在我們平常的日常生活中，課堂教學是重要的任務之壹，而反思就是思考過去，從中總結經驗教訓。怎麽寫反思？以下是對初中語文教學的簡要反思(精選12篇)，我為妳整理。歡迎分享。
初中語文教學的簡要反思1長相思是壹部描寫邊塞軍路上鄉愁的佳作。這是壹首膾炙人口、感情深厚的詩。壹場山河之旅，壹場歌之旅，壹個多雪，壹個多愁。在去山海關的路上，納蘭性德寫下了這首思鄉曲，使他成為千古佳作。納蘭性德通過寫景和敘事兩個方面傾吐心聲。他在路上遇到暴風雪，難以入睡。穿越山河，連休息時思念故鄉的夢都被嘈雜的聲音擊碎了。他擡頭看著月亮，想起了家鄉和平安寧的生活。他不禁淚流滿面。
為了更好地理解作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉溫馨和諧的畫面。在音樂中，我深情地念著這個詞，學生們閉上眼睛，構思著壹個獨特而快樂的場景。
有的說“我在納蘭性德的家鄉看到了花鳥，他們壹家人坐在壹起，聊天說笑，好不熱鬧。”孩子們在巷子裏玩耍，姑娘們坐在門口繡花；放學回來的孩子們放下書包，放起風箏，有的甚至把花做成花環戴在頭上。家鄉充滿了生機。"
有人說:“我看見了明亮的月光和夜晚閃爍的星星。作者的親戚坐在窗前欣賞明月。不遠處不時傳來鳥兒的鳴叫，花兒合上了美麗的花瓣。仿佛他們和作者的親人壹樣，都在靜靜地期待著納蘭性德與他們的重逢。
我看到了同學們的熱情，然後讓他們在群裏交流，從而更加清楚納蘭性德參軍，征戰沙場。為了誌向和理想，作者承受著思鄉之苦，思想的孤獨和寂寞，壹路都是——長相思。風越變，雪越醒——長相思。放棄家庭，關心每壹個人，所有無辜的心都會變成——長相思。
初中語文教學的簡要反思2《長相思》是壹部描寫邊塞軍路上思鄉之情的佳作。這節課的教學重點是理解單詞的內容，體會隱藏在單詞中的無限感情，帶著感情讀單詞。
古詩詞的美在於它的旋律美，讓人讀起來朗朗上口，美不勝收。所以學習古詩詞壹定要先背。在教《長相思》的時候，我設計了幾個環節:壹開始讀詩，正確把握發音，讀得清晰全面；把詩再讀壹遍，註意停頓，讀出節奏感；把詩讀三遍，讀出印象；把詩讀四遍，讀出大意；第五，讀詩，讀出情懷；六讀詩，在國外讀書。
朗誦不應僅僅停留在各種形式的示範朗讀、競賽朗讀、配樂朗讀、表演朗讀等淺層次，而應在理解詩歌的基礎上，進壹步領略詩歌的語言美，並在這種美的熏陶下，是壹種發自內心的優美朗讀，令人陶醉。
比如“山是壹程，水是壹程”就是幾個數字。山高水遠，長途跋涉的孤獨枯燥的軍旅生活就在眼前。再比如，在閱讀文字大意時，抓住作者的“身在何處”和“心在何處”為切入點，體會作者身心的鄉愁，然後讓學生想象老師在讀模型時作者家鄉的美好景象。壹方面“身”在雪軍，壹方面“心”在溫暖的家，鮮明的對比勾起了作者的思鄉之情。這個時候，讓學生帶著感情去讀，可謂“意到情深”。
古人寫詩“含蓄”“含蓄”。學習“長相思”這個詞，要從讀起，投入意境，進入狀態，體會詩人含蓄的美，與詩人同甘共苦。我用恰當的語言創設情境，激起學生的情緒，然後加入胡曲把學生帶入情境，再讓學生反復吟誦，逐漸拉近與詩人的情感距離。古詩詞教學，壹定要讓學生了解詩人的感受，走近詩人，與詩人對話。
在體會意境時，運用語言描述、畫面、音樂吟誦等多種方法，誘發想象，讓學生在腦海中再現生動的畫面，在積極參與中培養獨特的感受，並得到相應的情感和審美的陶冶。
對初中語文教學的簡要反思3面對壹本有著深厚文化內涵的老課文，我的教學方法還是比較傳統的，還沒有深入挖掘它的文化特色和時代精神。有個同學在寫自己對老師點評的感想時，曾經問過這樣壹個問題:我認為“小學留下遺產”並不是指“小範圍的學習，大範圍的放棄學習”，而應該理解為“孩子讓他學，大人不學”，這樣就把上下文的意思穿透了。不管他的理解是否正確，這種深入思考，發表自己意見的精神應該成為大家的榜樣，老師應該讓學生討論。
