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六年級下冊《我們在路上》的教學設計

學習目標:

1,我能理解作者;可以用聯想來加深對詩歌的理解。

2.我能理解?突然?、?不真實?、?迷茫?這類詞在詩歌中有什麽含義,以及?相思鳥,金孔雀,橄欖樹,曼陀林?象征的意義,掌握詩歌借用象征的寫作方法。

3.我能正確、流利、有感情地閱讀課文;準確把握課文的思想內涵。

4.我能欣賞詩人的人生哲學和作者的思想感情;建立自信,探索自己的生活方式。

學習重點:

我能正確、流利、有感情地閱讀課文;準確把握課文的內涵。

學習困難:

我能體會到詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信,探索自己的人生道路。

學習時間:

1課時

學習過程:

預覽和指導

同學們,童年是人生的黃金時期。童年有很多美好的回憶和幼稚的想法,但童年也充滿了感動和豐富的情感。成長,我們壹步壹步走向成熟。成熟的我們,頻頻揮手告別童年,走自己的路。板書項目“我們在路上”。

檢查預覽效果:

我能學好單詞。

1.我能正確閱讀下面的單詞並理解它們在詩中的意思。

嫩嫩突然變得虛無縹緲,迷茫。

2.我的最愛:

(1)簡介作者?王惠琪

(2)我知道?相思鳥,橄欖樹,曼陀林?。

(3)好話

(4)好句子

第二,我能讀懂課文,掌握課文的主要內容。

第三,我知道全詩分為幾個部分,每個部分的內容。

第四,我會質疑。

學習和討論

我會讀課文,整體感受壹下。

1,播放文字模型閱讀錄音。

2.學生第壹次讀全詩(借助參考書,排除閱讀障礙,讀句子準確,讀得流暢)

3.按名字讀課文。

4.自由閱讀,體驗感受,讀出感受。

思考:這首小詩的主要內容是什麽?在項目裏?我們?是誰呀?

(1)免費閱讀。

(2)交流報告

第二,我能梳理出全詩的結構。

1.讓學生自由閱讀全文,邊閱讀邊思考:每壹節都說了什麽?用筆標記壹下。

2.學生朗讀,全文分三部分(第壹節:雖然我們很不成熟,但我們還在路上;第二節:路上可能會有美好和挫折,但我們絕不退縮;第三節:人生的路要靠自己,要勇往直前,腳踏實地。)

3.分三部分朗讀課文,加深學生對這首詩整體結構的理解。

第三,深刻理解詩歌,體會全詩思想。

1.自由閱讀每壹部分,邊讀邊記錄自己的理解或感受。

2.分組討論交流,派代表全班交流匯報。

(1)老師重點指導?相思鳥,金孔雀,橄欖樹,曼陀林?象征意義。

相思鳥:指美好的愛情;金孔雀:成功的象征。

橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀林:預示?我們?有趣的生活。

(2)理解?風雨雷電?有哪些隱喻?

生活上的困難,學習上的挫折等。)

3.學生帶著感情練習朗讀。

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀。

(2)在課堂上進行閱讀。(老師打分)

拓展實踐

我可以拓展我的實踐,提高我的能力。

1.請發揮妳的想象力和創造力,為作者創作壹首同主題的詩或寫下妳認為可以合理補充的其他章節。

2.給學生時間練習寫作,然後要求他們在課堂上大聲朗讀。

3.總結:

這節課,我們明白了,要告別父母,要告別關懷,要告別孤獨的童年?在路上?人生的路要靠自己。人生的際遇盤根錯節,卻不能因此而退縮。妳應該勇往直前,開拓自己的人生之路。

第五,作業。

1,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最後壹段。

2.課後完成練習。

3.課後閱讀趙的《青春與歲月》。

黑板設計:

我們在路上了。

期待美?讓我們繼續前進,樹立信心。

面臨挫折?我們勇往直前,不縮腿,不腳踏實地。

課後反思:

學習這首詩,重在閱讀。我們應該采用各種形式的朗讀來理解詩歌的思想內涵。並通過小組合作學習理解?相思鳥,金孔雀,橄欖樹,曼陀林?象征意義。另外,有些學生模仿詩歌有困難,老師要加強輔導。