到這些風景是因為他睡不著。他面對他們。
老師:有道理。那麽，第三個有人選嗎？(沒有舉手)都不是。第四個呢？(有人舉手)
老師:哦，妳為什麽選第四個？
生:我覺得這些風景適合睡覺。
老師:也就是說，在詩人的眼裏，好像烏鴉在跟著他——
生:悲。
老師:好像蔣豐跟著他--
生:失眠。
老師:好像漁火跟著他--
生:孤獨。
老師:說得好！所謂？壹切都是感性的？啊！月落是愁，啼是愁，江楓是愁，漁是愁。壹個極其普通，看起來很簡單的？對嗎？字，？出去嗎？它是詩人心中的無限-
生:孤獨。
生:孤獨。
生:悲。
生:慘淡。
師:於是，情在中而言在外，壹個楓橋附近的夜泊誕生了！當音樂開始時，老師朗讀整首詩。跟著音樂讀全詩。掌聲熱烈。)
老師:(隨著音樂)月亮在西邊落下，烏鴉叫得很響，霜充滿了整個世界；江風枯了，漁火亮了，鐘聲劃破憂傷的夜空。在這個孤獨寂寞的夜晚，任濤翻來覆去，睡不著，他在心裏低聲說——(隨著音樂，學生們又壹起把整首詩讀了壹遍。)
老師:(隨著音樂低聲背誦)姑蘇外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)
老師:(隨著音樂低聲背誦)姑蘇外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)
老師:(音樂消失輕聲念)姑蘇城外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)
盛:午夜的鐘聲變成了焦慮的睡眠。
老師:月亮下山了。詩人還能看到嗎？
生:看不出來。
老師:(擦掉？月亮落下？)天地間壹片漆黑，烏鴉淒厲的叫聲已經消失。(擦掉？武體？)妳能看到漫天的霜嗎？
生:看不出來。
老師:(擦掉？漫天冰霜？)幽暗中，妳能看清沙沙作響的江楓嗎？
生:看不清楚。
老師:(擦掉？蔣豐？)壹點漁火忽明忽暗，若無其事。(擦掉？漁火？)還有姑蘇外的寒山寺，能看到嗎？
生:看不出來。
老師:(擦掉？姑蘇城外的寒山寺？、?午夜？、?去客船嗎？)天地間，漆黑朦朧，似乎沒有什麽可以相對的。(擦掉？對嗎？，形成下面的板書)
悲傷的睡眠
戒指
老師:突然，聽——(鈴聲和音樂慢慢響起)
老師:1！讓我知道！又是壹個聲音！(在？貝爾？下面畫三條波浪線)聲音在憂傷的睡眠上跳動，伴隨著聲音，被聲音撫慰。(在？睡覺？在下面畫三條波浪線)
老師:這個鈴鐺好像在說，張繼，張繼？孩子們，展開妳們想象中的翅膀吧。張繼，張繼？寫壹寫鐘。(想象寫作)
老師:好！請停下妳手中的筆。讓我們像張繼壹樣感受寒山寺的午夜鐘聲。這長長的鐘聲似乎在對孤獨的張繼說
生:(讀)張繼，張繼，如果妳睡不著，如果妳寂寞，讓我陪妳。(掌聲)
老師:好壹個知道冷熱的鈴鐺！(笑聲)
生:(讀)張繼，張繼，人的壹生有悲歡離合，不可能事事如意。當妳擔心難過的時候，要學會調整自己的心態。(掌聲)
老師:知足，淡定。多麽善解人意的鐘聲啊！
生:(讀)張繼，張繼，妳的親戚在等妳回家，所以趕快回去，趕快回去！(笑聲)
老師:家是妳永遠的港灣，家是妳永遠的溫暖！這鐘聲有安慰，這鐘聲有勸導。當寒山寺的午夜鐘聲消失時，張繼的悲傷和睡意也逐漸消失了。(擦掉？貝爾？然後呢。睡覺？)
轉:聽聽月落時的鐘聲。
老師:其實小朋友？睡覺？是每個人都會有的壹種心情。這種心情會伴隨人的壹生，伴隨人類的整個歷史；所以，古今中外，關於擔心睡眠的詩詞數不勝數。在中國的古典詩詞中，寫愁眠，尤其是寫鄉愁的，比比皆是。大家看——(大屏幕上)