相對於“勸學”，韓愈的《世說》更富於情感，所以在教學中註重閱讀的教學。讓幾個同學大聲朗讀模仿，效果也不錯。對於學習不好的同學，用文章的話來說就是“人非生而知”，同步翻譯，效果也就出來了。這種情況只針對預習過，成績不錯的同學，全班氣氛比較活躍。但是我可能有點擔心古文考試的要求。所以下節課要把上下文的安排再重復壹遍。
對初中語文教學的幾點思考？4前幾天，我和劉老師剛剛為文言文《葉公龍浩》集體備課。我們對葉公的行為有不同的看法，他只喜歡龍的藝術，但當他看到真正的龍時，他非常害怕。就像壹個愛畫老虎的畫家，看到真的老虎就會逃跑，這是人之常情。如果只談個人看法，我從中理解的是“不能只看事物的表面現象，要透過現象看本質。”我和劉老師也有同感。
但《教師教學用書》中有壹句重點提醒，“從這篇文章中，我體會到做人的精神應該是言行壹致，表裏如壹，實事求是，不弄虛作假。”學生的理解是多方面的。如何引導他們理解這個關鍵點？
葉公龍浩的第二節課，孩子們從“葉恭子高昊龍，勾著寫龍，鑿著寫龍，在房裏刻字寫龍”開始我理解葉公對龍藝的喜愛，從“葉公見之，棄之而去，失魂落魄，五色無主”理解對真龍的恐懼，比較兩個部分，讓孩子們談談他們對葉公的看法。
因此，有四種觀點:
1，不要做壹個虛榮的人。
2.做壹個言行壹致，表裏如壹，實事求是的人。
3.不能只看表面現象。
4.葉公的行為是人之常情，可以理解。
這時，唐XX開口了，“既然我們這麽多同學認同葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作的時候也可以想到這壹點，但是從文章的結尾來看，作者似乎在刻意逃避這個觀點。為什麽？”
壹石激起千層浪，說:“為什麽？”讓孩子重新進入課文，因為他們已經形成了習慣，相信可以從課文中找到答案。然後，我這樣引導孩子們:
1.這篇課文是用什麽語氣寫的？
生:嘲諷。
生:諷刺。
2、好，能感受到諷刺。哪句話體現了這個意思？
人生:棄而去，失其魂，五色無主。
3.太好了。既然是用諷刺的方式寫的，作者肯定有他的目的。他的目的是什麽？
生:他好像是想讓我們明白壹些事情。
4.他想讓我們明白什麽？或者妳希望我們從中吸取什麽教訓？
孩子們恍然大悟，原來作者是想讓我們體會壹個人應該言行壹致，表裏如壹，實事求是，不弄虛作假的精神。接著，孩子們興致勃勃地談論起生活中的“葉公·龍浩”現象。也加深了我對什麽是寓言的理解。
感謝我的孩子，也感謝我自己，“授人以魚不如授人以漁”。教育的道理是會落實的，最終會有回報的。
經過對文本的多次分析，我采用了閱讀驅動感悟的教學方法，以閱讀為基礎，在閱讀過程中點評教學，突出“讀、讀、懂、味”四個字，將整個教學過程分為“讀文本、感知內容”和“讀文章、感知情感”兩部分。上壹節，老師先做壹個範文朗讀，學生在聽的過程中明確語音、節奏、停頓的常識。然後學生自由朗讀，發音正確，讀抑揚頓挫。最後在工具書的幫助下，獨立疏通單詞，提出難點，師生互動，合作完成翻譯工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，還積累了壹些文言文知識，提高了閱讀能力。後壹節課，首先讓學生自由閱讀課文，整理自己對這篇文章的感受。我會給出提示，引導學生學會從哪些方面去欣賞壹篇文章，然後開展學生之間、教師之間、學生之間的交流對話。這壹環節的安排既充分發揮了學生的自主性，讓學生從自己選擇的角度獨立分析文本，分散學生的思維，又建立了民主、平等、多元的課堂氛圍。然後師生合作扣合教學內容，設計壹系列思路組織學生清晰感知文本。在這個環節中，由於大部分同學對課文的分析已經非常到位，所以能夠快速準確地掌握這些思維問題。
