教學目標:
1.了解《詩經》的創作成就，積累文本中出現的名句，以及中國古代經典品味的鄉愁主題所反映的內涵。
2.在反復閱讀中體會文中的感情、意境和獨特的語言，培養審美能力。
3.通過遊泳、美讀等活動整體感知文本，結合自己對家鄉的感受，從而把握文章的基本脈絡。
4.以小組討論的形式，讓學生、老師、同學互動，集體評價文章中優美的段落，體驗文章獨特的語言，欣賞文章的藝術美。
5.了解家國思想的文化內涵，理解家鄉對壹個人成長的意義，激發學生對家鄉的熱愛。
教學重點:
培養學生獨立閱讀和思考的能力，與文本、編輯、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。
教學難點:
“家”在本文中既是具體的又是抽象的。讀書的時候，仔細品味“家”的含義。
授課時間:壹個課時。
教學過程:
壹、項目介紹:
拳擊是童心的，妳是想家的。走過千山萬水，走不出鬧鬼的故鄉，故鄉的種子埋在遊子的心裏。聽，歷史的聲音正從那頭傳來！“我過去常去，威洛·伊壹；今天想來，下雨了……”這種慢歌超越了時空的隧道，依然向我們訴說著人類永恒的鄉愁。
二、簡介？詩經？：
1，學生展示自己發現的信息(培養學生主動獲取信息的能力)
2.教師總結並通過多媒體展示《詩經》的相關知識。
信息:？詩經？它是中國第壹部詩歌總集，收入了西周早期(公元前11世紀)至春秋中期(公元前7世紀)約500年的詩歌305首。詩歌？漢代儒家把它奉為經典，稱之為？詩經？。？詩經？分成？風？、?呀？、?頌歌？三個部分。？風？、?呀？、?頌歌？它是根據不同的音樂來劃分的。
風？是音樂曲調，國風就是國樂。
呀？是周朝王之樂，“雅”即“義”。雅詩多為反映貴族階層生活、思想、感情的作品。其中有？Daya？然後呢。瀟雅？分。？Daya？大部分是西周初期的詩，* * * 31；？瀟雅？多為西周晚期至春秋時期的詩歌，共74首。？Daya？大多是贊美詩，歌頌統治階級的奢華生活；？瀟雅？多為怨詩，表達下層貴族的委屈。風格上？Daya？飄逸飄逸，詩意不強；？瀟雅？生動活潑，藝術價值高。
頌歌？這是專門用於祠堂祭祀的音樂。
詩經？表現方式主要有三種:賦、比、興。
“賦”:精細敘事，包括壹般陳述和精細陳述。
“比”:根據朱的解釋，它的意思是“比較壹個事物與另壹個事物”，這意味著隱喻。
“興”:壹是談論其他事物以喚起被吟誦的詞語，也要運用比喻、象征、對比等意味深長的用法。如“關關羅鳩，在江洲，窈窕淑女，君子好逑。”
三、閱讀感知文本:
1，讓壹個學生上臺朗讀，讀完後糾正發音。
不要老(mù)不餓(xiǎn yǔn y ǔ n)扛(zài)饑渴。
我做不到(lài)，也做不到(lù)。
雨(於)雪霏霏，小人如魚服。
學生集體朗讀整首詩。
2.學生分組討論，疏通句子，評論全詩。(通過小組之間的合作，有利於培養學生的主動學習能力。)
清晰:第壹章:窩菜壹次次采摘，芽尖浮現。說回家說回家，轉眼間就年底了。都是為了打仗。有家就是沒有家。都是為了打仗。不停的跑，沒閑著。
第二章:窩菜壹次次采摘，多麽鮮嫩。說“回家”“回家”我有多郁悶。壹顆悲傷的心像火壹樣燃燒，饑渴難耐。駐軍地點總是不固定，也不可能給家裏發消息。
第三章:窩菜挑來挑去，窩菜又老又硬。說壹聲“回家”“回家”，十月春暖花開。皇家的差使沒有盡頭，不能有壹刻安定下來。我的心好痛，現在誰來吊唁？
