當前位置:成語大全網 - 現代詩歌 - 二年級第二冊第三課語文萌芽

二年級第二冊第三課語文萌芽

初二下冊的語文課文《竹筍和蓓蕾》是壹篇模仿人體的童話散文。我為二年級師生編了語文課文《筍芽》。希望大家都有所收獲!

二年級語文下冊第三課“筍與芽”原文。

沙沙,沙沙。春雨小姐在綠草中奏樂,呢喃著沈睡的竹筍。竹筍,醒醒,春天來了!?

竹筍和芽被喚醒了。她揉了揉眼睛,伸了個懶腰,看到周圍還是壹片漆黑,撒嬌道:誰在叫我?

嘣!嘣!雷神父敲起了藏了很久的鼓。他粗聲粗氣地喊著要竹筍。

竹筍和嫩芽扭曲著,不停地向上鉆。

媽媽見此,趕緊給筍芽穿上壹件又壹件的衣服,不停地嘮叨:千萬別著涼。?

竹筍終於長出了地面。她睜開眼睛看了看,哦,多麽明亮美麗的世界啊!桃花笑紅了臉,柳樹長辮子抖綠了,燕子唧唧?筍芽東看看,西看看,怎麽也看不夠。她高興地說:多美的春天啊!我想快點長大!?

春雨姑娘愛撫著她,愛著她。陽光照耀著她,溫暖著她。竹筍和嫩芽脫下壹件件衣服,長城上長出了壹棵棵健壯的竹子。她站在小山上,驕傲地喊道?我已經長大了!?

二年級語文下冊第三課“竹筍和芽”的教學建議

首先,識字和寫作

這節課需要認的單詞多,發音難度大。在教學中,要註意引導學生讀平音準確的單詞?竹筍、鉆子和李子?那個帶舌頭的單詞呢?揉潤?;區分鼻音詞?麻花?而旁音詞呢?哎?。字形方面,估計同學們是對的。油漆,辮子?這兩個字比較難掌握,可以引導學生用自己喜歡的方式記憶。教師可以根據實際需要參考以下識字教學方法。

1,展示題目,觀察文字插圖,理解?竹筍?詞。

2.利用形聲字的規律來記憶?呼喚,咀嚼,摩擦,愛撫,扭動,滋養,滋潤?諸如此類,結合單詞和表達方式大致理解單詞的意思。

3、調動生活積累素養,如:

黑暗,隆隆,驕傲。

4、動作示範識記,如:

揉搓,扭轉,向上鉆。

5、借助圖片,物理素養:

小山,竹筍,辮子。

6.語言環境中的讀寫能力。比如:

春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。

7.寫作指導:

從這節課開始,安排連詞的寫作。要寫的九個字裏,有三個字:世界,竹筍,呼喚。寫作時,必須提醒學生暫時用詞寫作,不要用AABB風格。

單詞旁邊的單詞:?嘴巴?字的位置要偏上,不宜寫得太大。口字旁邊的三個字(呼,呼,叫)中,?打電話?是新字,可以重點指導,右邊第六筆?略讀?,要上下連接,不能寫成豎,左。

岡:橫折鉤的折筆要垂直,不能向內;裏面的叉子不能太小,第二個要長壹點。

竹筍:中間橫要長,右側要在前期。

h:左邊的那個嗎?又來了?改變這個詞的意思。

第二,大聲朗讀。

這個童話選擇了壹個春天的場景來表現春天的活力。在朗讀和理解的基礎上,以情感陶冶學生,設計貫穿全文的問題,感受竹筍的成長過程。可以采取讀書、畫畫、討論等方式,提高學生的學習興趣,培養學生自主閱讀的能力。

1,觀察插圖激發興趣:

從圖中知道?竹筍?是什麽感覺。激發學生了解竹筍和芽的生長過程的欲望。

2、教師示範閱讀,啟發思維:

竹筍和芽的生長過程是怎樣的?讓學生在老師的語氣、表情、動作的影響下進入課文的意境。

3.閱讀、畫畫並討論:

妳從竹筍的成長中學到了什麽?

4、情感閱讀,角色扮演:

在第壹段和第二段中,我們應該讀出壹種輕柔的呼喚語氣,感覺?潤物細無聲?;

第三自然段略大,急重,讀個性;

最後兩段要大聲自豪的讀出來,表現出竹筍長成竹子的喜悅。

我們可以把個體閱讀和輪換閱讀、同時閱讀、角色閱讀結合起來,讀出竹筍和嫩芽相繼鉆出地面的意境。

5.重讀妳的感受,啟發妳的思考:

妳喜歡竹筍嗎?為什麽?啟發學生把竹子的成長和自己的成長聯系起來;

妳長大後得到了什麽關心和愛護?

第三,積累和運用

1,單詞積累:

黑暗的睡眠和撒嬌呼喚嘮叨和愛撫

滋潤,閃亮,溫暖,驕傲,堅強,嘰嘰喳喳

2.句子積累:

哦,多麽明亮美麗的世界啊!

春雨姑娘愛撫著她,滋養著她。陽光照耀著她,溫暖著她。

3.從課外讀物中摘抄描寫美好春光的詞語和句子,並用心閱讀。

4.課後看壹個種子,想壹想:種子是怎麽看外面的世界的?

第四,實踐活動

1,根據竹筍的特點,編壹個謎語。

2.有條件的地方,學生可以實地觀察竹筍,畫出竹筍系列,或者拍壹組竹筍生長過程的照片。

二年級語文下冊第三課“竹筍和花蕾”教學筆記

『創造壹個新的環境來暴露話題,誘發情緒』。

展示兩張圖片:竹筍和竹筍。

畫外音:小竹筍不到兩個月就能長成壯竹。太棒了!長出來的竹子渾身是寶,給人們帶來了無數的好處。想知道竹筍是怎麽壹天天長大的?)

揭示的主題:4竹筍和芽

妳願意做壹只可愛的竹筍嗎?讓我們通過看書,畫壹張圖來記錄他們的成長過程。

1,學生自由閱讀,勾畫出關於竹筍和嫩芽生長的文字,反復練習閱讀。

2.試著把竹筍長成竹子的過程畫出來,在同壹個地方交流?芽生長記錄?。

全班評畫,老師印。引導相關句子的閱讀。