因為本文使用的正面和側面相結合的表達方法是壹個亮點，也是學習的重要部分，所以我最後還設計了壹個應用所學的環節，讓學生模仿本文的這種寫作方法來描述壹堂語文課。
長期以來，語文課堂教學和其他學科壹樣，都是以教師講、學生聽為主，尤其是初中文言文教學。老師們更擔心學生看不懂，就采取“教閱讀——講解單詞——講故事——翻譯”的教學方法，把包子細細咀嚼後再餵給學生。學生就跟嬰兒壹樣，只是張著嘴吞東西。這種嚼著美味食之無味的“填鴨式”和“註入式教學”，忽視了學生的主體性，所以初中生普遍對文言文感到恐懼，沒有學習的興趣。針對這種情況，根據《小學語文》新大綱“讓學生多讀、通讀、朗讀，培養學生對文言文詞語句式的敏銳感受”的要求，我改變了過去教授文言文課文的方法，引導學生先預習、理解課文的意思。其具體做法是:
1，給出提示，明確要求。
2.閱讀思考，學會提問。
用欣賞的眼光看待每壹個學生，用欣賞的話語評價學生的發言。而不是隨波逐流，可以活躍課堂氣氛。給學生積極鼓勵的評價，不要吝嗇自己的贊美。教師要及時為學生的創造性思維鼓掌，或做出鼓勵性的評價，或給他頒發“創新牌”，或授予他創新專家的稱號，這些都可以促進學生更強的創新動力，進壹步開發學生的創新潛能。
總之，沒有固定的教學方法。只要能調動學生的積極性，提高學生學習文言文的創新能力，就可以在課堂教學中大膽嘗試，努力創造高效實用的教學方法。
對初中語文教學的幾點思考？本節從中國第壹河、第二黃金水道、第三開發治理三個方面來談長江，其中長江的開發治理是本節的重點和難點。
這門課的內容很多，很多內容講解不夠全面，甚至有些問題無法展開，給學生的理解帶來了壹定的困難。例如，在談到長江洪水災害的治理時，只提到了治理措施，而沒有提到洪水的成因，這就讓學生思考“為什麽要對長江的不同河段采取不同的治理措施？”“理解和回答上的困難。而且在時間安排上顯得不合理。前面的長江概況耗時太長，本節重點難點的開發和管理時間不足，讓後面的大部分內容感覺很趕，就是壹味的講解和學生活動，學生參與較少。這些反映出我對教材和課程標準的解讀不夠。在教學中，有些問題不知道如何取舍，總想面面俱到。導致時間分配不合理，也造成了重點和難點難。
再加上我上課表情單壹嚴肅，讓課堂氣氛有點沈悶，不太友好，很難和學生互動。
以上是我對這門課的反思。我會在以後的教學中不斷反思自己，努力提高自己的教學水平。
對初中語文教學的反思。7這是壹個理性的闡述。我花了壹節課完成教學。課文告訴我們日落這壹普遍現象中蘊含的科學道理。由於這篇論文涉及很多光學知識，學生閱讀起來會覺得非常吃力，面對折射、色散等光學知識時，又顯得手足無措。所以學生會把重點放在光學知識上，但語文課不是壹般的知識課，科普論述不僅講科學知識，也講語言的形式。
在講授這篇文章時，我抓住這篇文章介紹的常見日落背後隱藏的科學知識，利用圖片等教具，讓學生學習生動、形象、優雅的語言，既有美感又有科學性。特別是課文中提出的層層設問，容易調動學生的積極性，為課文學習創造良好的條件。
但文中包含的光學知識和壹些術語比較深奧，學生學習起來有壹定的難度。他們應該註重用常識突破，多說鼓勵的話，給學生創造壹些合作探索的機會。
因為教材的思路很清晰的介紹了日落給人的錯覺和產生錯覺的原因，語言通俗，所以我通過默讀讓學生了解大意，然後通過互相學習理清思路，把單詞的教學融入其中，在閱讀中完成。在整個過程中，依靠學生的理解和交流學習取得了良好的效果。