第四章:開什麽花？是長堤裏密密麻麻的壹層花。那輛路過的大車是誰的車？當然是將軍之騎。戰車已駕，四匹雄馬又高又大。哪裏敢安穩的活著，壹個月有幾輪戰鬥。
第五章:趕四匹雄馬，又高又壯。將軍們坐在車上，士兵們也靠著它躲起來。四匹馬被訓練得很熟練，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎麽才能不天天戒備呢？入侵非常緊張。
第六章:記得離家的時候，楊柳依依隨風飛揚。現在我在回家的路上，雪花漫天飛舞。路泥濘難行，又餓又累。我的心有多難過，痛苦又有誰能理解。
3、梳理詩歌的思想:
明確:第1章到第3章:回憶想家的感覺，描述歸鄉難的原因和軍旅生活的艱辛。
第四章和第五章:直接寫戰爭。
第六章:寫士兵們在回家的路上的悲傷和痛苦的感受。
第四，合作探索:
1，找出這首詩中表達人物強烈鄉愁的詩句。(學生活動，培養篩選信息的能力)
先分組交流，然後展示本組成果(每組準備兩三個名額)。
2.“我過去，柳樹是伊壹的。今天想起來，下雨了。”被認為是情景交融的好句子。談談妳的看法。(學生討論活動、個性化閱讀)
3.擴展遷移。回想壹下《詩經》中其他想家的作品。(學生活動，老師總結。
采薇教案
壹、三維目標:
知識和技能
1了解家國思想的文化內涵，進壹步了解家鄉對自己成長的意義，從而滋養自己的精神世界。
2學習課文，培養學生獨立閱讀和思考的能力，表達自己的經歷和感受。
進壹步了解詩歌的文體特征，在把握情感的基礎上，才能讀懂詩歌的節奏和韻味。。
過程和方法
1自己閱讀翻譯，理解作品主題，課堂背誦。
2探究性學習，通過這兩首詩中鄉愁的比較，探究詩中鄉愁情結的內涵，體會這種美好的感覺。
欣賞詩歌，從詩歌的意境和表現手法來比較欣賞文本。
情感態度和價值觀
1體驗鄉愁對壹個人成長的影響，激發學生熱愛家鄉。
在更廣闊的閱讀視野中，比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，提高自己的文學素養。
二，教學的重點
1了解家國思想的文化內涵，激發學生熱愛家鄉。
培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的經歷和感受，與正文、編者、老師、同學展開對話。
3.比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，從而提高詩歌欣賞水平。
三，教學難點
比較欣賞兩首詩在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
第四，教具的準備
多媒體課件、投影儀、課堂筆記
五、課時安排1課時
第六，教學過程
(課前預習
安排學生自主預習，完成學習過程評價表。
項目敘述或回答
感應？學這壹節有哪些單詞看不懂？妳積累了哪些單詞？妳對《詩經》和《荷馬史詩》了解多少？妳能背誦《采薇》的最後壹句嗎？標出詩中反映“古典鄉愁”的句子，寫出自己的感受。思考？1的詩《采薇》表達了壹種怎樣的情感？妳認為哪些詩詞最能表達這種情感？2.《奧德賽》中有哪些描寫，引爆了奧德修斯重返故鄉的決心？找到了嗎？創新1“我曾經不在，楊柳是伊壹。”今天想起來，“下雨下雪了”算是壹句融合場景的好句子。查閱相關資料，找出古人對這兩首詩的評價，談談自己的看法。寫壹首詩或壹段話，表達妳對“鄉愁”的新體驗。評估:
課前檢查和反饋:
1發音
? ??????????????????????? (?????
