影響高中英語課堂活力的因素有很多，如學生、教師、環境、教材等。，但關鍵在於教師。因此，教師要註意四個環節和四種方法:情感鋪墊——魅力影響——活動引領——反饋評價。具體來說，教師要極大地調動自己的親和力，營造具有人格魅力和感染力的快樂和諧的氛圍，構建激發學生積極性的驅動力；要設計生動有效的互動課堂活動，促進學生參與，使“教”與“學”產生和諧振動；要巧妙地運用教學評價來維持和激發學生的學習動機，使課堂煥發出勃勃生機。
壹，情感鋪墊:營造輕松和諧的課堂氛圍
輕松和諧的課堂氛圍是激發課堂活力的基礎。
正如中國教育名師鄭桂花所言:教育是壹項事業，在這項事業中，生活影響著生活。教育首先是情感，其次是知識。只有當學生對英語學習和英語教師有積極的情感時，他們才會有強烈的學習動機。老師能不能創造壹個輕松愉快的學習環境，比有沒有知識更重要。因此，教師在課堂上的首要任務是創造壹個愉快、和諧、輕松的有利於學生發展的課堂氛圍，創造壹個能引導學生積極參與的學習環境，讓學生受到平等、尊重、信任、理解和寬容的啟發和鼓勵。
在課堂教學中，英語教師可以采用以下方式給學生心理釋放和精神鼓勵，使學生思維更活躍，探索熱情更高。
1.微笑，有壹雙善良的眼睛
微笑具有無限的教育魅力。因為微笑，學生會覺得老師和藹可親，可愛可信，從而產生“愛其師，信其道”的心理效應；因為微笑，害羞不自信的學生會受到鼓勵，他們會從膽怯猶豫變成大膽自信。
尊重每壹個學生，鼓勵他們大膽使用英語。
壹個學生完成壹項任務後，其他學生有意識地給予掌聲鼓勵，或者老師提示該學生在適當的時候給予該學生掌聲。當學生犯錯或出錯時，教師要格外寬容，用幽默的語言化解尷尬，從而保護學生的自尊心。
3.關註和關愛性格內向、學習有困難的學生。
問完他們問題後，老師要耐心等待，盡力搭建“腳手架”讓他們攀爬。面對這些學生在課堂上的提問，教師應該更加熱情、積極、愉快，給予他們智力上的啟發和心理上的支持，從而培養他們的自信心。
【案例1】筆者在教授牛津高中英語M5U2項目段的範文《保護葉赫茨河》時，要求學生分析文章的結構和段落含義。很多人在最後壹段找不到主題句。有人說按照慣例是第壹句，有人堅持說是最後壹句。這時候作者問另壹個學生，那個學生慢慢站起來，吞吞吐吐地說:‘根據妳的表情和反應，我知道他們說的不對，但是我不知道哪壹句是主題句，在那裏。“聽到這裏，我笑了，沒有批評她的無知，反而稱贊她的判斷力和誠實。然後心平氣和的告訴大家:有時候主題句位於壹段話的中間，這段話就是壹個典型的例子。
2.魅力影響:投入激情，使用機智恰當的語言。
充滿激情的投入和機智恰當的語言是激發課堂活力的關鍵。
俗話說，“打鐵還需自身硬。”為了調動學生的情緒，教師首先要全身心地投入，充滿激情；此外，教師也要培養自身素質，加強語言駕馭課堂的能力。
老師的激情自然會感染學生的情緒，引起他們的興奮。沒有激情的教學只能讓學生昏昏欲睡，精神疲憊。教師的課堂語言是引導學生探索知識的潛臺詞。恰當機智的語言可以有效地引導學習，激發學生的參與意識。
1.教師應該真誠地熱愛英語教學，對課堂傾註極大的熱情。教師的語調除了要意氣風發、鬥誌昂揚之外，還要做到主次分明、抑揚頓挫，要深深陶醉於自己所教的東西。這種熱情和好感壹定會感染學生，激發他們的學習興趣。
2.老師的激情也表現在他們上課的機智上。課堂如戰場，形勢瞬息萬變。壹個老師對學生的疏忽，對某個問題的處理不當，都有可能導致課堂陷入僵局，或者挫傷學生的積極性。及時恰當地使用幽默語言不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的註意力，調動他們的學習熱情。
3.教師的期望對學生的學習動機也有很大的影響。教師要善於直接或間接地向學生傳遞期望，通過有目的的提問、輔導和交流，給學生壹種潛在的力量，使每個學生的思想都集中在課堂上，而不是遊離於課堂之外，這樣課堂才會緊湊而富有活力。
【案例二】作者在參加市政公共課M10U2的《流動中的生活》時得出結論:人是為了生活而遷移、流動的。那麽，生活是什麽？讓我們欣賞壹首英文詩。
生活就像壹個自然――日出與日落；________
生活就像壹個輪子――起起落落；向下
生活就像壹場魔術。過去的
生活就像壹場______―遊戲& amp停止
生活就像壹種食物――香甜可口。_________
生活就像壹場_ _ _ _ _ _ _ _――搜索& amp找到
生活就像壹場賭博。遺失
無論如何& amp生活是什麽，
這取決於妳，取決於妳如何生活
妳的生活是好是壞。
首先，作者要求學生填寫空白單詞。學生們壹看似乎並不高深，就準備試壹試，比較壹下高低。在所有的空白處都認真填寫並確定後，作者帶領學生壹起閱讀。在作者的智慧和激情的支配下，整個班級看起來都是生機勃勃，學習熱情高漲。
三、活動指導:設計生動有效的互動課堂活動。
生動活潑、互動有序的課堂活動是激發課堂活力的核心。