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
——唐立白《靜夜思》
今夜起露變霜，家中月色多明！
——唐杜甫《月夜記我的兄弟》
月亮，現在在海上，天涯* * *在這個時候，
——唐·張九齡《望月思遠》
江南岸春風綠，明月幾時照我？
——王松安石的《白舟瓜州》
明月幾時有？向天要酒。
——宋蘇軾的《水調》。“明月幾時有
老師:因為他的睡眠，大詩人李白曾經寫道——(壹直讀李白的詩)
老師:因為睡眠，大詩人杜甫曾經寫道——(壹直讀杜甫的詩)
老師:因為睡眠，詩人張九齡曾經寫道——(壹直讀張九齡的詩)。
老師:也是因為焦慮，王安石曾經寫過——(壹直讀龔安世的詩)
老師:還是因為睡覺。蘇軾和蘇東坡曾經寫道——(壹直讀蘇軾的詩)
老師:妳壹定發現了，所有憂郁的睡眠都與壹種風景有關，那就是——
生1:明月。
生2:明月。
老師:俗話說，明月照千裏，壹夜睡看明月。所以詩人的思鄉之情和對他人的情意都寄托在明月上。那麽，在沒有明月，月落的夜晚，詩人張繼把這深深的鄉愁和鄉愁托付給了誰呢？(大屏幕上顯示楓橋附近的夜間停泊處)
老師:讓我們再讀壹遍張繼的《楓橋夜泊》。(所有學生壹起閱讀)
老師:說服張繼睡得如此憂郁的原因是-
勝七答:鐘聲。
老師:安撫張繼情緒的是-
勝七答:鐘聲。
老師:溫暖張繼心靈的仍然是-
勝七答:鐘聲。
老師:孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫鐘；在張繼之後，盡管許多人寫了《鐘聲》，但沒有人像張繼那樣扣人心弦、感人肺腑。這就是楓橋附近的夜泊可以流傳千古的秘密。讓我們再壹次走進這首永恒的絕唱——《楓橋夜泊》(全體學生壹起讀)
關閉:鐘聲充滿了愛。
老師:那麽，在張繼之後，在楓橋附近過夜之後，除了？明月千裏寄相思？在中國詩人的心中，還有另壹處寄托悲傷的美景，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時空，穿越歷史，回蕩在壹代又壹代詩人的作品中。
(大屏幕播放宋陸遊的《蘇風橋》)
時隔不到七年，客枕依舊子夜。
老師:妳聽，四百多年過去了，夜半鐘聲在陸遊筆下回響——(同學們壹起讀詩)
(大屏幕播放高琦的《博風橋》)
在回憶了幾次張繼之後，月亮落下，哭聲和鐘聲響起。
老師:妳聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟筆下回響——(同學們壹起讀詩)
(大屏幕是雨夜王世貞的寒山寺。)
十年舊約江南夢，獨聽寒山夜半鐘。
老師:妳聽，壹千多年過去了，這空靈的鐘聲在王世貞筆下回響——(同學們壹起讀詩)
(大屏幕播放陳小奇的《濤聲依舊》)
老師:聽，1200多年過去了，這溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下回響——(學生們壹起讀詩)孩子們，這就是經典！(黑板:經典)這就是文化！(板書:文化)今天妳在楓橋附近讀了壹篇《夜泊》，心裏有壹種感覺，壹種感悟。所以，我想，如果妳以後有機會去蘇州，壹定會看到壹座橋。哪座橋？
生:喬峰。
老師:當妳來到喬峰，妳壹定會想起某個人。誰啊。
生:張繼。
老師:當妳想到張繼的時候，妳會情不自禁地深情朗誦壹首詩，那就是——
甲:楓橋附近的夜泊！
老師:來，我們壹起走，壹起唱:(背誦)
老師:從此，妳對張繼不再陌生，雖然妳和張繼相隔千年；從此，妳對楓橋夜泊和寒山寺的午夜鐘聲不再陌生，即使妳與喬峰相隔萬裏。孩子，這就是經典魅力！這就是文化的力量！