Mie(米gǔ化身)，noise(Xiāo)，Universal (huán)，God-born (y)
瑤轉(Yaozhuan)府(dǐ)逸(dǐ n)象(mǐ)。
希爾·西穆(mǔ)ǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔ468
雨雪帶來幹渴和饑餓。
圖2
在公共場合雇傭(雇傭)(吸煙)(躲閃)
我(侵蝕)，我(疾馳)，我(方菲)，我(跟隨)，我(四種動物)
衛戍(守備)戎(制服)糜(漫)荀(擺整齊)
徘徊(猶豫)，禁止(戒嚴)，消除(傷害)(悲傷)
3解釋並補充壹些單詞
壹個孤獨的房間，壹個孤獨的家(沒有)，壹個孤獨的家(無所事事)，饑渴(和)，壹份孤獨的工作(問候)
10歲，太陽停了(農歷十月)，我擔心我(已經)在(非常非常)開車了。
下雨(下雪)的時候我做不到(安慰，鼓勵)
Bilviho(鮮花盛開的樣子)，湯唯之花(同“花”)
彼得·路斯(與“條”、“車”同音)18歲永不停歇(與“暮光之城”、“歲末”同音)。
4文學常識填空
①中國最早的詩集是《詩》，分為三部:《詩三百》、《詩三百》、《詩三百》。”“是國風，也就是國樂；”“是周朝王姬的歡喜；”“是專門用於祠堂祭祀的音樂。這部詩集的表現方法主要有三種:“和”。
②相傳著名的史詩《伊利亞特》和《奧德賽》都是(民族)盲詩人(人名)所寫。
翻譯下列句子
①我的心是悲傷的，不知道我的悲傷:
(2)我還沒決定，我怕我會被錄用:
(3)擔心內疚，我不能:
(4)君子所依，小人所依:
6聽寫填空
, 。, 。, 。我心裏難過，不知道我難過。
(二)引入新課程
(引自臺灣省詩人余光中的詩《鄉愁》。)
小時候，鄉愁是壹枚小小的郵票:我在這裏，媽媽在那裏。
長大後，鄉愁是壹張窄窄的車票:我在這裏，新娘在那裏。
後來，鄉愁是壹座矮墳:我在外面，母親在裏面。
現在，鄉愁是壹條淺淺的海峽:我在這裏，大陸在那壹端。
這是臺灣詩人余光中的鄉愁。其實每個人都有自己生於斯長於斯的家，每個人都有融入自己血脈的家鄉情。故土情結往往會對壹個人產生終生的影響，有時甚至會讓人魂牽夢繞。為什麽？讓我們壹起去中國文學的源頭和西方文學的源頭去體會這種美好的情感吧！
(3)整體感知
1自主學習《采薇》。
自己閱讀翻譯，理解作品主旨，並在課堂上背誦。
2課堂交流，師生點評。
①大聲朗讀
鼓勵學生進行閱讀比賽，學生將對其進行比較和評論，以促進改進。)
(如果條件允許，可以用多媒體錄制作為演示，讓學生對比學習。)
②翻譯
(學生翻譯盡量由學生補充修改，教師適時開導。)
鼓勵學生在課前翻譯整首詩。)
③理解作品的主題。
問:《采薇》這首詩表達了壹種什麽樣的情感？
答:表現了普通士兵在背井離鄉出征的那些年裏的艱苦生活和內心痛苦，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對家鄉的向往。
問:妳認為哪首詩最能表達這種情感？
答:“等我回到家鄉，我的心就不再牽掛了。焦慮在燃燒，饑渴難耐。我未定，就錄用了。”“我很擔心，我做不到。”“昨天我走了，威洛·伊壹。今天想起來，下雨了。”“我難過，我不知道我難過。”
(4)在課堂上投入誦經。
3.自學奧德賽。
整體感知摘錄部分的結構、內容和表達。
①結構
分為五個部分:
壹是鄉愁之苦，按目的釋放；
第二，奧德修斯的疑慮；
第三，女神確認；
第四，宴會上再次挽留；
第五，堅定回國的決心。
②內容
節選顯示了奧德修斯的思鄉之情和他回家的堅定決心。
③表達技術
問:《奧德賽》中有哪些描寫，讓奧德修斯下定了返回故鄉的決心？