老師的“獨白式”灌輸式教學，不僅剝奪了學生獨立表達的良好機會，而且忽視了學生對知識的理解和消化過程，從而背離了學生學習的真正意義。現代教育思想的核心是突出學生在教學活動中的主體地位，想方設法為學生創造思維活動的空間，進而培養學生的動手操作能力、眼動觀察能力、大腦思維能力和語言表達能力。
在輕松、充滿活力的學習氛圍中，教師應根據課程標準的總體目標和具體的教學內容，創造性地設計適合學生實際的各種課堂活動。在高中英語課堂上有許多形式的活動可以使用。常見的有:“妳給我看我猜”，小組討論，短劇表演，單詞答題，故事續集，海報制作等。
【案例三】英語短劇表演
牛津高中英語教材中有壹定數量的文學作品。比如在M6U1笑對妳有好處的項目部分，編輯提供了兩個喜劇――隱形凳子和重要文件供學生表演。老師講解完表演要求和時間限制後，學生們積極組織成組，在閱讀中尋找戲份，對課文進行二次拓展和延伸；在演戲中找到樂趣，化封閉為開放，積極探索探索；在樂趣中彰顯智慧，變應對為創造，充分啟迪精神潛能和智力。重要文件表演時，表演者互相搶拍。他們早已根據課文準備好了相關道具:皇冠、公文、雜誌、字典、海報、衛生紙。在老師的壹點指導下，學生們設計了角色的語言、動作和誇張的表情。扮演國王痛苦尷尬的樣子，被“人生三急”折磨的樣子，扮演仆人逢迎卻不得要領的壹系列動作，都很誇張，卻很生動，很受學生歡迎。
【案例4】單詞接龍比賽
在課堂教學中，教師可以通過猜、聽、讀、寫、看等多種組合方式，安排學生單獨或分組參與“打遊戲、拿大獎”的活動。例如，學習完牛津高中英語第五模塊後，為了迎接期中考試，作者利用單詞接龍的方法帶領學生壹起復習生詞。老師開頭，先說背叛。然後同學們相繼跟上:大喊-限制-技術員-否定-經濟-謹慎-研討-回應-懷疑。測量-建立-猶豫...這種有趣的活動不僅能清除學生背單詞的消極心理，還能迅速活躍課堂氣氛，有時甚至能激發學生的思維火花和學習靈感。
[案例5]小組討論
小組討論是指教師根據性別、英語成績、學習能力和學生的性格特點，將全班學生合理地組合成4-6人的小組。老師會提示學生討論主話題、副話題以及相關的啟發性問題，讓他們分組討論。通常每個小組的每個成員都有明確的分工，比如組織、監督、記錄、匯報等。
牛津高中英語第五模塊第二單元單元部分的歡迎詞給出了六幅圖片，揭示了嚴重的環境問題，如空氣汙染、水汙染、沙塵暴、森林火災和砍伐森林。面對如此熟悉的話題，筆者將全班分成六組，每組選擇壹個話題，圍繞以下三個問題展開討論:
1.妳認為環境問題的原因是什麽？
2.它們對我們的日常生活有哪些不好的影響？
3.我們能做些什麽來幫助阻止他們？能否提供壹些實用的解決方案？
小組討論結束後，老師安排各組代表上臺發言。同學們壹起努力，綜合考慮。當壹個小組總結問題的解決方案時，出現了以下連貫和合乎邏輯的闡述:
至於解決問題的方法，我們想提供三個建議。首先，我們應該提高人們保護環境的意識。第二，我們的政府可以制定和通過法律來防止化學工廠破壞地球。最後但同樣重要的是，我們應該回收壹些廢物。
【案例6】妳給我看，我來猜。
筆者在教授牛津高中英語M4U2的SportingEvents的單詞power部分時，設計了壹個“妳給我看，我來猜”的競賽環節。全班分成四大組，每組派壹對隊員。面對大屏幕的學生，會通過手勢或定義、舉例等方式，提示面對屏幕的學生猜測運動員、運動或其他與運動相關的事物。其中有壹個男生把體操變成了壹個笨拙難看的“孔雀舞”，引起了壹陣笑聲。
四、巧妙評價:註意及時恰當的反饋。
及時恰當的評價是保持課堂活力的保證。
著名教育家贊科夫說:“教學方法壹旦觸及學生的情感和意誌領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”根據教學目標適時實施評價是規範教學的關鍵，是保持課堂活力的保證。評價要看對象和場合，根據具體情況因人而異，因事而異。及時恰當的評價才能真正起到激勵作用。
學生的學習活動不可能壹帆風順，肯定有很多錯誤和認知偏差。在這壹點上，老師不能完全否定，而應該引導學生思考，找出錯誤在哪裏。比如我經常對學生說:妳說的很有道理，但是請坐下來好好想想。如果妳在下壹分鐘發現了真相，就站起來告訴我們，好嗎？
教師應該對正確答案給予高度熱情的贊賞。比如:妳的答案和我的壹樣。英雄所見略同！高中生的欣賞主要是口頭表揚和精神鼓勵。為了防止“表揚倦怠”，必要時可以加入“物質刺激”。如果可以使用“個人積分法”，當個人積分達到壹定數值時，可以兌換練習本、英文報紙或運動球拍。
教師在激發課堂活力時要註意以下幾點:(1)與學生建立密切的關系，但並不意味著無原則地討好和服從學生。(2)教師教學要有激情，並不是說教師要自毀形象，嘩眾取寵。(3)在選擇課堂活動時，應考慮學生的生活經歷和興趣，內容和方法應盡可能真實合理。(4)對學生的回答和表現進行及時、適當的評價和反饋。
(見習編輯郭)