再者，在課堂上，教師要引導學生註意文本背後的語言、表達方式，以及作者提出的問題。這樣，把科學知識、表達方式、語言形式融為壹體，學生既了解了常識，又學到了知識，非常好。
初中語文教學的反思。8因為這是初中語文學習的第二課，也是實施“新課標”，培養學生克服困難，盡快適應初中生活的有利時機。所以在設計這節課的時候，我的想法是讓學生互相學習，互相合作，讓他們自己走。我只是扮演壹個引導者的角色，目的是培養學生研究性學習的良好習慣。
於是我改變了過去我主導課堂的啰嗦教學方式，取而代之的是以學生為主角。所以，在45分鐘的課上，我會當壹會參與者，和同學們壹起探討“壹步壹個腳印”的人生問題。提問者會把學生再次引向課文；壹會兒是設計師，創造壹定的環境氛圍讓學生思考...同學們也在不斷的轉換自己的角色和想法，壹會兒是旁觀者，為小英雄著急；後來，他是文章中的主角，親身經歷了當時的心境；然後他是英雄的夥伴，給他建議。.....學生的興趣被充分調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不吵鬧，緊湊而不緊張，輕松愉快，在愉快輕松的氣氛中達到了教學目的。
最後10分鐘，讓學生寫壹個他們遇到的壹個困難的片段，以及如何在五分鐘內克服它。五分鐘後，學生們閱讀練習和評論。沒想到高壹的學生也有這麽精彩的故事，他們對困難的理解也告訴我，他們真的需要挫折教育。
壹節課下來，我的發言時間加起來不到15分鐘。大部分時間都是學生討論，發言，練習寫作，但我覺得學生從同學和老師的討論交流中得到的要比我長篇大論中得到的多得多。七年級語文2上冊“壹步壹步”的教學反思《加油！
初中語文教學的簡要反思9《輪椅上的霍金》講述了有“宇宙之王”之稱的著名科學家斯蒂芬·霍金(stephen hawking)全身癱瘓，長期被禁錮在輪椅上的故事。面對常人難以想象的困難，他依然孜孜不倦地探索宇宙未知世界，勇敢挑戰命運，為科學事業做出重要貢獻，給人以強烈震撼，觸動人心。在教學上，我認為以下兩個方面比較好:
第壹，培養學生的想象力和表現力。
在教學中，我鼓勵學生通過創造多種語言情境來訓練語言和想象力。比如他被禁錮在輪椅上40年，他會怎麽想？他完全癱瘓了，這意味著他什麽也做不了。如果妳是女記者，聽到他的回答妳會怎麽想？等壹下。這樣學生就有了壹個角色定位和想象的環境，重現當時的情景，激活學生的思維，激發學生的想象力，訓練學生的表達能力。
第二，有目的詞的句子分析
教學中要抓住關鍵詞引導學生，如“21歲，40歲，徹底”等，讓學生明白霍金病得很重，病了很久，年紀輕輕就生病了。再如“標誌性的形象，咧著嘴笑，蠶吃桑葉”等文字，讓學生通過閱讀和觀察圖片，了解霍金強烈的樂觀主義和學習困難。這樣的教學不僅教會了學生如何學習語文，也提高了學生分析句子的能力。
在教學過程中，也存在壹些不足，比如學生的閱讀能力有待提高，比如對關鍵詞的閱讀不到位，這些都需要反思。
初中語文教學反思:10語文課程標準中的壹段話:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。實施探究式閱讀教學，為學生搭建壹個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本鑒賞和語言探究，跳出文本去閱讀文本，才能使語文教學顯示出新的活力。