答:奧德修斯返回故鄉的決心是通過場景、動作和對話的描寫表現出來的。
合作和探索
比較這兩首詩中的鄉愁，探究鄉愁情結的內涵，體會這種美好的感覺。
1小組討論:前後座四人壹組進行討論。
讓學生找出兩首詩中不同的鄉愁場景，體驗這種美好的感覺。；最後，聯系其他與鄉愁相關的詩歌，揣摩鄉愁情結的內涵。)
2課堂交流:每個討論組都會引入代表發言，然後學生自己總結、補充、修正。
①不同的鄉愁場景:
《采薇》講的是普通軍人背井離鄉出征的生活場景中的思鄉之情。
《奧德賽》講述了將軍奧德修斯在通往勝利的路上拒絕女神的思鄉之情。
(2)其他與鄉愁有關的詩歌:
“擡起頭來看，我發現這是月光，再次下沈，我突然想到了家。”“古道疏疏，斷腸人在天涯。”……
③鄉愁情結的內涵:
(老師點評:家鄉是壹個人的根，更有精神和情感。故鄉往往被賦予以下含義:家、故鄉、故鄉、故土、家國、歸宿等。比喻，往往指向人的價值取向和精神追求。)
(5)比較欣賞
比較並欣賞兩首詩在表達上的異同。
1重讀《挑歐盟》，圍繞問題展開討論:
先讓學生自由發言，允許他們從不同的角度，用不同的方式閱讀。答錯了不要批評。然後分組討論發言，交流總結。)
(1)詩* * *六章，妳覺得是哪個層次？
分為三層:第65438章+0-3為壹層，描述了歸難的原因和軍旅生活的艱辛。
4-5章在二樓，直接寫戰爭。
第六章由三層組成，寫回家路上的悲傷和痛苦的感受。
(2)前三章，根據妳的看法，作文有什麽特點？使用這種技術的優勢是什麽？
前三章，句式經常重復，用詞基本壹致，只有個別詞在關鍵點有所替換。顯然，在這三章中，采用了重復章節和句子的技巧:使用這種技巧的優點是:
在內容上，植物的生長暗示了時間的流逝和時序的更替，人物的焦慮和痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
音節方面，反復吟唱，壹唱三嘆，和諧的音節，和諧的旋律，在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。(3)從第4-5章，妳在這首詩中發現了哪些表現手法？
這兩章是對戰爭場面的描寫。它是關於戰車、戰馬、大象、魚服和士兵的疲勞和饑餓。通過這些具體生動的細節，展現了戰爭生活的圖景。不是寫戰場上刀光劍影，廝殺廝殺，而是戰爭的殘酷可想而知。
④“我過去常去，威洛·伊壹。今天想起來，“下雨下雪了”算是壹句融合場景的好句子。查閱相關資料，找出古人對這兩首詩的評價，談談自己的看法。
信息1:劉義慶的《世說新語》？文學:“因弟子聚會，謝公(謝安)問最好的壹句話是什麽，謝玄說:‘我已逝去往昔，楊柳依依。今天想起來，下雨了。" "
資料二:方雨潤在《原始詩經》中評論:“此詩之美，在於最後壹章。裏面充滿了真情實感和真實場景，很傷當時的東西。是無法言語的，所以說‘不知道我難過’。除此之外，凱還活著，還很快樂。為什麽難過？”他還說:“末了，是歸鄉的風景，回想起來時的風景，不禁悲從中來，絕世義，知舊常新。”
資料三:論清代王夫之的《詩經》？瀟雅？蔡威的兩句話裏說:“以樂寫哀，以悲悼寫樂，其悲其喜加倍。”
(老師點評:第壹，用過去的空虛設定眼前的現實，用凱旋的喜悅設定內心的悲傷；二、以場景寫情懷，融合場景，包括動物形象，耐人尋味；三、“柳伊壹”與“雨雪霏霏”的對比，凸顯古今無敵之感；四場雪，又饑又渴，處境實在淒慘；5.語調低沈，聲音低沈，氣氛悲涼。)
(6)通信擴展
1寫壹首詩或壹段話，表達妳想家的新體驗。
先在群裏交流修改自己的詩，然後在全班交流。
課後多收集壹些表達鄉愁的詩詞散文作品，把妳最感動的壹篇帶到班上，和同學分享妳的感受。