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古詩《楓橋夜泊》優秀教學實錄(二)

生:因為他孤獨,

學生:因為他考試不及格。

老師:看來妳查過資料了。這只是壹種可能。還可能是什麽?

生:因為想念親人。

生:因為他覺得無助。

老師:身體有什麽感覺?冷?話,頭腦感覺更像壹個?冷?詞,那麽,在詩人的感覺,到處都是霜嗎?完成了-

生:(答)漫天都是霜。

老師:漫天的霜在哪裏?清楚嗎?冷的滿天都是?啊!(最後形成下面的板書)

寒冷的夜晚

江峰釣魚愁睡

在城墻之外,從寒山寺

午夜鐘聲響起,客船到達

老師:(指著黑板)看,月亮的落定是壹景,烏鴉是壹景;江楓是景,漁火是景;霜降是景,鐘聲是景。這壹幕,這壹幕,都圍繞著-

生:(壹起讀)著急睡覺。

老師:都是伴隨著-

生:(壹起讀)著急睡覺。

老師:都是層層籠罩的——

生:(壹起讀)著急睡覺。

師:用詩人自己的話說,江楓火了——

生:(壹起讀)是的,我擔心睡覺。

老師:(板書:是)小朋友們,妳們有沒有發現,這個看起來很普通,不起眼。對嗎?文字?這是什麽?對嗎?為什麽用這個?對嗎?聽著,大家-

(大屏幕顯示:請客;處理。如:對事不對人。面臨;朝向。面向高山。對面;充滿敵意。如:對手。把兩個東西放在壹起或者接觸。比如對聯。)

老師:這是我從《現代漢語小詞典》裏提煉出來的意思。想壹想,妳選哪個?(思考)

老師:妳選了第壹個嗎?(沒有人舉手)

老師:沒有。妳選了第二個嗎?(有人舉手)

老師:好的,有十多個。妳為什麽選擇第二個?

生:張繼能看到這些風景是因為他睡不著。他面對他們。

老師:有道理。那麽,第三個有人選嗎?(沒有舉手)都不是。第四個呢?(有人舉手)

老師:哦,妳為什麽選第四個?

生:我覺得這些風景適合睡覺。

老師:也就是說,在詩人的眼裏,好像烏鴉在跟著他——

生:悲。

老師:好像蔣豐跟著他--

生:失眠。

老師:好像漁火跟著他--

生:孤獨。

老師:說得好!所謂?壹切都是感性的?啊!月落是愁,啼是愁,江楓是愁,漁是愁。壹個極其普通,看起來很簡單的?對嗎?字,?出去嗎?它是詩人心中的無限-

生:孤獨。

生:孤獨。

生:悲。

生:慘淡。

師:於是,情在中而言在外,壹個楓橋附近的夜泊誕生了!當音樂開始時,老師朗讀整首詩。跟著音樂讀全詩。掌聲熱烈。)

老師:(隨著音樂)月亮在西邊落下,烏鴉叫得很響,霜充滿了整個世界;江風枯了,漁火亮了,鐘聲劃破憂傷的夜空。在這個孤獨寂寞的夜晚,任濤翻來覆去,睡不著,他在心裏低聲說——(隨著音樂,學生們又壹起把整首詩讀了壹遍。)

老師:(隨著音樂低聲背誦)姑蘇外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)

老師:(隨著音樂低聲背誦)姑蘇外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)

老師:(音樂消失輕聲念)姑蘇城外寒山寺——(學生:子夜鐘聲到客船。)

盛:午夜的鐘聲變成了焦慮的睡眠。

老師:月亮下山了。詩人還能看到嗎?

生:看不出來。

老師:(擦掉?月亮落下?)天地間壹片漆黑,烏鴉淒厲的叫聲已經消失。(擦掉?武體?)妳能看到漫天的霜嗎?

生:看不出來。

老師:(擦掉?漫天冰霜?)幽暗中,妳能看清沙沙作響的江楓嗎?

生:看不清楚。

老師:(擦掉?蔣豐?)壹點漁火忽明忽暗,若無其事。(擦掉?漁火?)還有姑蘇外的寒山寺,能看到嗎?

生:看不出來。

老師:(擦掉?姑蘇城外的寒山寺?、?午夜?、?去客船嗎?)天地間,漆黑朦朧,似乎沒有什麽可以相對的。(擦掉?對嗎?,形成下面的板書)

悲傷的睡眠

戒指

老師:突然,聽——(鈴聲和音樂慢慢響起)

老師:1!讓我知道!又是壹個聲音!(在?貝爾?下面畫三條波浪線)聲音在憂傷的睡眠上跳動,伴隨著聲音,被聲音撫慰。(在?睡覺?在下面畫三條波浪線)

老師:這個鈴鐺好像在說,張繼,張繼?孩子們,展開妳們想象中的翅膀吧。張繼,張繼?寫壹寫鐘。(想象寫作)

老師:好!請停下妳手中的筆。讓我們像張繼壹樣感受寒山寺的午夜鐘聲。這長長的鐘聲似乎在對孤獨的張繼說

生:(讀)張繼,張繼,如果妳睡不著,如果妳寂寞,讓我陪妳。(掌聲)

老師:好壹個知道冷熱的鈴鐺!(笑聲)

生:(讀)張繼,張繼,人的壹生有悲歡離合,不可能事事如意。當妳擔心難過的時候,要學會調整自己的心態。(掌聲)

老師:知足,淡定。多麽善解人意的鐘聲啊!