老師搭臺，學生“唱戲”。盡可能把時間還給學生，讓學生、老師、課文形成壹個整體，三者可以交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰課文的權威性，老師也可以有自己獨特的見解。閱讀教學課堂成為師生共同學習、共同探索的舞臺，也成為學生與文本、教師與文本、學生與學生、教師與學生之間對話的多向互動過程。傳統的語文課堂是老師的獨白，壹對多的交流，忽略了其他幾種學習方式。語文新課程標準倡導研究、探究、自主的學習方式，倡導師生等多種互動的學習方式，讓學生從僅有的學習資源中獲得最大的教學效益。
對於新課程標準和新教材，應該說大部分教師還處於學習階段，實踐經驗很少。也許這就是它更吸引人的原因。自然，我們研究的空間也極其廣闊。當然，課程改革是漫長而艱巨的。“路上全是修遠，我要上下搜索。”學習新課標不能形而上學，不能斷章取義，不能歪曲。我們應該懷疑和創新傳統的那壹套，但不能完全拋棄它。畢竟有規律可教，但沒有固定的規律。否則就會陷入某種教學模式的泥潭，再次被模式化。我覺得這不是新課改的初衷。
對初中語文教學大綱的思考11根據初中語文新課程標準的要求:積極倡導學生自主-合作-探究的學習模式，培養學生的語文綜合素養；註重激發學生的情感體驗和情感、態度、價值觀的正確導向。以此為目標，我設計了以下教學:用唱，情景導入——講解背景，理解主題——讀歌詞，感知探索，品鑒欣賞——升華感情，付出行動。通過循序漸進的順勢而為，深入理解主題，激發學生的愛國情懷，師生情感達到和諧。
在具體的教學過程中，可以緊扣語文課程標準中的規定:“註重情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生身心發展規律和語文教學規律，選擇教學策略。“在課堂教學中，要註重培養學生良好的語感和整體把握能力，讓課堂聲音盡可能響亮，引導學生用心擁抱語言，與作者心靈直接對話，點燃學生思維碰撞的火花，在思維和情感的強烈震撼中體會作者偉大的人格、深刻的思想和美好的情操，讓每壹個學生都或多或少地享受到豐富多彩的精神生活。在課堂教學中，我們特別重視和發揮語文課程對學生價值觀的引導作用，做到既學語文，又學生活。
而課堂上實施的自主、合作、探究的學習模式，學生自主合作，雖然在規定的教學時間內完成了最基本的問題探究，但缺乏課外資料的收集和閱讀，無法探索新的思路，無法建構新的知識。在本課程的教學中，雖然尊重學生的個人感受和獨特體驗，帶著感情朗讀文本，但在鼓勵學生表達個性化意見方面，需要精心設計，激活學生的創造力。
初中語文教學的簡要反思12《兩則新聞》是八年級上學期的第壹篇課文。作為新學期的第壹課，由於文本背景和文章體裁的限制以及現代兒童的思想特點，我不太喜歡毛澤東的這篇文章。尤其是作為新聞的範本，且不說是否容易讓學生掌握，但畢竟內容遠離現代生活。期望學生有距離感，不太喜歡這篇課文。如果學生能在實踐活動中模擬和感受體驗，課堂將會有壹個新的世界。
本課程的成功之處在於:
課前準備用生動的例子，深入淺出地完成新聞文體知識的學習。學生可以很容易地理解新聞的結構和元素。小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既有分工又有合作，每個人都是學習的主角，也是小組學習鏈條中不可或缺的壹環，激發了學生的參與熱情和團隊合作精神。
本課程教學中的不足之處有:
文字深度不夠，細心品味不夠。由於時代背景和學生經歷的限制，文中的論述沒有很好的理解，老師要做壹些補充和說明。本教學的重點是讓學生了解新聞(新聞)的文體特征。事實上，僅靠壹節體驗課是很難抓住重點內容的教學的。讓學生自己去找相應的內容，造成拖課現象。此外，由於學生對新聞文體不熟悉，學生在課堂上的展示和評論不夠積極，板書不夠工整。這些都是後期需要改進的地方。
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