生:(讀)張繼,張繼,妳的親戚在等妳回家,所以趕快回去,趕快回去!(笑聲)

老師:家是妳永遠的港灣,家是妳永遠的溫暖!這鐘聲有安慰,這鐘聲有勸導。當寒山寺的午夜鐘聲消失時,張繼的悲傷和睡意也逐漸消失了。(擦掉?貝爾?然後呢。睡覺?)

轉:聽聽月落時的鐘聲。

老師:其實小朋友?睡覺?是每個人都會有的壹種心情。這種心情會伴隨人的壹生,伴隨人類的整個歷史;所以,古今中外,關於擔心睡眠的詩詞數不勝數。在中國的古典詩詞中,寫愁眠,尤其是寫鄉愁的,比比皆是。大家看——(大屏幕上)

我擡起頭凝視月亮,低下頭,懷舊之情油然而生。

——唐立白《靜夜思》

今夜起露變霜,家中月色多明!

——唐杜甫《月夜記我的兄弟》

月亮,現在在海上,天涯* * *在這個時候,

——唐·張九齡《望月思遠》

江南岸春風綠,明月幾時照我?

——王松安石的《白舟瓜州》

明月幾時有?向天要酒。

——宋蘇軾的《水調》。“明月幾時有

老師:因為他的睡眠,大詩人李白曾經寫道——(壹直讀李白的詩)

老師:因為睡眠,大詩人杜甫曾經寫道——(壹直讀杜甫的詩)

老師:因為睡眠,詩人張九齡曾經寫道——(壹直讀張九齡的詩)。

老師:也是因為焦慮,王安石曾經寫過——(壹直讀龔安世的詩)

老師:還是因為睡覺。蘇軾和蘇東坡曾經寫道——(壹直讀蘇軾的詩)

老師:妳壹定發現了,所有憂郁的睡眠都與壹種風景有關,那就是——

生1:明月。

生2:明月。

老師:俗話說,明月照千裏,壹夜睡看明月。所以詩人的思鄉之情和對他人的情意都寄托在明月上。那麽,在沒有明月,月落的夜晚,詩人張繼把這深深的鄉愁和鄉愁托付給了誰呢?(大屏幕上顯示楓橋附近的夜間停泊處)

老師:讓我們再讀壹遍張繼的《楓橋夜泊》。(所有學生壹起閱讀)

老師:說服張繼睡得如此憂郁的原因是-

勝七答:鐘聲。

老師:安撫張繼情緒的是-

勝七答:鐘聲。

老師:溫暖張繼心靈的仍然是-

勝七答:鐘聲。

老師:孩子們,在張繼之前,沒有人這樣寫鐘;在張繼之後,盡管許多人寫了《鐘聲》,但沒有人像張繼那樣扣人心弦、感人肺腑。這就是楓橋附近的夜泊可以流傳千古的秘密。讓我們再壹次走進這首永恒的絕唱——《楓橋夜泊》(全體學生壹起讀)

關閉:鐘聲充滿了愛。

老師:那麽,在張繼之後,在楓橋附近過夜之後,除了?明月千裏寄相思?在中國詩人的心中,還有另壹處寄托悲傷的美景,那就是鐘聲!這鐘聲穿越時空,穿越歷史,回蕩在壹代又壹代詩人的作品中。

(大屏幕播放宋陸遊的《蘇風橋》)

時隔不到七年,客枕依舊子夜。

老師:妳聽,四百多年過去了,夜半鐘聲在陸遊筆下回響——(同學們壹起讀詩)

(大屏幕播放高琦的《博風橋》)

在回憶了幾次張繼之後,月亮落下,哭聲和鐘聲響起。

老師:妳聽,八百多年過去了,這鐘聲在高啟筆下回響——(同學們壹起讀詩)

(大屏幕是雨夜王世貞的寒山寺。)

十年舊約江南夢,獨聽寒山夜半鐘。

老師:妳聽,壹千多年過去了,這空靈的鐘聲在王世貞筆下回響——(同學們壹起讀詩)

(大屏幕播放陳小奇的《濤聲依舊》)

老師:聽,1200多年過去了,這溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下回響——(學生們壹起讀詩)孩子們,這就是經典!(黑板:經典)這就是文化!(板書:文化)今天妳在楓橋附近讀了壹篇《夜泊》,心裏有壹種感覺,壹種感悟。所以,我想,如果妳以後有機會去蘇州,壹定會看到壹座橋。哪座橋?

生:喬峰。

老師:當妳來到喬峰,妳壹定會想起某個人。誰啊。

生:張繼。

老師:當妳想到張繼的時候,妳會情不自禁地深情朗誦壹首詩,那就是——

甲:楓橋附近的夜泊!

老師:來,我們壹起走,壹起唱:(背誦)

老師:從此,妳對張繼不再陌生,雖然妳和張繼相隔千年;從此,妳對楓橋夜泊和寒山寺的午夜鐘聲不再陌生,即使妳與喬峰相隔萬裏。孩子,這就是經典魅力!這就是文化的力量!